PAGEPAGE1《相識(shí)鐘表》《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，生疏是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就須要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們視察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

《相識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的學(xué)問，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的留意力，我在課的一起先，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來相識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步相識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過視察，說說自己的發(fā)覺，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報(bào)了自己的發(fā)覺。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了肯定的了解以后，我起先進(jìn)行教學(xué)——相識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生視察、溝通，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生駕馭“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

其次，在整時(shí)的練習(xí)中，最終放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]細(xì)致視察的習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生一口說出“7時(shí)”，通過再次視察，發(fā)覺是7時(shí)還沒有到，應(yīng)當(dāng)讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn)，都可以說成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是駕馭了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過這樣的練習(xí)培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的細(xì)致視察實(shí)力。

由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有肯定的難度，因此須要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生打算了鐘面的學(xué)具，在他們相識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)分。

最終還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時(shí)提示短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我有意將畫錯(cuò)的展示出來，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的相識(shí)，更深刻地相識(shí)時(shí)間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，酷愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思

《相識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第八單元的學(xué)問。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些相識(shí)鐘表的生活閱歷，因此大多數(shù)孩子會(huì)看整時(shí)，但這些閱歷只是粗淺的，感性的，對(duì)不同的孩子來說層次也是不同的。由于時(shí)間和時(shí)刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級(jí)學(xué)生留意力的分散和監(jiān)督實(shí)力較差，所以對(duì)時(shí)針、分針的整體相識(shí)有些不習(xí)慣，視察力的薄弱使得他們經(jīng)常忽視時(shí)針和分針的區(qū)分，因此相識(shí)半時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問題，12時(shí)半他們可能會(huì)看成6時(shí)，同時(shí)由于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)依次不清，他們又經(jīng)常產(chǎn)生困惑，比如1時(shí)半究竟是1時(shí)半，還是2時(shí)半等等。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：⒈使學(xué)生相識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)整時(shí)；⒉培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的視察實(shí)力、操作實(shí)力；⒊培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。其中重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)，難點(diǎn)是相識(shí)一個(gè)整時(shí)幾小時(shí)后的整時(shí)。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，通過動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通獲得學(xué)問，將學(xué)生已有的常識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^程中學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維實(shí)力、情感看法、信念和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活閱歷上，要把數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且依據(jù)一年級(jí)學(xué)生新奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生視察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳動(dòng)，特性得到盡情的張揚(yáng)，漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思

本節(jié)課的學(xué)問對(duì)于大部分學(xué)生來說，“整時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀比較簡(jiǎn)單，而“半時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀可能會(huì)出現(xiàn)問題，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)來處理。學(xué)生之所以對(duì)半時(shí)的認(rèn)讀模糊不清，關(guān)鍵在于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)依次不清。為解決這一難點(diǎn)，在認(rèn)半時(shí)之初，讓學(xué)生視察轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并且動(dòng)手轉(zhuǎn)模具鐘來讓學(xué)生明白時(shí)針走過了幾的練習(xí)，又為下面探討半時(shí)刻的認(rèn)讀供應(yīng)了理論依據(jù)，化解了本課的難點(diǎn)。在探究新知的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“龜兔賽跑”的故事情境，隨之對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。在整個(gè)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加星嘉獎(jiǎng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。靜下心來反思自己的這節(jié)課，覺得自己的教學(xué)機(jī)靈還不成熟，例如開課學(xué)生說是鬧鐘的聲音，這是我沒想到的，幸虧板書后，又做了剛好的引導(dǎo)，但是還是讓我起先驚慌了，導(dǎo)致有些課堂語言不規(guī)范，值得反思。

最終還要特別感謝張麗娜老師、杜文姬老師和王曉松老師，感謝你們對(duì)我耐性的指導(dǎo)和幫助，讓我的能更快的成長(zhǎng)！

本節(jié)課的學(xué)問對(duì)于大部分學(xué)生來說，“整時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀比較簡(jiǎn)單，而“半時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀可能會(huì)出現(xiàn)問題，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)來處理。學(xué)生之所以對(duì)半時(shí)的認(rèn)讀模糊不清，關(guān)鍵在于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)依次不清。為解決這一難點(diǎn)，在認(rèn)半時(shí)之初，讓學(xué)生視察轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并且動(dòng)手轉(zhuǎn)模具鐘來讓學(xué)生明白時(shí)針走過了幾的練習(xí)，又為下面探討半時(shí)刻的認(rèn)讀供應(yīng)了理論依據(jù)，化解了本課的難點(diǎn)。在探究新知的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“龜兔賽跑”的故事情境，隨之對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。在整個(gè)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加星嘉獎(jiǎng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。靜下心來反思自己的這節(jié)課，覺得自己的教學(xué)機(jī)靈還不成熟，例如開課學(xué)生說是鬧鐘的聲音，這是我沒想到的，幸虧板書后，又做了剛好的引導(dǎo)，但是還是讓我起先驚慌了，導(dǎo)致有些課堂語言不規(guī)范，值得反思。

最終還要特別感謝張麗娜老師、杜文姬老師和王曉松老師，感謝你們對(duì)我耐性的指導(dǎo)和幫助，讓我的能更快的成長(zhǎng)！

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思

【教材解讀】

“相識(shí)鐘表”一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)整時(shí)和駕馭整時(shí)的兩種寫法。

【學(xué)情分析】

在一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問儲(chǔ)備：如：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫片的時(shí)間……但這些相識(shí)是淺顯的、感性的，有的還不太精確。所以時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說，既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，生疏是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就須要在老師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。

【教學(xué)反思】

在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程中，我始終以學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

在相識(shí)整時(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們?cè)浒唇滩哪菢痈纱喑鍪?時(shí)、3時(shí)、6時(shí)這幾個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷先自己認(rèn)，由有生活閱歷的學(xué)生介紹、講解給生活閱歷不足的學(xué)生聽，再讓學(xué)生視察這3個(gè)鐘面上時(shí)針和分針位置的特點(diǎn)，從而發(fā)覺并總結(jié)出認(rèn)整時(shí)的方法。

但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及他們的認(rèn)知習(xí)慣，我們將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)改為通過“樂樂的一天”，讓學(xué)生在4幅情境圖中認(rèn)時(shí)刻，用一句話說出圖意：樂樂什么時(shí)刻在做什么，再通過視察這4個(gè)鐘面總結(jié)出認(rèn)整時(shí)的方法。這樣就把對(duì)時(shí)刻的相識(shí)與現(xiàn)實(shí)好玩的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，主動(dòng)參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

2、創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求老師給學(xué)生供應(yīng)更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識(shí)。在“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，我們主要通過同桌合作的形式，讓學(xué)生拿出鐘面模型，看一看、指一指、說一說，然后利用“幫助老師將一個(gè)不完整的鐘面補(bǔ)充完整”的方式向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中共享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園

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數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我留意從學(xué)生及身邊人的實(shí)際動(dòng)身，在鞏固對(duì)整時(shí)的相識(shí)時(shí)，先支配學(xué)生撥出老師生活中的整時(shí)，再支配了“撥一個(gè)你最喜愛的整時(shí)，并說說這個(gè)時(shí)候你正在做什么”的環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，學(xué)生興致盎然。這樣還能使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在不少問題。例如時(shí)間支配不是很合理，前半堂的教學(xué)節(jié)奏偏慢，在“撥出一個(gè)你最喜愛的整時(shí)，并說說這時(shí)你正在做什么”的環(huán)節(jié)，點(diǎn)了五個(gè)學(xué)生說，耽擱了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要留意。此外，對(duì)于學(xué)生在發(fā)言中說清“時(shí)段”也強(qiáng)調(diào)不夠，在下一節(jié)課中也要?jiǎng)偤脧?qiáng)化。

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思

在“相識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱情，學(xué)問獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

1．充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫片的時(shí)間……雖然這些相識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“相識(shí)鐘表”供應(yīng)了閱歷基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時(shí)刻，（因?yàn)榻痰亩际羌乃奚行┩瑢W(xué)沒有帶過來，只好同桌一起看）再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問。

2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)辰表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)刻的相識(shí)與現(xiàn)實(shí)好玩的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，主動(dòng)參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。

3．創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中共享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4．充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我留意從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，支配了“找生活中的電子表”、“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)支配表”、“幫小熊修鐘”、“小小設(shè)計(jì)師”等情境，把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。如“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)支配表”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索，時(shí)間支配應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)，留意勞逸結(jié)合等，盡管學(xué)生的支配表五花八門，但是通過“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)支配表”的嘗試，有利于培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思

第一冊(cè)的《相識(shí)鐘表》本是分兩節(jié)課新授的，而我在處理教材時(shí)整合成了一節(jié)課，一節(jié)課上下來，我覺得還是比較勝利。

首先教材如此處理很好地突出了整時(shí)和半時(shí)時(shí)分針和時(shí)針的指向區(qū)分，便于學(xué)生很好地進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。并且我在處理教材時(shí)，強(qiáng)調(diào)了時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn)方向，而教學(xué)半時(shí)時(shí)針的指向時(shí)我更強(qiáng)調(diào)的是時(shí)針剛剛過了哪個(gè)數(shù)，與后面學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分有機(jī)地聯(lián)系起來,為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

其次學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，伴隨著滴答滴答的聲音用謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造主動(dòng)活躍、向上的