[名校聯(lián)盟]浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學(xué)八年級歷史與社會11人猿相揖別-教學(xué)設(shè)計(jì)2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“11人猿相揖別”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類的生活狀態(tài)，了解人類社會的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和探究能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和社會責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對中華民族悠久歷史和文化的認(rèn)同感，樹立民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、敬畏生命的態(tài)度，認(rèn)識到人類與自然和諧共生的重要性。

4.提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級之前，已經(jīng)對人類歷史的基本概念有所了解，如史前時(shí)期、原始社會等。他們可能對一些遠(yuǎn)古人類如北京人、山頂洞人等有所認(rèn)識，但對于11萬年前的人類活動及其與猿類的區(qū)別可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生通常對歷史學(xué)科保持一定的好奇心，但對抽象的歷史概念和年代可能缺乏興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸成熟，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺材料（如圖片、視頻）來理解歷史，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過文字和圖表來分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解人類起源和發(fā)展過程中可能會遇到以下困難：一是對遠(yuǎn)古人類生活的具體情境難以想象，二是對于人類與猿類之間差異的細(xì)微之處可能難以把握，三是對于歷史事件的時(shí)間和空間跨度感到困惑。此外，學(xué)生可能難以將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的隔閡感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、交互式白板、網(wǎng)絡(luò)連接。

2.課程平臺：學(xué)校歷史與社會課程資源庫、在線教學(xué)平臺。

3.信息化資源：與人類起源相關(guān)的視頻資料、圖片庫、歷史地圖、互動式歷史場景模擬軟件。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如遠(yuǎn)古人類頭骨模型）、角色扮演活動、小組討論、歷史時(shí)間軸制作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對人類起源的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人類是如何從猿類進(jìn)化而來的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于早期人類生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受人類起源的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹人類起源的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人類起源基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解人類起源的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解人類起源的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹早期人類與猿類的區(qū)別，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.人類起源案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解人類起源的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的早期人類遺址案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解人類起源的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代人類文明的影響，以及如何從這些案例中學(xué)習(xí)人類的發(fā)展歷程。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與人類起源相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“早期人類的生活方式”、“人類與自然的關(guān)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對人類起源的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人類起源的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括人類起源的基本概念、早期人類的生活方式、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)人類起源在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于人類起源的短文或報(bào)告，內(nèi)容可以包括對某一早期人類遺址的分析、對人類起源的思考等。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式和字?jǐn)?shù)要求，鼓勵學(xué)生積極思考，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述人類起源的基本概念，包括早期人類的出現(xiàn)時(shí)間、地理分布、生活方式等。

學(xué)生能夠區(qū)分早期人類與猿類的不同，理解人類進(jìn)化過程中的關(guān)鍵事件和階段。

學(xué)生能夠識別和分析教材中提到的典型人類遺址，如北京人遺址、山頂洞人遺址等，并了解其歷史意義。

2.思維能力：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)人類起源，提高了運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力，能夠從歷史的角度看待人類與自然的關(guān)系。

學(xué)生在案例分析中，學(xué)會了如何從多個(gè)角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度：

學(xué)生對中華民族悠久的歷史和文化遺產(chǎn)有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

學(xué)生通過了解人類起源，對自然和生命有了更深的敬畏之心，認(rèn)識到人類與自然和諧共生的重要性。

學(xué)生在課堂互動中，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐能力：

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，通過撰寫短文或報(bào)告的形式，表達(dá)自己對人類起源的理解和思考。

學(xué)生在制作歷史時(shí)間軸、角色扮演等活動中，提高了動手操作能力和實(shí)踐能力。

學(xué)生在課后作業(yè)中，學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高了解決問題的能力。

5.綜合運(yùn)用：

學(xué)生能夠?qū)⑷祟惼鹪吹闹R與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如地理、生物等，形成跨學(xué)科的知識體系。

學(xué)生在了解人類起源的過程中，學(xué)會了如何運(yùn)用科技手段，如視頻、圖片等，獲取和整理信息。

學(xué)生在課堂討論和展示中，提高了公共演講和表達(dá)能力，為未來的社會交往打下了基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的看法。對于人類起源的相關(guān)知識，學(xué)生的理解和掌握程度良好。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的思考，展現(xiàn)出一定的思維深度。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各組能夠按照預(yù)定主題進(jìn)行深入討論，并選取代表進(jìn)行展示。展示內(nèi)容豐富，涉及早期人類的生活、人類與自然的關(guān)系等多個(gè)方面。學(xué)生們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在此環(huán)節(jié)得到了很好的體現(xiàn)。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要針對學(xué)生對人類起源基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問題，如早期人類的出現(xiàn)時(shí)間、地理分布等。但部分學(xué)生對人類進(jìn)化過程中的關(guān)鍵事件和階段掌握不夠牢固，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)以撰寫關(guān)于人類起源的短文或報(bào)告的形式呈現(xiàn)。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)清晰。通過作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，對人類起源有了更深入的理解。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予以下評價(jià)與反饋：

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚(yáng)，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，指出具體問題，并指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣摺?/p>

-對于課后作業(yè)，教師將針對不同學(xué)生的作品進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予針對性的建議。

-教師將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-人類起源的概念

-早期人類的出現(xiàn)時(shí)間

-早期人類的地理分布

-早期人類的生活方式

-早期人類與猿類的區(qū)別

②關(guān)鍵詞：

-人類起源

-早期人類

-北京人

-山頂洞人

-原始社會

③重點(diǎn)句子：

-“人類起源于非洲，經(jīng)過長期的進(jìn)化，逐漸形成了現(xiàn)代人類?！?/p>

-“早期人類的生活方式以狩獵和采集為主，工具制作簡單?！?/p>

-“人類與猿類在形態(tài)、行為和文化上有顯著差異?！?/p>

-“早期人類遺址是研究人類起源和發(fā)展的重要依據(jù)?！苯虒W(xué)反思九、教學(xué)反思

今天的課，我上得還挺有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對人類起源這個(gè)話題挺感興趣的，他們在討論和展示的時(shí)候都很積極，這讓我感到挺欣慰的。不過，我也注意到，有些學(xué)生在回答問題的時(shí)候，對于一些細(xì)節(jié)還是不太清楚，比如早期人類的生活方式，他們對這一點(diǎn)似乎有些模糊。

我嘗試通過圖片和視頻來幫助他們理解，但我覺得可能還不夠直觀。也許我可以在以后的課上，加入一些更加生動的教學(xué)工具，比如3D模型或者互動地圖，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地理解人類起源的過程。

接著，我在課堂上安排了小組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的。學(xué)生們在討論中能夠提出自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，這比單純的講授要有效得多。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組討論得比較熱烈，而有些小組則相對安靜。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，或者是他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。我需要更加細(xì)致地觀察和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識的掌握還不夠牢固。這讓我意識到，我可能需要花更多的時(shí)間在復(fù)習(xí)和鞏固上。也許我可以設(shè)計(jì)一些更加有趣的復(fù)習(xí)活動，比如游戲或者競賽，這樣既能提高學(xué)生的興趣，也能幫助他們更好地記憶和理解知識點(diǎn)。

另外，我在評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候評價(jià)可能過于單一，只是關(guān)注了他們的