第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊，為第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》。內(nèi)容包括古典詩詞鑒賞，通過學(xué)習《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞，了解作者蘇軾的生平、詞作特點，感受詞中的意境、情感，并學(xué)習古典詩詞的鑒賞方法。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，學(xué)生能夠理解古典詩詞的文化內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力；同時，通過詩詞的學(xué)習，增強語言表達的準確性和豐富性，提高文學(xué)素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的意境和情感，把握蘇軾的詞風特點。

2.學(xué)習古典詩詞的鑒賞方法，提高文學(xué)鑒賞能力。

難點：

1.深入理解詞中蘊含的哲理和人生感悟。

2.將古典詩詞的審美特點與現(xiàn)代審美觀念相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的意境和情感，體會蘇軾的詞風。

2.結(jié)合多媒體資源，展示蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詞中的哲理和人生感悟。

3.設(shè)計課堂活動，如詩詞接龍、創(chuàng)作仿詞等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高審美鑒賞能力。

4.鼓勵學(xué)生將古典詩詞與現(xiàn)代審美相結(jié)合，進行跨文化比較，拓展學(xué)生的審美視野。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材電子版、學(xué)校圖書館電子資源庫。

3.信息化資源：蘇軾生平介紹視頻、古典詩詞鑒賞教學(xué)課件、相關(guān)詩詞賞析文章。

4.教學(xué)手段：朗讀、背誦、小組討論、角色扮演、課堂提問。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的意境和蘇軾的詞風特點，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詞中‘明月幾時有’的意象有何深層含義？”“蘇軾的詞風與他的生平經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解詞的意境和蘇軾的詞風特點。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的背景知識，為課堂學(xué)習做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放蘇軾生平的視頻片段，引出《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

講解知識點：詳細講解詞中的意象、修辭手法和情感表達，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解蘇軾的詞風特點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞中的意境和情感，并嘗試用現(xiàn)代語言表達自己的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詞的意境和蘇軾的詞風特點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握詩詞鑒賞的方法。

合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的意境和情感，掌握古典詩詞的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的內(nèi)容，布置仿寫詞的作業(yè)，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作具有個人風格的詩詞。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的詩詞作品，以及關(guān)于古典詩詞鑒賞的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成仿寫詞的作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)詩詞作品，進行拓展學(xué)習。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩詞鑒賞知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

（1）了解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的作者蘇軾的生平和創(chuàng)作背景；

（2）理解詞中的意象、修辭手法和情感表達；

（3）掌握古典詩詞的鑒賞方法，如分析意境、情感、詞風特點等；

（4）了解古典詩詞在中國文學(xué)史上的地位和影響。

2.能力提升

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

（1）閱讀理解能力：通過自主閱讀預(yù)習資料和課堂學(xué)習，提高學(xué)生對古典詩詞的理解能力；

（2）審美鑒賞能力：通過學(xué)習《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，提高學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力；

（3）語言表達能力：通過小組討論和課堂活動，提高學(xué)生在口頭和書面表達方面的能力；

（4）自主學(xué)習能力：通過課前預(yù)習和課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）感受古典詩詞的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；

（2）理解蘇軾的詞風特點，學(xué)會欣賞古典詩詞的意境美；

（3）培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，學(xué)習蘇軾樂觀豁達的精神品質(zhì)；

（4）樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的人生目標而努力奮斗。

4.實踐應(yīng)用

本節(jié)課的學(xué)習成果在以下方面得到實踐應(yīng)用：

（1）學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對其他古典詩詞進行鑒賞和分析；

（2）在日常生活中，學(xué)生能夠運用古典詩詞的意境和情感，表達自己的思想感情；

（3）在寫作中，學(xué)生能夠借鑒古典詩詞的修辭手法和表達方式，提高自己的寫作水平；

（4）在參加各類文學(xué)競賽或演講比賽時，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，展示自己的才華。

5.團隊合作與溝通能力

（1）學(xué)會傾聽他人意見，尊重不同觀點；

（2）學(xué)會與他人合作，共同完成任務(wù)；

（3）提高溝通能力，學(xué)會表達自己的觀點和想法；

（4）培養(yǎng)團隊合作意識，學(xué)會為團隊目標共同努力。板書設(shè)計①《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》作者及背景

-蘇軾

-北宋文學(xué)家、政治家

-詞作特點：豪放派代表

②詞牌及結(jié)構(gòu)

-詞牌：水調(diào)歌頭

-結(jié)構(gòu)：上下闋

-闋：詞的段落

③詞中意象及象征意義

-明月：象征遠方、思念

-把酒問青天：表達人生哲理、宇宙思考

-起舞弄清影：表現(xiàn)作者豪放不羈的性格

④詞句分析

-明月幾時有？把酒問青天。

-我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

-起舞弄清影，何似在人間。

⑤詞風特點

-豪放派：情感奔放、意境遼闊

-哲理思考：對人生、宇宙的感悟

⑥鑒賞方法

-意象分析

-情感表達

-詞風特點

-修辭手法

⑦教學(xué)目標

-理解詞的意境和情感

-掌握古典詩詞的鑒賞方法

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

-提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)課后作業(yè)1.仿寫句子

仿照《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中的“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”，寫一句表達對某種事物或情感的矛盾心理的句子。

答案示例：我想遠離塵囂，卻又留戀人間煙火。

2.詞句解析

解釋《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中“起舞弄清影，何似在人間?！边@句話的含義。

答案示例：這句話表達了作者對自由自在生活的向往，覺得在人間的生活不如在月光下起舞的自在。

3.創(chuàng)作詩詞

根據(jù)《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的意境，創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句。

答案示例：

月下獨酌時，

清風拂面來。

世間多煩惱，

唯有酒可懷。

4.人物形象分析

分析《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中的蘇軾形象，并簡要說明其特點。

答案示例：蘇軾形象為豪放不羈、憂國憂民。特點：樂觀豁達、才情橫溢、關(guān)心民生。

5.詩詞對比

比較《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》和《念奴嬌·赤壁懷古》中的相同主題（如人生哲理、宇宙思考），分析兩首詞的不同之處。

答案示例：《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》和《念奴嬌·赤壁懷古》都表達了作者對人生和宇宙的思考。不同之處：《水調(diào)歌頭》以月亮為意象，表達了作者對遠方的思念和對人生的感慨；而《念奴嬌·赤壁懷古》則以赤壁之戰(zhàn)為背景，展現(xiàn)了作者對歷史的沉思和對英雄的懷念。

6.詩詞背誦

背誦《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》全文，并嘗試用自己的話解釋其中一句你認為最富有哲理的句子。

答案示例：背誦全文，解釋“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@句話表達了人生中不可避免的悲歡離合，以及月亮陰晴圓缺的自然規(guī)律，提醒人們要接受生活的起伏變化。

7.詩詞創(chuàng)作

以“明月”為題材，創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)出對月亮的贊美或?qū)υ铝烈l(fā)的思考。

答案示例：

皎潔明月掛夜空，

銀輝灑滿大地中。

仰望蒼穹思緒遠，

寄情千里共嬋娟。

8.詩詞鑒賞

閱讀《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的賞析文章，總結(jié)出至少兩點對這首詞的鑒賞觀點，并簡要說明理由。

答案示例：

觀點一：蘇軾的豪放詞風在這首詞中得到了充分體現(xiàn)。

理由：詞中“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”等句子，展現(xiàn)了作者豪放不羈的性格和對自由的向往。

觀點二：詞中意象豐富，意境深遠。

理由：詞中“明月幾時有？把酒問青天?！钡染渥樱ㄟ^月亮這一意象，引發(fā)了對人生、宇宙的深刻思考。課堂1.課堂提問

（1）提問問題：設(shè)計一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如詞中的意象、情感、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（2）觀察回答：關(guān)注學(xué)生的回答，觀察其是否能夠準確、流暢地表達自己的觀點。

（3）評價反饋：對學(xué)生的回答給予及時的反饋，鼓勵正確的觀點，指出不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

2.課堂討論

組織學(xué)生進行課堂討論，評價學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)。具體評價方法如下：

（1）分組討論：將學(xué)生分成小組，針對課文中的某一問題進行討論。

（2）記錄討論過程：記錄小組討論的要點和學(xué)生的發(fā)言情況。

（3）評價討論成果：評價小組討論的深度、廣度和創(chuàng)新性，以及對問題的解決能力。

3.課堂展示

鼓勵學(xué)生進行課堂展示，評價學(xué)生的語言表達能力和自信心。具體評價方法如下：

（1）展示形式：學(xué)生可以選擇朗讀、演講、PPT展示等方式進行展示。

（2）觀察展示：關(guān)注學(xué)生的展示內(nèi)容、表達方式和情緒狀態(tài)。

（3）評價展示：評價學(xué)生的展示內(nèi)容是否充實、表達是否清晰、情緒是否自信。

4.課堂實踐

（1）實踐活動：設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，如仿寫詩句、創(chuàng)作詩詞等。

（2）觀察操作：關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的操作過程和成果。

（3）評價創(chuàng)新：評價學(xué)生的實踐活動是否具有創(chuàng)新性、實用性。

5.課堂氛圍

關(guān)注課堂氛圍，評價學(xué)生的參與度和積極性。具體評價方法如下：

（1）觀察課堂：關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否認真聽講、是否積極參與等。

（2）評價氛圍：評價課堂氛圍是否輕松、活躍，學(xué)生是否樂于學(xué)習。

（3）改進措施：針對課堂氛圍存在的問題，采取相應(yīng)的改進措施，如調(diào)整教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生需求等。

6.課堂反饋

（1）學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提問，了解他們的學(xué)習需求和困惑。

（2）教師解答：對學(xué)生的提問進行解答，幫助他們解決問題。

（3）調(diào)整教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，我通過播放蘇軾生平的視頻，讓學(xué)生對作者有更直觀的了解；又比如，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度和積極性，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能還是不太適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，他們可能更習慣于傳統(tǒng)的講授法。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會更加注重學(xué)生的個體差異，嘗試更加多元化的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習方式。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)置了課堂規(guī)則，鼓勵學(xué)生遵守；又比如，我及時給予學(xué)生反饋，幫助他們糾正錯誤。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上還是會有一些小動作，分散了其他同學(xué)的注意力。這讓我意識到，課堂管理是一個長期的過程，需要我不斷地去調(diào)整和改進。

在教學(xué)策略上，我注重了以下幾點：

1.注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上多參與、多表達。

2.結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，提高他們的動手能力和解決問題的能力。

當然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的意境和情感理解不夠深入，這可能與他們對古