第19課《蘇州園林》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課《蘇州園林》旨在通過閱讀文本，讓學生領略蘇州園林的藝術特色和園林文化的深厚底蘊，培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。同時，通過學習課文中的修辭手法和表達方式，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，通過欣賞蘇州園林的描寫，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的感知與評價。

2.培養(yǎng)文化理解力，引導學生理解園林文化背后的歷史背景和人文精神。

3.強化語言運用能力，通過分析課文中的修辭手法和語言風格，提高學生的表達效果和文學素養(yǎng)。

4.增強文化傳承意識，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承責任。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文《蘇州園林》中對園林景物的描繪，如“亭臺樓閣”、“假山流水”等，把握其獨特的藝術風格。

-掌握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在表達中的作用。

-體會作者對蘇州園林的贊美之情，理解作者通過園林所表達的文化內涵。

2.教學難點：

-理解并分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能運用到自己的寫作中。

-深入理解作者對蘇州園林的文化解讀，包括園林的歷史背景、園林藝術的獨特性以及園林所蘊含的哲學思想。

-將課文中的審美鑒賞與學生的現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的感知與評價能力。例如，通過小組討論，引導學生思考如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞類似的美。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子教材、學生用書、黑板、粉筆

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：蘇州園林圖片集、相關視頻資料、網絡文獻資料

-教學手段：多媒體課件、實物模型展示、學生作品展示、課堂討論教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對蘇州園林的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過蘇州園林嗎？你們對蘇州園林有什么印象？”

展示一些蘇州園林的圖片或視頻片段，如拙政園、留園等，讓學生初步感受蘇州園林的魅力或特點。

簡短介紹蘇州園林的歷史背景和文化價值，為接下來的學習打下基礎。

2.蘇州園林基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解蘇州園林的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解蘇州園林的定義，包括其主要特點，如園林建筑、山水布局等。

詳細介紹蘇州園林的組成部分，如亭臺樓閣、假山流水、花草樹木等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.蘇州園林案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蘇州園林的特性和重要性。

過程：

選擇《蘇州園林》一課作為案例進行分析。

詳細介紹課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，分析其在表達中的作用。

引導學生思考課文中的園林描寫對理解蘇州園林文化的幫助，以及這些描寫對現(xiàn)代園林設計的影響。

小組討論：讓學生分組討論蘇州園林在現(xiàn)代社會的價值，以及如何將傳統(tǒng)園林元素融入現(xiàn)代生活。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與蘇州園林相關的主題進行深入討論，如“蘇州園林的歷史演變”、“蘇州園林的文化傳承”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蘇州園林的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調蘇州園林的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括蘇州園林的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調蘇州園林在文化傳承和現(xiàn)代生活中的價值，鼓勵學生進一步探索和應用蘇州園林的理念。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于蘇州園林的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞類似的美。

7.課后延伸活動（課外時間）

目標：拓展學生的知識面，提高學生的實踐能力。

過程：

組織學生參觀附近的園林，實地感受蘇州園林的魅力。

鼓勵學生收集蘇州園林的相關資料，如歷史文獻、圖片、視頻等。

引導學生進行園林設計，結合現(xiàn)代元素，創(chuàng)作具有個人特色的園林設計方案。

8.教學反思（課后）

目標：總結教學過程中的成功經驗，反思不足之處。

過程：

記錄課堂上的互動情況，分析學生的學習效果。

反思教學方法的適用性，考慮是否需要調整教學策略。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解和描述蘇州園林的基本概念、歷史背景、藝術特色等。

-學生掌握了課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能識別和分析其在文本中的作用。

-學生了解了蘇州園林的組成部分，包括亭臺樓閣、假山流水、花草樹木等，以及它們在園林設計中的功能。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從文本中提取關鍵信息，理解作者的寫作意圖。

-學生在審美鑒賞能力上有所提高，能夠欣賞和評價蘇州園林的美學價值，并能夠將這種審美能力應用到其他藝術形式中。

-學生在語言表達能力上得到鍛煉，能夠運用所學修辭手法進行寫作，提高自己的寫作水平。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析問題時能夠運用辯證思維，從多個角度分析蘇州園林的設計理念和文化內涵。

-學生在解決問題時能夠運用創(chuàng)造性思維，提出具有創(chuàng)新性的園林設計方案，如結合現(xiàn)代元素的傳統(tǒng)園林設計。

-學生在批判性思維上有所提高，能夠對蘇州園林的現(xiàn)狀和未來進行理性分析，提出建設性意見。

4.文化素養(yǎng)：

-學生對中國園林文化有了更深入的了解，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有了更深刻的認識，能夠將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結合。

-學生在跨文化交流中能夠更好地展示中國園林文化的魅力，提高國際視野。

5.實踐應用：

-學生在課后作業(yè)中能夠將所學知識應用到實際寫作中，如撰寫關于蘇州園林的短文或報告。

-學生在參觀園林時能夠運用所學知識進行實地考察，提高觀察力和實踐能力。

-學生在園林設計活動中能夠將理論知識與實際操作相結合，提高設計能力和動手能力。典型例題講解1.例題：

課文《蘇州園林》中，作者運用了哪些修辭手法來描繪園林景色？

答案：作者在描繪蘇州園林時，運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法。例如，“假山如同一座巍峨的城堡”使用了比喻，將假山與城堡相比較，形象地描繪了其雄偉壯觀；“池水映照著藍天白云，仿佛是一面鏡子”運用了擬人，賦予了池水以人的特性，生動地表現(xiàn)了池水的清澈與寧靜。

2.例題：

請分析以下句子中比喻的運用：“曲徑通幽處，禪房花木深。”

答案：這句話中，“曲徑通幽處”將曲折的小路比作通往幽靜之地的路徑，形象地描繪了園林的寧靜與深邃；“禪房花木深”則將禪房周圍的花木茂盛景象比作深不可測的禪境，表現(xiàn)了園林的幽靜與神秘。

3.例題：

課文中的“假山流水”有何特點？請結合具體描寫進行分析。

答案：課文中的“假山流水”具有以下特點：一是形態(tài)各異，如“峰巒起伏，峭壁懸崖”；二是布局巧妙，如“曲徑通幽，流水潺潺”；三是富有意境，如“池水映月，禪房聽雨”。這些特點通過具體的描寫，如“山石堆疊，如詩如畫”、“流水潺潺，如歌如泣”等，生動地展現(xiàn)了蘇州園林的山水之美。

4.例題：

請分析以下句子中擬人的運用：“池水映照著藍天白云，仿佛是一面鏡子?！?/p>

答案：這句話中，“池水映照著藍天白云”將池水比作一面鏡子，運用了擬人手法，賦予了池水以人的特性，形象地描繪了池水的清澈與寧靜，同時也突出了藍天白云的美麗。

5.例題：

課文中的“曲徑通幽”有何寓意？

答案：“曲徑通幽”寓意著在園林中，一條曲折的小路可以通向幽靜之地，象征著人生道路上的曲折與美好。這個成語在課文中用來形容蘇州園林的布局，既表現(xiàn)了園林的寧靜與深邃，也寓意著人生中追求美好境界的過程。課堂1.課堂評價：

-提問與反饋：在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，可以提問學生：“課文中的比喻手法有哪些？請舉例說明?！蓖ㄟ^學生的回答，教師可以及時了解學生對修辭手法的理解情況，并給予針對性的反饋。

-觀察與記錄：教師通過觀察學生的課堂參與度、討論積極性、作業(yè)完成情況等，對學生的學習狀態(tài)進行記錄。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

-課堂測試：定期進行課堂測試，以檢測學生對課文知識的掌握情況。測試可以包括填空、選擇題、簡答題等形式，測試內容與課文內容緊密相關，如對蘇州園林特點的描述、對作者觀點的分析等。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學生，指出問題并提供改進建議。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的質量和學生的完成情況。例如，對于寫作作業(yè)，教師可以評價學生的語言表達、結構安排、觀點創(chuàng)新等方面。

-個性化點評：在作業(yè)評價中，教師應給出個性化的點評，不僅指出作業(yè)中的優(yōu)點，還要指出不足之處，并提供改進的方向。

-及時反饋：作業(yè)批改后，教師應及時將反饋信息傳達給學生，讓學生了解自己的學習成果和需要改進的地方。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生相互學習，提高整體的學習水平。

3.課堂互動評價：

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評價學生的合作能力、溝通能力、問題解決能力等。例如，可以評價學生在討論中是否能夠提出有建設性的意見，是否能夠傾聽他人的觀點。

-課堂提