（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊第三單元第21課明清之際的進(jìn)步思潮與世俗文化教學(xué)實(shí)錄北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊第三單元第21課明清之際的進(jìn)步思潮與世俗文化》主要內(nèi)容包括：介紹明清時(shí)期的歷史背景、進(jìn)步思潮的代表人物及其主張、世俗文化的特點(diǎn)與影響等。具體包括黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的觀點(diǎn)，以及明清時(shí)期小說、戲曲等世俗文化的興起及其對社會的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.歷史思維，通過分析明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的特點(diǎn)，提升學(xué)生解讀歷史現(xiàn)象、理解歷史規(guī)律的能力；2.文化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同歷史時(shí)期文化的多樣性，增強(qiáng)文化自信；3.人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)步思潮家的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神；4.社會責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到文化對社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、參與社會建設(shè)的意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①明清時(shí)期進(jìn)步思潮的代表人物及其主要觀點(diǎn)，如黃宗羲的“天下為主，君為客”思想，顧炎武的經(jīng)世致用主張，王夫之的歷史唯物主義觀點(diǎn)等；

②明清世俗文化的特點(diǎn)，包括小說、戲曲等文學(xué)形式的發(fā)展及其對社會生活的影響，如《紅樓夢》、《西廂記》等作品的背景和內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解明清時(shí)期進(jìn)步思潮的歷史背景及其在當(dāng)時(shí)社會中的意義，如何將這些思想與封建社會的束縛進(jìn)行對比分析；

②把握明清世俗文化的多元性，分析其對社會風(fēng)氣、價(jià)值觀等方面的影響，以及如何將這些文化現(xiàn)象與歷史發(fā)展相聯(lián)系；

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展過程中的矛盾運(yùn)動和階級斗爭。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史教材《（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊》。

課程平臺：學(xué)校歷史課程教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

信息化資源：明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的相關(guān)歷史文獻(xiàn)、圖片、視頻資料。

教學(xué)手段：PPT課件、歷史地圖、歷史人物畫像、實(shí)物模型（如古代戲曲面具）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

教師通過展示明清時(shí)期的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧明朝和清朝的歷史背景，提出問題：“在明清時(shí)期，中國社會發(fā)生了哪些變化？有哪些思想和文化現(xiàn)象值得我們關(guān)注？”以此引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（用時(shí)20分鐘）

（1）介紹明清時(shí)期進(jìn)步思潮的代表人物及其主要觀點(diǎn)

詳細(xì)內(nèi)容：

教師簡要介紹黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的生平和主要觀點(diǎn)，通過多媒體展示相關(guān)歷史文獻(xiàn)和人物畫像，引導(dǎo)學(xué)生了解這些思想家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的貢獻(xiàn)。

（2）分析明清世俗文化的特點(diǎn)及其對社會的影響

詳細(xì)內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析明清時(shí)期小說、戲曲等世俗文化的特點(diǎn)，如《紅樓夢》、《西廂記》等作品的背景和內(nèi)容，探討這些作品如何反映了當(dāng)時(shí)社會的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等。

（3）對比分析明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的關(guān)系

詳細(xì)內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)步思潮與世俗文化之間的聯(lián)系，如思想家們的觀點(diǎn)如何影響世俗文化的發(fā)展，世俗文化又如何反映了進(jìn)步思潮的某些特點(diǎn)。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)10分鐘）

（1）觀看歷史紀(jì)錄片

詳細(xì)內(nèi)容：

教師播放關(guān)于明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受歷史背景和文化現(xiàn)象。

（2）小組討論：分析明清時(shí)期小說、戲曲等作品中的社會問題

詳細(xì)內(nèi)容：

教師將學(xué)生分成小組，要求他們分析《紅樓夢》、《西廂記》等作品中的社會問題，如封建禮教、婚姻觀念等，并探討這些問題在當(dāng)時(shí)社會中的影響。

（3）角色扮演：模擬明清時(shí)期的思想家進(jìn)行辯論

詳細(xì)內(nèi)容：

教師組織學(xué)生扮演黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生親身體驗(yàn)思想家們的觀點(diǎn)碰撞，加深對進(jìn)步思潮的理解。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）關(guān)于進(jìn)步思潮與世俗文化的關(guān)系：

例如：學(xué)生討論《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉的愛情故事，分析其反映了當(dāng)時(shí)社會對封建禮教的批判。

（2）關(guān)于明清時(shí)期社會問題的分析：

例如：學(xué)生討論《紅樓夢》中賈府的衰落，分析其反映了當(dāng)時(shí)社會階級矛盾的尖銳。

（3）關(guān)于思想家觀點(diǎn)的解讀：

例如：學(xué)生討論黃宗羲的“天下為主，君為客”思想，分析其如何影響了明清時(shí)期的社會變革。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的重要意義，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如進(jìn)步思潮的歷史背景、世俗文化的特點(diǎn)及其對社會的影響。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注相關(guān)歷史文獻(xiàn)，提高自己的歷史素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解明清時(shí)期進(jìn)步思潮的主要觀點(diǎn)，如黃宗羲的“天下為主，君為客”思想，顧炎武的經(jīng)世致用主張，王夫之的歷史唯物主義觀點(diǎn)等。同時(shí)，學(xué)生對明清世俗文化的特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識，能夠區(qū)分和分析《紅樓夢》、《西廂記》等作品中的文化現(xiàn)象。

2.思維能力

學(xué)生在分析明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)了歷史思維和批判性思維能力。他們能夠從歷史背景出發(fā)，思考這些思潮和現(xiàn)象對社會的影響，并能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解。

3.文化素養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)明清時(shí)期的進(jìn)步思潮和世俗文化，學(xué)生增進(jìn)了對中國傳統(tǒng)文化的了解，提高了文化素養(yǎng)。他們認(rèn)識到不同歷史時(shí)期文化的多樣性，增強(qiáng)了文化自信，并能夠從歷史的角度理解當(dāng)代社會的文化現(xiàn)象。

4.社會責(zé)任感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解到進(jìn)步思潮家和世俗文化對社會變革的推動作用，激發(fā)了他們的社會責(zé)任感。他們認(rèn)識到文化對社會發(fā)展的重要作用，愿意積極參與社會建設(shè)，關(guān)注社會問題。

5.實(shí)踐能力

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片、小組討論、角色扮演等活動，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高了自己的實(shí)踐能力。他們在模擬歷史情境的過程中，學(xué)會了如何運(yùn)用歷史知識分析和解決實(shí)際問題。

6.合作能力

小組討論和實(shí)踐活動要求學(xué)生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.創(chuàng)新能力

學(xué)生在角色扮演和辯論活動中，需要發(fā)揮自己的想象力，提出新的觀點(diǎn)和論據(jù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠在面對問題時(shí)，敢于突破傳統(tǒng)思維，尋找新的解決方案。

8.研究能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)，進(jìn)行資料收集和分析。這有助于提高他們的研究能力，使他們學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和文獻(xiàn)檢索。典型例題講解典型例題1：

背景：明末清初，思想家顧炎武提出了“經(jīng)世致用”的思想。

問題：請結(jié)合顧炎武的思想，分析“經(jīng)世致用”的含義及其對當(dāng)時(shí)社會的影響。

答案：顧炎武的“經(jīng)世致用”強(qiáng)調(diào)將學(xué)問用于實(shí)際，關(guān)注國家大事和民生疾苦。這一思想主張對當(dāng)時(shí)社會的影響主要體現(xiàn)在：

1.促進(jìn)了知識分子關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，積極參與政治改革。

2.推動了實(shí)用主義學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)術(shù)研究更加貼近實(shí)際。

3.為后來的洋務(wù)運(yùn)動和戊戌變法等改革運(yùn)動提供了思想基礎(chǔ)。

典型例題2：

背景：明末清初，思想家黃宗羲提出了“天下為主，君為客”的思想。

問題：請結(jié)合黃宗羲的思想，分析“天下為主，君為客”的含義及其對當(dāng)時(shí)社會的影響。

答案：黃宗羲的“天下為主，君為客”強(qiáng)調(diào)君主應(yīng)當(dāng)以天下百姓的利益為重，而不是以自己的權(quán)力為中心。這一思想對當(dāng)時(shí)社會的影響主要體現(xiàn)在：

1.對封建君主專制的批判，提倡君主應(yīng)當(dāng)受到民眾的監(jiān)督。

2.激發(fā)了民眾的參政意識，促進(jìn)了民主思想的發(fā)展。

3.為后來的資產(chǎn)階級民主革命提供了思想支持。

典型例題3：

背景：明清時(shí)期，小說《紅樓夢》成為世俗文化的代表。

問題：請結(jié)合《紅樓夢》的內(nèi)容，分析其反映的世俗文化特點(diǎn)。

答案：《紅樓夢》反映了明清時(shí)期世俗文化的以下特點(diǎn)：

1.描寫了封建社會的家族生活，展現(xiàn)了封建禮教對人們生活的束縛。

2.描繪了女性形象，揭示了女性在封建社會中的地位和命運(yùn)。

3.反映了當(dāng)時(shí)社會的經(jīng)濟(jì)、政治和文化背景，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

典型例題4：

背景：明清時(shí)期，戲曲《西廂記》成為世俗文化的另一代表。

問題：請結(jié)合《西廂記》的內(nèi)容，分析其反映的世俗文化特點(diǎn)。

答案：《西廂記》反映了明清時(shí)期世俗文化的以下特點(diǎn)：

1.描寫了青年男女的愛情故事，體現(xiàn)了對自由戀愛的向往。

2.揭示了封建禮教對愛情自由的限制，反映了人們對個(gè)性解放的追求。

3.通過戲曲形式，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會的風(fēng)俗習(xí)慣和審美觀念。

典型例題5：

背景：明清時(shí)期，思想家王夫之提出了歷史唯物主義觀點(diǎn)。

問題：請結(jié)合王夫之的思想，分析歷史唯物主義觀點(diǎn)對當(dāng)時(shí)社會的影響。

答案：王夫之的歷史唯物主義觀點(diǎn)對當(dāng)時(shí)社會的影響主要體現(xiàn)在：

1.對傳統(tǒng)儒家思想的批判，提倡以歷史唯物主義觀點(diǎn)分析社會現(xiàn)象。

2.為后來的思想解放和民主革命提供了理論基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)了人們對歷史發(fā)展的認(rèn)識，使人們更加關(guān)注社會變革。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的特點(diǎn)及其對社會的影響。通過學(xué)習(xí)，我們了解到以下關(guān)鍵點(diǎn)：

1.明清時(shí)期進(jìn)步思潮的代表人物及其觀點(diǎn)，如黃宗羲的“天下為主，君為客”思想，顧炎武的經(jīng)世致用主張，王夫之的歷史唯物主義觀點(diǎn)等。

2.明清世俗文化的特點(diǎn)，包括小說、戲曲等文學(xué)形式的發(fā)展及其對社會生活的影響，如《紅樓夢》、《西廂記》等作品的背景和內(nèi)容。

3.明清時(shí)期進(jìn)步思潮與世俗文化的關(guān)系，以及這些思潮和現(xiàn)象對當(dāng)時(shí)社會的影響。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.問題：黃宗羲的“天下為主，君為客”思想的主要含義是什么？

答案：黃宗羲的“天下為主，君為客”思想強(qiáng)調(diào)君主應(yīng)當(dāng)以天下百姓的利益為重，而不是以自己的權(quán)力為中心。

2.問題：顧炎武的“經(jīng)世致用”主張對當(dāng)時(shí)社會的影響有哪些？

答案：顧炎武的“經(jīng)世致用”主張促進(jìn)了知識分子關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，推動了實(shí)用主義學(xué)風(fēng)的形成，為后來的改革運(yùn)動提供了思想基礎(chǔ)。

3.問題：《紅樓夢》這部小說反映了哪些世俗文化特點(diǎn)？

答案：《紅樓夢》反映了封建社會的家族生活，描繪了女性形象，反映了當(dāng)時(shí)社會的經(jīng)濟(jì)、政治和文化背景。

4.問題：《西廂記》這部戲曲作品反映了哪些世俗文化特點(diǎn)？

答案：《西廂記》反映了青年男女的愛情故事，揭示了封建禮教對愛情自由的限制，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會的風(fēng)俗習(xí)慣和審美觀念。

5.問題：王夫之的歷史唯物主義觀點(diǎn)對當(dāng)時(shí)社會的影響有哪些？

答案：王夫之的歷史唯物主義觀點(diǎn)對當(dāng)時(shí)社會的影響主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)儒家思想的批判，為后來的思想解放和民主革命提供了理論基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，我站在講臺上，心里五味雜陳。回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還不錯。通過展示明清時(shí)期的歷史圖片，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對這節(jié)課的主題產(chǎn)生了好奇心。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些歷史圖片的背景知識了解不多，所以在講解的時(shí)候，我可能需要更加詳細(xì)地介紹一些歷史背景，以便學(xué)生更好地理解。

在講授新課的過程中，我嘗試著將歷史知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。比如，在講解《紅樓夢》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的人物和情節(jié)是否與他們的生活有關(guān)。這樣的教學(xué)方式似乎收到了不錯的效果，學(xué)生們在討論時(shí)表現(xiàn)得非?；钴S。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解進(jìn)步思潮家的觀點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些觀點(diǎn)的理解不夠深入，他們更多的是停留在表面的記憶上，而不是真正理解其背后的思想內(nèi)涵。這可能是因?yàn)槲覍@些觀點(diǎn)的講解還不夠深入，或者是因?yàn)閷W(xué)生的歷史知識儲備不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，幫助他們建立起對歷史知識的理解和運(yùn)用能力。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演等活動，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)存在分歧，導(dǎo)致討論效率不高。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時(shí)沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和興趣點(diǎn)，或者是因?yàn)槲覜]有在活動開始前給予足夠的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃實(shí)踐活動，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動中得到鍛煉和提升。

在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我出了幾道與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。檢測結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得還可以，但在分析問題和解決問題的能力上還有待提高。這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

1.豐富自己的歷史知識儲備，以便更好地講解歷史知識。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的歷史思維能力。

3.更加細(xì)致地規(guī)劃實(shí)踐活