2/2熱點題型·作文攻略熱點題型·作文攻略liguilin1970寫作縱觀近三年作文可知，當下作文命題話題或者材料的內涵越來越豐富，外延越來越寬廣，但是，無論作文的話題和材料如何變化，圍繞立德樹人和社會時代的主題方向不會改變，具體表現(xiàn)為關注個人成長、強化使命意識、培育家國情懷、樹立時代精神、建立文化自信、培養(yǎng)審美情趣等。2024年高考3道作文試題緊扣習近平總書記有關“教育強國”重要論述精神，精心選材，合理布局。試題言簡意賅，不在審題立意上設置門檻，讓不同層次的學生結合生活體驗或社會議題都能找到寫作切入點，引導學生深入思考、個性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。試題貫徹落實習近平總書記關于“建設教育強國”重要論述的精神，聚焦發(fā)展新質生產(chǎn)力對教育提出的新要求，著力考查學生探索性、創(chuàng)新性思維品質，激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣，引導學生借助語言文字解決真實問題，學會溝通、善于表達。激發(fā)探究意識，發(fā)展創(chuàng)新思維?！按鸢概c問題”聚焦技術發(fā)展背景下“問題”內涵與外延的變化，思路開放、多元；“抵達未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來的品質；“真正的相遇”引導學生結合切身的體會或對社會的觀察去思索成長中的典型問題。3道作文題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會與個人、科學與人文，強化對拔尖創(chuàng)新人才潛質的考查。貼近學生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學生既可以書寫時代主題，也可以結合個人生活與學習，從身邊具體事例談起，表達個人成長中的感悟與思考，彰顯直面成長、勇立潮頭的青春擔當。精選典型素材，引導解決問題。作文材料文字簡潔，意蘊豐富，引導學生針對特定的現(xiàn)象去觀察、歸納，凝煉想法、提出問題，或生動記敘，或深入論證，體現(xiàn)思維的形象性、深刻性、批判性和獨創(chuàng)性。歷年高考寫作命題的立意指向分析年份考卷立意指向與教材關聯(lián)的人文主題2024新高考Ⅰ卷人工智能的應用，我們的問題是否會越來越少？探索與創(chuàng)新：必修下(第三單元)新高考Ⅱ卷不斷抵達未知之境自然科學：選擇并必修下(第四單元)全國甲卷與他人相處觀察與批判：必修下(第六單元)北京卷“歷久彌新”“打開”學習之道：必修上(第六單元)天津卷被定義與自定義時代鏡像：選擇性必修下(第二單元)上海卷認可度偉大的復興：選擇性必修上(第一單元)2023新高考Ⅰ卷故事的力量多樣的文化：選擇性必修上(第三單元)新高考Ⅱ卷青少年個人空間青春激揚：必修上(第一單元)全國甲卷技術發(fā)展對個人時間的影響探索與創(chuàng)新：必修下(第三單元)全國乙卷合作共贏，尊重他人偉大的復興：選擇性必修上(第一單元)北京卷續(xù)航/亮相青春激揚：必修上(第一單元)天津卷使命與挑戰(zhàn)，責任與擔當抱負與使命：必修下(第五單元)/責任與擔當：必修下(第八單元)上海卷探索世界是否因為好奇心探索與創(chuàng)新：必修下(第三單元)2022新高考Ⅰ卷守正而后創(chuàng)新學習之道：必修上(第六單元)新高考Ⅱ卷肩負國家榮譽，開創(chuàng)美麗青春青春激揚：必修上(第一單元)全國甲卷既要追求創(chuàng)新，又要注重社會情境探索與創(chuàng)新：必修下(第三單元)全國乙卷青年學生要投身于中國的跨越式發(fā)展中偉大的復興：選擇性必修上(第一單元)北京卷學習今說/“在線”學習之道：必修上(第六單元)

天津卷尋常“煙火氣”之于國家、民族、個人的價值時代鏡像：選擇性必修下(第二單元)浙江卷奮斗是青春的底色青春激揚：必修上(第一單元)

2021新高考Ⅰ卷體育之效青春激揚：必修上(第一單元)新高考Ⅱ卷借“學寫字”喻“學做人”學習之道：必修上(第六單元)全國甲卷可為與有為責任與擔當：必修下(第八單元)全國乙卷對追求理想與自身發(fā)展的思考抱負與使命：必修下(第五單元)北京卷論生逢其時/成熟的模樣苦難與新生：選擇性必修中(第二單元)

天津卷紀念日苦難與新生：選擇性必修中(第二單元)上海卷“事物的價值”與“時間的沉淀”的關系歷史的現(xiàn)場：選擇性必修中(第三單元)

浙江卷得與失探索與創(chuàng)新：必修下(第三單元)1.關注“學習邏輯”：要求學生運用所學知識，去確定概念的內涵，這始終是高考作文的立腳點。思維的起點，從對材料中核心概念的理解開始。這一理解是建立在材料給予的情境之上。2．從“文本意識”走向“讀者意識”：從對概念內涵的把握到辨析概念之間的關系，再到今年問題探究類，都在引導學生開展合乎情理的思考，探究核心概念被提出的成因，如“科技與問題”，“不斷抵達未知之境”都隱含著成因的思考。3．從“割裂淺表”到“系統(tǒng)深入”：22年-23年高考作文題側重于淺層次的論證概念與概念之間的關系，那么24年則將寫作引向思維的深刻性。對如何論述觀點，論據(jù)與論點的緊密結合，以及行文思路的有序化，都提出更高的要求。以現(xiàn)實真實為情境，立足于我國科技發(fā)展與成就的大背景中，要求學生具有深刻的思維，目的是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?！究疾樽呦颉?.注重培根鑄魂，厚植家國情懷近三年全國高考11道作文題都在緊扣時代脈搏，傳承傳統(tǒng)文化，注重立德樹人。例如，2024年全國甲卷作文題“真正的相遇”所探討的“相處”“交流”“相遇”是青少年成長中都要面對的問題。2023年新課標I卷作文題“故事的力量”,引導學生思考故事這一載體中蘊含的事實、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義。2022年適逢中國共青團成立100周年，新課標Ⅱ卷作文題緊扣時代主題，關注青年成長，引導青年學生將個人命運與國家命運緊密結合，以實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢為使命，不負韶華，譜寫壯麗的青春之歌。2.開放任務驅動，給予更大自由近三年全國高考作文題均為材料型任務驅動作文，即“材料+引導語十寫作要求”的形式，但是有新的變化。2022年4道題中有3道繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“結合材料”式引導，而全國甲卷創(chuàng)新性地采用了“結合自己的學習和生活經(jīng)驗”式引導，任務驅動的開放性開始加大。2023年只有新課標Ⅱ卷沿用“結合材料”的要求，新課標I卷和全國甲卷使用的是“材料(這句話)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和(與)思考”,全國乙卷使用的是“據(jù)此寫一篇文章”,任務驅動的開放性繼續(xù)加大。2024年全國高考3道作文題全部采用“材料(這)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和(與)思考”式引導，在繼續(xù)保持文章與材料有機關聯(lián)的前提下，給了學生更多思考的空間。3.促進讀寫融合，創(chuàng)新命題形式2023年新課標Ⅱ卷作文題“青少年自己的空間”是一道讀寫結合的新題型，通過語言文字運用Ⅱ的材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間”的話題。這是一種積極的探索，蘊含著無限的可能。2024年新課標Ⅱ卷繼續(xù)沿用這種題型，不過，關聯(lián)的是現(xiàn)代文閱讀I,以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應材料一，展現(xiàn)出人類的月球探索歷程，引出“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”寫作核心，將材料中的人類偉大探索之旅拉回到學生的生活、學習情景中。4.考查思辨能力，提升思維品質2023年高考作文命題在2022年以創(chuàng)新為主題及二元、三元思辨作文的基礎上，加大對思維品質的考查力度，引導學生提升邏輯思維能力、形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。如2023年全國甲卷考查“人·技術·時間”三元思辨的話題，全國乙卷借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關系。2024年全國高考3道作文題針對青少年思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識和參與意識強的特點，增強啟發(fā)性、探究性和開放性，繼續(xù)加大對思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，促使學生從深度和廣度兩個方面提高思維品質。如2024年新課標I卷試題可以從材料中的“問題”和“答案”出發(fā)，就問題的“多與少”“淺與深”“得與失”“真與假”進行思考。5.激發(fā)探究意識，發(fā)展創(chuàng)新思維近三年全國高考11道作文題多以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會與個人、科學與人文，強化對拔尖創(chuàng)新人才潛質的考查。如2024年新課標I卷“答案與問題”聚焦技術發(fā)展背景下“問題”內涵與外延的變化，思路開放、多元；新課標Ⅱ卷“抵達未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來的品質；全國甲卷“真正的相遇”引導學生結合切身的體會或對社會的觀察去思索成長中的典型問題。再如2023年新課標I卷“故事是有力量的”作文題因為“故事”元素的加入，豐富了表達方式，要求文章多一些典型事例，多一些真情實感；2022年新高考I卷“本手、妙手、俗手”和全國甲卷的“移用、化用、獨創(chuàng)”,都傾向于客觀冷靜地理性思考。6.貼近學生生活，注重個性表達2024年全國高考3道作文題都與學生生活息息相關，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學生既可以書寫時代主題，也可以結合個人生活與學習，從身邊具體事例談起，表達個人成長中的感悟與思考，彰顯直面成長、勇立潮頭的青春擔當。試題不在審題立意上設置門檻，讓不同層次的學生結合生活體驗或社會議題都能找到寫作切入點，引導學生深入思考、個性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。近三年作文題寫作任務多以“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和(與)思考”“體現(xiàn)你的認識與思考”為主，都強調寫作時要文中有“我”,寫出個性化表達的文章，而不是毫無新意地套作或者堆砌一些假大空的陳詞濫調?！绢}眼解讀】（一）關注個人成長個人成長是教育永恒的主題，也是高考作文重點關注的主題。個人成長包括自我認識、自我發(fā)展、自我超越三個維度，學生通過了解自己，通過不斷學習，在德、智、體、美、勞五個方面不斷完善自我，最終超越自我。這個過程投射在高考作文上，表現(xiàn)為學生對人生、對價值、對世界的看法，理解問題的準度、深度、廣度。在個人品性方面，如個人的自信、樂觀、進取、勇敢、堅韌、謙虛、自尊、自愛、嚴謹、奉獻、執(zhí)著、勤奮、寬容、氣節(jié)、誠信、良心、反省、信任、理解、珍惜時間、熱愛生命等；在價值觀上，包括對社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正、法治、富強、民主、文明、和諧”的理解和踐行；在世界觀上，則表現(xiàn)為對自然、社會、人類、歷史、時間、空間等的認知和踐行上。要關注一些特殊關系：如忍與爭,小節(jié)與大節(jié),自律與他律；本色與打扮,奉獻與索取,虛榮心與榮譽感，目標與信念，命運與抗爭，缺少美與發(fā)現(xiàn)美，自身價值與社會價值，歷史與現(xiàn)實，永恒與瞬間，運氣與奮斗，變與不變，舍與得，源與流，眼前利益與長遠利益，實踐與理論，個性與共性，傳承與創(chuàng)新，數(shù)與量，廣大與精微，外來文化與中國文化,愛國主義與國際主義,人與自然,和而不同,原則與謙讓,主見與兼聽,懷疑與堅信,規(guī)則與突破,創(chuàng)新與冒險,有為與有不為,自由與紀律,理想與現(xiàn)實,恒心與改變,自力更生與他人幫助,妒忌與競爭,最好與更好,走與停,重復,向前看與向后看,仰視與俯視,局部與整體,科技與人文等。（二）使命意識和家國情懷當代青年不僅要關注自身成長，更要將自己的目光和視野投向更廣闊的社會生活，不能只是埋頭眼前的書本，要家事國事天下事，事事關心。青年人的使命意識主要表現(xiàn)為對國家、對社會、對人類的態(tài)度和行動上：對歷史的理性思考，對當下的認知與行動，對未來的期待與突破。要有對自己的叩問：我應該做什么？我能做什么？我做了什么？在廣闊的時代背景下，這種叩問最終落實到青年對自身責任和使命的深刻思考上。所謂“家國情懷”，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。其基本內涵包括家國同構、共同體意識和仁愛之情；其實現(xiàn)路徑強調個人修身、重視親情、心懷天下。它既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對這些傳統(tǒng)文化的超越?！凹覈閼选痹谠鰪娒褡迥哿?、建設幸福家庭、提高公民意識等方面都有重要的時代價值。作文主題中的家國情懷主要表現(xiàn)為明確個體與國家之間的關系，要有將小我融入國家的命運共同體認識，把個體命運與國家民族命運緊密聯(lián)系到一起的行動。青年人要把對小家的責任使命推而至對國家的無私奉獻上、敢于擔當上，從這一點上說，家國情懷與青年人的責任使命是緊密相連的。（三）關注時代熱點近幾年作文命題，往往將重大的社會生活事件有機融入試題，這要求學生要關注時代熱點事件、熱點人物，從時代大事中體會時代精神，挖掘正確的價值導向。（四）建立文化自信文化自信是對文化生命力的信念、信心。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”，并指出，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐”。文化自信，首先是正確的對待自己的文化，也就是對自己國家和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有應有的禮敬和自豪，對自身文化生命力量和文化發(fā)展前景有堅定執(zhí)著的信念。對傳統(tǒng)文化的合理因素和內在價值有科學的判斷。中華傳統(tǒng)文化博大精深，包括傳統(tǒng)思想與哲學的儒家、佛家、道家、法家、墨家等，傳統(tǒng)行為規(guī)范的仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇、讓等，傳統(tǒng)的音樂戲曲、傳統(tǒng)樂器，傳統(tǒng)文學的詩詞歌賦曲等，傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣，中國建筑，漢語漢字，中醫(yī)藥醫(yī)學，民間工藝，中華武術，各地民風民俗，傳統(tǒng)衣冠服飾，動物植物，龍鳳圖騰等，古玩器物，飲食廚藝，神話傳說，中國對聯(lián)，名山大川。同時要有對歷史傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、民族民間文化、當代中國文化的理性審視。其次，要有對世界歷史文化、異域民族文化、各國文明成果的包容借鑒。對外來文化采取包容、借鑒、吸收的態(tài)度，是對自身文化充滿自信的另層表達。中華文化生生不息、綿延不衰，固然是其內在本質和生命力決定的，但一個重要方面在于它有海納百川的胸襟、有兼收并蓄的傳統(tǒng)，這實質上就是其特有的自信氣度。文化自覺本質上是對文化價值的覺悟、覺醒。提升文化自覺，需要我們有對文化意義、文化地位、文化作用的深度認同，對文化建設、文化發(fā)展、文化進步的責任擔當。第三，要始終保持對文化意義、文化作用、文化地位的深度認同。文化是人類基于自覺意識的靈感迸發(fā)、情感表達、觀念創(chuàng)新，人類生存的世界處處都烙上了文化的印記，文化也成為人類區(qū)別于其他動物的重要標志。文化始終以一種無形的力量深刻地影響著有形的存在，它滋養(yǎng)人類、涵養(yǎng)社會、促進經(jīng)濟發(fā)展，其意義和作用是那樣永恒。社會發(fā)展進步到現(xiàn)階段，文化對人類的影響比以往任何時候都更加廣泛而深刻，文化越來越成為民族凝聚力創(chuàng)造力的重要源泉，成為綜合國力競爭的重要因素，成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐。（五）培養(yǎng)審美情趣審美情趣是人們根據(jù)自己的審美觀，對自然、社會生活中的各種現(xiàn)象和事物，以及藝術作品的審美價值，作出直接、感性的審美評價及體現(xiàn)的審美態(tài)度。審美情趣是中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是構成中學生文化基礎的不可或缺的部分。蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育?！睋碛薪】祵徝狼槿さ娜?，會對自然、社會和人生有更敏銳的感知能力，對中華文化更深刻的領悟能力。青少年審美素質的提升，既有利于他們在現(xiàn)實生活中獲得感官和心智方面的美的享受，也有利于激發(fā)他們的科學創(chuàng)造力，同時有利于他們更熱愛人生，熱愛生命，利于與他人和諧相處，培養(yǎng)積極陽光的價值觀。可以說，培養(yǎng)健康的審美趣味，對于青少年成長、民族文化的傳承和社會主義精神文明建設都具有重大意義。審美情趣作文主題的常規(guī)角度是欣賞傳統(tǒng)藝術之美。優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術往往有著穿越時空的感染力。傳統(tǒng)藝術包含著源遠流長的民族精神密碼，并以高度審美化的方式呈現(xiàn)，成為吸引當代年輕人的重要原因。與“國風”“國潮”的興起一樣，傳統(tǒng)藝術在青年群體中走紅，體現(xiàn)著青年群體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值認同和情感認同，也有利于增強文化自信。核心角度是警惕審美力匱乏，培養(yǎng)高雅的審美情趣。當我們享受著豐富多彩的物質生活和現(xiàn)代科學技術帶來的便利生活時，似乎對美的感知變得麻木和冷淡，甚至美丑不分、以丑為美，這讓我們的社會變成“低美感社會”。為改變這種狀況，我們不僅要警惕審美力的匱乏，還要警惕審美上的懶惰與傲慢，強化審美意識，自覺培養(yǎng)高雅的審美情趣。創(chuàng)新角度上是實用主義與美學是共存共生的。對于同一棵大樹，在木匠的眼中是木材，在畫家眼中是色彩和形狀，可見實用主義與美學是共存共生的。美學的最高作用是增進人們對藝術和美的經(jīng)驗，給予人內在愉快的源泉，賦予日常生活以雅致和優(yōu)美。隨著生活水平的提高，人們對美的需求日漸凸顯，“美”“有趣”逐漸融入以“實用”為標準的價值取向，在“實用”引導之下，培養(yǎng)品位與情趣已逐漸成為社會潮流?！咎岱置丶?.緊扣時代主題，厚植家國情懷要把“立德樹人”作為作文備考的核心理念。高考作文訓練題的設計或選擇要緊扣時代主題，將立德樹人有機融入其中。要聚焦社會熱點，兩耳聽聞窗外事，要能夠闡述自我觀點，提升擔當意識和個人修為；既要關注新聞的縱向發(fā)展，也要關注其橫向聯(lián)系，從中觸摸其內在的規(guī)律，解讀熱點素材。以此引導學生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅定理想信念，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程中實現(xiàn)人生價值、升華人生境界，續(xù)寫新的時代篇章。2.強化邏輯訓練，提升理性思維要將提高理性思辨能力作為作文訓練的重點。應在平常的寫作練習中，深入思考，仔細辨別，加強對學生思維品質和思維過程的訓練。要擺脫簡單、幼稚、淺顯的線性思維和“非此即彼”“非真即假”的思維模式，通過對是與非、成與敗、美與丑、善與惡、感情與理智、理想與現(xiàn)實、自由與限制等關系的理性思索，來增加文章的深度；學會用“對立統(tǒng)一的”“聯(lián)系的”“發(fā)展的”“一分為二的”觀點分析問題，而不是簡單、片面地看問題。3.重視審視題意，力求最佳立意審題是指審視題意，明確能寫的范圍和具體的要求；立意是指明確在能寫的范圍內具體寫什么內容。高考作文立意一定要是健康的，符合核心價值的。文本情境具體體現(xiàn)學生思想情感的高度、廣度和深度，反映學生的視野格局、價值觀和核心素養(yǎng)，脫離文本情境談所謂的“最佳立意”是不科學的，立意只有在文本情境中才具有評價價值。因此審題立意訓練時要充分引導學生發(fā)散思維，打破思維定式，這不僅是語文新課標的要求，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的內在需要。4.注重實戰(zhàn)策略，避免泛化表達在寫作時要善于“化大為小”。只有學會運用“化大為小”的策略，將一個宏大的話題化作一個具體、真實、可感的話題或事件，然后構思行文，方能寫出一篇感人至深的文章來。要善于“化抽象為具象”。有些題目比較抽象，寫作時一定要想方設法將話題具體化為一個個真實的人、具體的事，只有這樣，作文才有可能寫成功。要善于用事實說話。在寫作時，要善于運用具體、真實、典型的材料來進行論證，在這個方面，切忌以理論對理論，以空對空。5.加強讀寫融合，促進教考銜接閱讀是寫作的基礎，沒有足夠的閱讀積累，就難以寫出高質量的作文。在備考過程中，要理解讀寫結合的內涵，把握閱讀和寫作的內在聯(lián)系，將二者有機地結合起來，在讀中悟，悟后寫，以讀促寫，以寫驗讀。要做好這點，首先要銜接好教材，從教材中領悟，在教材中淘金。6.處處留心生活，展現(xiàn)真我思想近年來的寫作命題越來越簡潔化、生活化，越來越接地氣，“挖掘生活源頭，鼓勵展現(xiàn)真我”是高考作文的顯著特征。這就需要我們學會發(fā)現(xiàn)，能夠從生活的人和事中挖掘出積極向上的正能量；要學會明辨是非，能分清真善美與假惡丑，能明白新時代青年的責任與擔當。在生活中學習，要樂學善思、勤于反思，要有信息意識；要健康生活，珍愛生命，健全人格，并強化自我管理，促進自主發(fā)展。平時訓練應從文化基礎、自主發(fā)展和社會參與等三大方向入手，有針對性地進行提升和發(fā)展，展現(xiàn)本真自我，成就全面發(fā)展的新時代青年。新教材的人文主題規(guī)劃及讀寫能力的關聯(lián)教材體系人文主題關鍵能力目標必修上青春激揚：關注國家命運前途，激發(fā)青春熱情，追尋理想，擁抱未來。學寫詩歌：增強語言表現(xiàn)力。勞動光榮：無私奉獻，勇于創(chuàng)造，倡導工匠精神，尊重勞動，熱愛勞動。寫人要關注事例和細節(jié)：寫出人物的精神。生命的詩意：感受古人豐富的情感、深邃的思想，提升審美品位，增強文化自信。學寫文學短評：增強審美能力。必修上我們的家園：深刻認識家鄉(xiāng)的文化，辯證地思考傳統(tǒng)與當代的關系，參與當代文化。/鄉(xiāng)土的中國：拓展對傳統(tǒng)文化、革命文化和先進文化的思考，形成正確的“三觀”。/學習之道：培養(yǎng)終身學習的理念，通過讀書和學習，養(yǎng)成理性思維，認清事物本質，學會辨別是非、美丑。議論要有針對性：學會發(fā)現(xiàn)問題，從合適的角度闡述自己的看法。自然情懷：珍愛自然，熱愛生活，培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，梳理合理的自然觀。如何做到情景交融：捕捉創(chuàng)作靈感，學會運用藝術手法，提升文辭之美。語言家園：熱愛祖國的文字和博大精深、源遠流長的文化，增強文化自信。/必修下中華文明之光：體會中華文化的核心理念和人文精神，領略傳統(tǒng)智慧，培養(yǎng)理性精神，增強文化自信。如何闡述自己的觀點：學會理性地表達。良知與悲憫：深刻認識和深切關懷社會人生，激發(fā)良知和悲憫的情懷。/探索與創(chuàng)新：認識人類科學探索與創(chuàng)新的意義，體會人文之美與理性的價值，激發(fā)探索意識、創(chuàng)作激情和理性精神。如何清晰地說明事理：運用知識，探究事理。媒介素養(yǎng)：以正確的價值觀審視信息，辨別真實與虛假，培養(yǎng)求真務實的態(tài)度。/必修下抱負與使命：關注現(xiàn)實，觀察社會生活，具備襟懷與抱負，勇于承擔時代使命。寫演講稿：準確、充分地發(fā)表見解，闡發(fā)主張，表達立場，抒發(fā)情感。觀察與批判：觀察社會生活，思考人生問題，批判性地看待社會現(xiàn)實和人生世相。敘事要引人入勝：從生活中取材，學寫復雜的記敘文。不朽的紅樓：養(yǎng)成閱讀的習慣，享受閱讀，與經(jīng)典對話，提升審美情趣和審美品位。/責任與擔當：培養(yǎng)講責任、敢擔當?shù)木?，心懷天下，堅守道義，恪守正確的價值觀。如何論證：學會辯證分析與合理推理，運用批判性思維論證自己的觀點。選擇性必修上偉大的復興：繼承和弘揚革命精神、革命文化，堅定中華民族偉大復興的信心。材料的積累與運用：恰當?shù)亟M織、加工積累的材料，用擅長的文體樣式寫作。百家爭鳴：繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的思想精髓，增強文化認同和文化自信。審題與立意：學會準確審題，發(fā)散思考，提煉觀點，明確立意。多樣的文化：感受人類豐富多樣的文化風貌，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)。學寫小小說：收集生活素材，創(chuàng)意寫作。邏輯的力量：培養(yǎng)理性思維，增強對祖國語言文字的熱愛之情。學寫駁論文：能夠有效運用論證，表達觀點。選擇性必修中理論的價值：拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)理性思維的深刻性和邏輯性，培養(yǎng)求真求實的科學態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。深化理性地思考：體會思辨類文本嚴密、準確的語言表達，在選材和用材方面的特點及其論證風格?？嚯y與新生：思考革命的意義，理解革命文化的精神內涵，樹立文化自信、道路自信。/歷史的現(xiàn)場：應具備家國情懷和擔當精神，繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化，提升認同感、自豪感，增強自信心。學寫申論：針對具體問題闡發(fā)觀點，提出解決辦法。豐富的心靈：感受世界文化風貌的多樣性和豐富性，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，提升人文素養(yǎng)。/選擇性必修下詩意的探尋：體察古人情感和對生命的思考，感受古詩詞之美，提升認同感、自豪感，增強文化自信。/時代鏡像：關注現(xiàn)當代文化現(xiàn)象，弘揚社會主義先進文化，注重個性發(fā)展，拓展人生視野。語言的錘煉：養(yǎng)成推敲詞句的習慣，講究表達技巧，提升寫作素養(yǎng)。至情至性：體察古人情感和對生命的思考，感受古代散文之美，提升認同感、自豪感，增強文化自信。說真話，抒真情：學會真誠、負責任地表達，抒發(fā)真情實感。求真求實：熱愛科學、崇尚科學，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)理性思維和求真務實的科學態(tài)度以及勇于探索創(chuàng)新的精神。文章修改：學會從全局到局部審視、提升自己的表達?！镜淅饰觥扛呖夹虏牧献魑膶忣}立意抓關鍵詞審題立意法，是高考材料作文審題過程中一種高效且重要的方法。通過抓關鍵詞，考生可以迅速準確地把握材料的主旨和立意的方向，避免偏題或跑題的現(xiàn)象發(fā)生。這有助于考生在有限的時間內高效地完成作文任務。關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨，和命題者的意圖。在材料作文的中，關鍵詞句常常是作者論述的核心話題，也是我們立意的著力點。關鍵詞是材料中最緊要的核心概念，是最能體現(xiàn)實質內容的詞語。關鍵詞語能夠幫助你更好地理清思路和準確表達。關鍵句是材料最核心的句子，往往蘊含者作者的出題意圖，是我們最主要的審題立意方向。通過對關鍵詞的深入理解和分析，考生可以挖掘出更多的素材和論據(jù)來支持自己的觀點。這有助于豐富文章的內容，使文章更加充實、有說服力。這種審題立意方法一般分為4步走。1.識別關鍵詞：在材料作文中，關鍵詞往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨和命題者的意圖。這些關鍵詞可能是直接出現(xiàn)的詞語，也可能是通過理解材料內容后提煉出的核心概念。2.理解關鍵詞：識別出關鍵詞后，需要進一步理解這些詞語在材料中的具體含義和它們之間的邏輯關系。這有助于準確把握材料的主旨和立意的方向。3.圍繞關鍵詞立意：在理解關鍵詞的基礎上，考生需要圍繞這些關鍵詞進行立意，即確定文章的中心思想和論述的焦點。通過深入分析關鍵詞，可以挖掘出多個立意角度，選擇其中一個或幾個進行深入闡述。4.運用關鍵詞構思：在確定了立意之后，考生需要運用關鍵詞來構思文章的結構和內容。關鍵詞可以作為文章的線索，貫穿全文，使文章結構緊湊、條理清晰。（一）【抓重復的詞】材料作文中多次出現(xiàn)的高頻詞，多次重復的詞是要重點關注的，它往往就是關鍵詞。它之所以頻繁出現(xiàn)，肯定是命題者想要強調的，單則材料——反復出現(xiàn)的某個詞，那就是關鍵詞。多則材料——多則材料之間肯定是有關聯(lián)的，談論的基本會是同一個話題，那么每一則材料當中都出現(xiàn)的相同或者相近的詞，就是關鍵詞，就是立意的核心。要注意的是，廣義上的重復詞也可以理解為相近的詞。例如：在生活中，我們會尋找各種指南——旅行時，尋找景點打卡指南；休息時，尋找獨處充電指南；壓力大時，尋找情緒穩(wěn)定指南……人與人之間未必有著相同的生活境遇，但還是會傾向于尋找經(jīng)驗的依托——指南。然而有了指南，生活就會變得更好嗎？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？審題分析：在這一則材料作文中，“指南”多次出現(xiàn)，很明顯它就是本則材料作文的主角，是核心，所以我們身體立意就要緊緊圍繞“指南”去寫，但是還要注意“指南”內涵，就是經(jīng)驗。以及材料談及“人與人之間未必有著相同的生活境遇”，因此有相同境遇時，指南（經(jīng)驗）或許有用，但是不同的境遇中，指南（經(jīng)驗）或許就是阻礙。參考立意：1.理性借鑒經(jīng)驗，擇善而從。2.經(jīng)驗不能盲從，實事求是更為可貴。3.借鑒經(jīng)驗是為了更好地創(chuàng)新。（二）【抓元概念】近幾年流行多元的思辨性材料，這種材料作文我們一般稱之為多元材料作文，以二元、三元為常見，其中的“元”就是關鍵詞，這些元或者相對，或者相反，或者相近等等，是近十年高考題中很流行的材料作文題，為了降低審題難度，“元”與“元”之間的關系，一般會有比較明顯的句子去闡述。多個元“關鍵詞”——辨明關系，關聯(lián)立意例如：（2021年的全國1卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題分析：這道材料作文題，節(jié)選了毛澤東的文章《體育之研究》中的內容。材料內容簡而言之：人的身體會變化，體育鍛煉可以讓體弱的人變得強壯；人的身體強弱會變化，強者不必自喜，弱者不必自悲，后天行為習慣會改變先天狀況。材料中多次出現(xiàn)了“強者”與“弱者”相關的詞，“強”與“弱”意思剛好相反，并有相關句子闡述了二者的關系，如“即使是至強者，最終也許會轉為至弱，而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強”，強調了強弱可以互相轉換的關系，這就是所謂的“元”，即關鍵字詞?！緟⒖剂⒁狻?.生而強者不必自喜，生而弱者不必自悲；2.強者如果濫用其強，最終也許會轉為弱；弱者如果不斷努力，久之也會變強；3.強弱變化或轉化的關鍵是勤自鍛煉，增益不能，而不是等待機緣。（三）【抓任務指令詞】新材料作文題，有很多是任務驅動性的作文題，會有明確的任務指令，那么指令中的核心詞，就是關鍵詞。常見的任務指令有1、“以什么為主題寫一篇文章”2、針對某件事談談你的看法等，這些提出明確任務的句子中的核心詞，就是關鍵詞，就是命題者的出題意圖，我們就要據(jù)此去立意、寫作。例如；在學校里，合作學習成為一種常見的方式。小組作業(yè)、團隊項目等活動要求同學們相互協(xié)作，共同完成任務。然而，在合作學習的過程中，也會出現(xiàn)一些問題，比如個別同學依賴他們、分工不均、意見不合等。作為高三學生，你對合作學習有怎樣的認識和體會？請結合自己的經(jīng)歷，寫一篇文章。審題分析：這道材料作文題是任務驅動性作文，明確了任務“作為高三學生，你對合作學習有怎樣的認識和體會？請你結合自己的經(jīng)歷，寫一篇文章。其中的“合作學習”，是核心詞，也是關鍵詞，審題立意要去談自己對“合作學習”的理解。參考立意①合作學習的重要性和積極意義；②合作學習中出現(xiàn)問題的原因分析；③提高合作學習效果的建議和方法；④在合作學習中得到的啟示；問題回應型材料作文的題目以是非問句的形式呈現(xiàn)，回答“是”或“否”都可以，但要思考成立的前提是什么，這就必須明確關鍵詞的內涵及其關系，在質疑論辯中做出理性判斷，體現(xiàn)思辨性。題型示例：1、2023年上海高考題：人們樂意探求世界，僅僅是出于好奇心嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。2、2024年上海春季高考題：對已有知識的綜合，是創(chuàng)新嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。3、2024廣州二模：在創(chuàng)新的過程中，試錯是越多就越好嗎？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。4、2024高考新1卷：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。對已有知識的綜合，是創(chuàng)新嗎？1.抓類型：現(xiàn)象類思辨類2.抓對象：對已有知識的綜合

創(chuàng)新3.抓關系：對已有知識的綜合，是創(chuàng)新嗎？（行文必須做出回應）4.抓內涵：對已有知識的綜合是創(chuàng)新的起點，真正的創(chuàng)新在于如何將這些知識以創(chuàng)造性、有目的性的方式重新組合和應用。5.抓思辨：（1）如何綜合（單純地將相關知識機械性地羅列在一起，不是創(chuàng)新；對現(xiàn)有知識進行深入理解、批判性思考和創(chuàng)造性重組是創(chuàng)新的一部分）（2）僅僅對已有知識進行綜合并不足以構成創(chuàng)新的全部。創(chuàng)新還包括對新想法的生成、實驗、驗證和實施。6.亮觀點：《創(chuàng)新始于“綜合》、《綜合之土創(chuàng)新之果》（一）【回答“是”】首段：表態(tài)+觀點

引入+聯(lián)系+表態(tài)【本題一定要明確表態(tài)為佳】+亮觀點。第二段：界定關鍵概念界定“創(chuàng)新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創(chuàng)新”設立標準。第三段：為什么“是”？因為“對已有的知識的綜合”，因其“引入了跨領域的知識”，從而產(chǎn)生了“新”的要素?！纱丝梢娖浞稀皠?chuàng)新”中的“新”。第四段：為什么“是”？因為“對已有的知識的綜合”，因其經(jīng)過系統(tǒng)的整合，有靈性的融入，這其中的“整合”與“融入”包含了創(chuàng)造者的“開創(chuàng)性”?！?，由此可見其符合“創(chuàng)新”的“創(chuàng)”。第五段：辯證分析

當然我們所說的“綜合”決不能是一種簡單的“拼湊”，胡亂地“組合”。而是……第六段：升華段落對“綜合”與“創(chuàng)新”的關系的討論，是建立在當下急需“創(chuàng)新”的補給的背景之上的。如何讓“綜合”顯現(xiàn)出“創(chuàng)新”之態(tài)，是我們要去進一步思考的問題?！谄叨危含F(xiàn)實性分析

當下社會，盲目追求創(chuàng)新的現(xiàn)象屢見不鮮。由此出現(xiàn)各種胡亂隨意的“綜合”變成一個怪相。此時我們應該冷靜思考：創(chuàng)新的本質與目的到底為何？創(chuàng)新不是空中樓閣，對已有知識的省視與反思是創(chuàng)新之基?！诎硕危航Y語重申觀點并照應文題。（二）【回答“不是”】首段：表態(tài)+觀點引入+聯(lián)系+表態(tài)【本題一定要明確表態(tài)為佳】+亮觀點。第二段：界定關鍵概念界定“創(chuàng)新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創(chuàng)新”設立標準。第三段：為什么“不是”？因為“對已有的知識的綜合”，并不必然產(chǎn)生“新”的要素，如果是東拼西湊，即便是“新”也未必有價值，有意義。……，由此可見其并不必然符合“創(chuàng)新”中的“新穎性”。第四段：為什么“不是”？因為“對已有的知識的綜合”，并不一定是內部的深入，也不必然帶來層次的提升?！?，由此可見其并不必然符合“創(chuàng)新”中的效益。第五段：辯證

分析

當然，當我們能夠系統(tǒng)地去整合“已有的知識”，深入“綜合”，產(chǎn)生“新意”，并且能讓“綜合”的產(chǎn)物發(fā)揮使用價值，此時“綜合”與“創(chuàng)新”可以短暫地畫上等號……第六段：升華段落對“綜合”與“創(chuàng)新”的關系的討論，是建立在當下急需“創(chuàng)新”的補給的背景之上的。如何讓“綜合”顯現(xiàn)出“創(chuàng)新”之態(tài)，是我們要去進一步思考的問題。……第七段：現(xiàn)實性分析

當下社會，盲目追求創(chuàng)新的現(xiàn)象屢見不鮮。由此出現(xiàn)各種胡亂隨意的“綜合”變成一個怪相。此時我們應該冷靜思考：創(chuàng)新的本質與目的到底為何？創(chuàng)新不是空中樓閣，對已有知識的省視與反思是