專題五語(yǔ)言運(yùn)用跨學(xué)科融合類題目解題技巧與練習(xí)目錄TOC\o"1-4"\h\u考情探微 1一、考情微觀 2二、命題特點(diǎn) 2答題指津 3一、知識(shí)建構(gòu)及訓(xùn)練 3二、解題技巧 4例題詳解 6一、文本素材跨學(xué)科融合 6二、題型跨學(xué)科融合 8類題集訓(xùn) 10教育部教育考試院命題專家表示，近年來(lái)高考語(yǔ)文試題有兩大顯著特點(diǎn)，其中第一點(diǎn)就是“閱讀材料體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，注重各類基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高表達(dá)、交流能力。能綜合運(yùn)用在語(yǔ)文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法”?？鐚W(xué)科融合類題型旨在通過(guò)跨學(xué)科的方式，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀與理解融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，考查學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中把握語(yǔ)言文字特點(diǎn)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，充分體現(xiàn)“語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性課程”這一目的。注重語(yǔ)言實(shí)踐，摒棄機(jī)械刷題，充分體現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?？v觀歷年高考題，其中語(yǔ)言運(yùn)用題，更加注重情境式運(yùn)用，可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合?？记槲⒂^年份卷別考查題型所跨學(xué)科文段內(nèi)容2024新高考I卷修辭、成語(yǔ)、病句、補(bǔ)寫、詞語(yǔ)的理解生物睡眠新高考Ⅱ卷語(yǔ)病、補(bǔ)寫、詞語(yǔ)語(yǔ)境義生物、體育運(yùn)動(dòng)的作用全國(guó)甲卷詞語(yǔ)語(yǔ)境義、長(zhǎng)變短、修辭、病句地理天山北京卷語(yǔ)病、補(bǔ)寫與修辭音樂(lè)《黃河大合唱》2023新高考I卷補(bǔ)寫、病句生物記憶新高考Ⅱ卷成語(yǔ)、句子表達(dá)效果美術(shù)皮影戲2022新高考I卷成語(yǔ)、長(zhǎng)變短、修辭物理欒恩杰新高考Ⅱ卷成語(yǔ)、病句物理“天宮課堂”全國(guó)甲卷補(bǔ)寫、修辭生物槐花全國(guó)乙卷補(bǔ)寫、詞語(yǔ)、補(bǔ)寫醫(yī)學(xué)眼中風(fēng)從所跨學(xué)科看，語(yǔ)言運(yùn)用題所跨學(xué)科比較多，從生物到地理，從物理到美術(shù)等多學(xué)科；從選文看，語(yǔ)言運(yùn)用題多是選文上跨學(xué)科，文本取材有科技類、醫(yī)學(xué)類、生物類等，可見語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越重視實(shí)踐運(yùn)用，不再是單純刷題就能解決，而是需要有自己的見解，觀點(diǎn)，更加注重了運(yùn)用和實(shí)踐性。命題特點(diǎn)（一）語(yǔ)言運(yùn)用文本的構(gòu)成是立體的，有顯性的表層內(nèi)容，也有中層和深層的隱性內(nèi)容，從詞語(yǔ)的語(yǔ)境義到補(bǔ)寫句子，從病句到修辭再到主觀表達(dá)等，無(wú)不是出題的主要內(nèi)容，而學(xué)科融合類題是指將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)跨學(xué)科的方式解決問(wèn)題或完成任務(wù)的題型。該題型具有以下特點(diǎn)：綜合性：學(xué)科融合類題需要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。創(chuàng)新性：學(xué)科融合類題鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行創(chuàng)新思維和跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠有自己獨(dú)特的見解。實(shí)踐性：學(xué)科融合類題往往與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W科實(shí)踐緊密相關(guān)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（二）試題依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，考查內(nèi)容側(cè)重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的表達(dá)與運(yùn)用，作答難度適中，語(yǔ)言文字運(yùn)用文本與學(xué)科融合類題的結(jié)合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：文本選材的跨學(xué)科性：文本的選材往往跨越生物、美術(shù)、醫(yī)學(xué)、物理等學(xué)科，個(gè)別涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。這種跨學(xué)科性為學(xué)科融合類題提供了豐富的素材和背景。題目設(shè)計(jì)的跨學(xué)科性：學(xué)科融合類題的任務(wù)設(shè)計(jì)往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，需要學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維。這種任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。閱讀理解的跨學(xué)科要求：在閱讀信息類文本時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行理解和分析。這種跨學(xué)科的要求有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。一、知識(shí)建構(gòu)及訓(xùn)練（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備：1.應(yīng)注重課本中出現(xiàn)的成語(yǔ)與多義詞、近義詞的積累，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)體系。2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法3.病句辨析和修改4.常見的九種修辭（二）注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)：1.句式變換和銜接2.賞析詞語(yǔ)句子表達(dá)效果3.邏輯推理（三）梳理讀懂文本，靈活運(yùn)用的意識(shí)：不管文本千變?nèi)f化，不管文本與何種學(xué)科融合，出現(xiàn)何種新題，都是表象，都是考查的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用，仔細(xì)審題，靈活作答。（四）減少機(jī)械刷題,提高能力素養(yǎng)：語(yǔ)運(yùn)題是最容易出新的題目，面對(duì)題型新變化，考生要拋棄“題海戰(zhàn)”，學(xué)會(huì)“精做題”，選一些典型題，以一敵十的題，善于總結(jié)知識(shí)并靈活運(yùn)用。所謂“精做題”，就是要精選文本、精讀文本，一定要重視高考真題，強(qiáng)化錯(cuò)題訓(xùn)練，循環(huán)訓(xùn)練,總結(jié)閱讀策略和解題技巧，切實(shí)提高文言文閱讀能力。（五）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：將學(xué)科融合類題與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W科實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。二、解題技巧（一）通讀文本，弄清文本內(nèi)容整體快速閱讀，弄清語(yǔ)段結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容，了解每段主要內(nèi)容。如果是一段話，那么需要簡(jiǎn)單劃分一下層次。關(guān)注關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。（二）審清題干，明確考查內(nèi)容，鎖定區(qū)域?？陀^題：多為辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感和已掌握的知識(shí)，明確該詞的含義和用法；仔細(xì)審題，明確題干中的詞語(yǔ)的含義。閱讀選項(xiàng)，分析四組句子中該詞語(yǔ)再具體語(yǔ)境中的含義。主觀題：審讀題干，抓住問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，確定提問(wèn)指向，如:是句子表達(dá)效果的比較還是修改病句,還是句式變化等。常見命題有填寫成語(yǔ)，補(bǔ)寫句子，句式變換，修改病句，標(biāo)點(diǎn)和修辭等。結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文，仔細(xì)分析判斷。（四）常見題型解題思路A.賞析詞語(yǔ)的表達(dá)效果1.理解詞語(yǔ)的含義和用法，尤其是具體語(yǔ)境中的含義和用法。詞語(yǔ)的含義是指基本含義及附加含義，附加含義包括詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩和感情色彩，以及新產(chǎn)生的含義。2.分析用詞特點(diǎn)，看該詞詞性和色彩(感情和語(yǔ)體)特點(diǎn)。有無(wú)臨時(shí)借用或活用特點(diǎn)，如它是否為動(dòng)詞、疊詞、成語(yǔ)，是否為褒(貶)義詞，是否為反復(fù)詞、代詞的指代意義等情況，是否有值得賞析的動(dòng)詞、形容詞、修飾詞等，甚至考慮是否使用了疊字疊詞、色彩詞等。比如2023新高考Ⅱ卷?？赡鼙磉_(dá)更準(zhǔn)確，更貼切，搭配更合理；。3.分析表達(dá)效果。分析時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：①結(jié)合詞義。②結(jié)合詞語(yǔ)特點(diǎn)。如使用動(dòng)詞、形容詞，有生動(dòng)形象之效；使用疊詞，強(qiáng)化語(yǔ)意，增強(qiáng)音樂(lè)性；反復(fù)詞語(yǔ)，突出某種思想，強(qiáng)調(diào)某種情感等。③從語(yǔ)段性質(zhì)(文學(xué)性語(yǔ)段或說(shuō)明性語(yǔ)段等)、詞語(yǔ)使用的對(duì)象(主語(yǔ))及表達(dá)意圖等方面展開分析。B.賞析句子表達(dá)效果第一步：找不同。對(duì)比分析，改句與原句在表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容上有什么不同。第二步：定范圍。在第一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，體味原句的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)，表達(dá)內(nèi)容有什么內(nèi)涵；確定從哪幾個(gè)方面來(lái)回答，也就是踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。第三步：析效果。在第二步的基礎(chǔ)上對(duì)原句的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容的效果分別進(jìn)行分析。1.多角度賞析。這些角度主要有：①句式效果(重點(diǎn))，有沒(méi)有句式的改變，比如：長(zhǎng)短句、整散句，倒裝句，被動(dòng)句，常式句，變式句，肯定句，否定句，反問(wèn)句，設(shè)問(wèn)句，感嘆句，存現(xiàn)句，單句，復(fù)句?；蛘呔渥映煞质欠癜l(fā)生改變，是否強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)成分。②修辭角度，考慮是否有比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、對(duì)偶等修辭手法，可能讓句子更生動(dòng)貼切，或者更有節(jié)奏感，或者語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。表現(xiàn)手法，有沒(méi)有語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫，或者視聽結(jié)合，對(duì)比烘托等等。③語(yǔ)體、語(yǔ)境，看句子在語(yǔ)意、褒貶、句式上是否與上下文協(xié)調(diào)一致是否有語(yǔ)體色彩改變，比如幽默、風(fēng)趣、活潑、輕松、舒緩、嚴(yán)謹(jǐn)。④結(jié)構(gòu)角度，和上下文是否有結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，比如：照應(yīng)、鋪墊、過(guò)渡、照應(yīng)開頭、放在結(jié)尾；陳述對(duì)象和角度順序。陳述對(duì)象有沒(méi)有發(fā)生改變，比如主體是突出人的感受，還是突出物、景的特征。角度順序是否發(fā)生改變：高低、俯仰、先后；時(shí)間，空間，邏輯?？赡芩悸犯逦?，表達(dá)更條理，從簡(jiǎn)到難，從淺到深，從一般到特殊。⑤主題、情感。可能涉及作者或主人公的態(tài)度，文章的主旨，比如：滿足、喜歡、熱愛、謳歌、贊美、批評(píng)、厭惡2.析透效果。注意角度與效果要對(duì)應(yīng)一致，效果分析要結(jié)合語(yǔ)段，要具體化，不能只答套話，只說(shuō)空話。要真正做到這一點(diǎn)，必須把文段尤其是句子所在的上下文所要表達(dá)的對(duì)象、內(nèi)容和情感把握準(zhǔn)，畢竟這道題的得分關(guān)鍵在此。C.快速判斷語(yǔ)病，并修改的方法1.調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中，按習(xí)慣判斷說(shuō)法是否拗口。2.分析成分：（1）先將句中附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，檢查主調(diào)賓是否存在問(wèn)題；（2）檢查局部，看修飾語(yǔ)內(nèi)部、修飾語(yǔ)和中心詞之問(wèn)是否有問(wèn)題；（3）對(duì)待復(fù)句還應(yīng)檢查其句間關(guān)系及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用是否有誤。3.邏輯分析法：根據(jù)事理進(jìn)行分析，考慮概念的使用、判斷、推理是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。4.標(biāo)志分析法標(biāo)志詞可能導(dǎo)致的病句類型看并列詞語(yǔ)(短語(yǔ))搭配不當(dāng)、并列不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、濫用關(guān)聯(lián)詞看否定詞否定失當(dāng)、位置不當(dāng)看數(shù)量短語(yǔ)歧義、語(yǔ)序不當(dāng)、倍數(shù)用錯(cuò)、表約數(shù)的詞語(yǔ)重復(fù)或矛盾看兩面詞兩面對(duì)一面或一面對(duì)兩面看介詞短語(yǔ)缺少主語(yǔ)、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用和造成歧義看代詞指代不明而造成歧義看助詞句中有時(shí)態(tài)助詞“著”“了”“過(guò)”，可能有時(shí)間上的自我矛盾語(yǔ)病，主要看它有無(wú)表意不明或不合邏輯等D.情境式補(bǔ)寫1.理清段落結(jié)構(gòu)層次,整體把握文段的主要內(nèi)容。2.找關(guān)聯(lián)詞。由上下文給出的關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合語(yǔ)境推斷應(yīng)該填寫的內(nèi)容。3.關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。例如在總一分結(jié)構(gòu)的文段中,分說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)和前文總述的部分一一對(duì)應(yīng),由此得出所填寫的句子應(yīng)對(duì)應(yīng)分說(shuō)的哪一點(diǎn)。4、找對(duì)稱句式。有時(shí)前句或后句的句式有較明顯的格式特點(diǎn),所填寫的句子應(yīng)符合仿寫的要求。5、找關(guān)鍵詞。補(bǔ)寫語(yǔ)句雖然有很多主觀成分,但是句子中應(yīng)有的關(guān)鍵信息，往往在前后文有提示和照應(yīng)。6、找特殊標(biāo)點(diǎn)。特殊標(biāo)點(diǎn)在分句間結(jié)構(gòu)、句群間關(guān)聯(lián)、句意前后銜接的連貫性上,有重要的提示作用。例如出現(xiàn)分號(hào)時(shí)前后內(nèi)容應(yīng)存在并列關(guān)系,出現(xiàn)冒號(hào)時(shí)前后內(nèi)容應(yīng)構(gòu)成總分關(guān)系或后句是前句的解釋說(shuō)明等。文本素材跨學(xué)科融合（與地理學(xué)科融合）（2024全國(guó)甲卷·真題再現(xiàn)）閱讀下面的文字，完成下面小題。天山可謂家喻戶曉，但真正了解它的人恐怕不多。怎樣算是真正了解天山呢？不妨做個(gè)測(cè)試。你閉上眼睛，念出“天山”這個(gè)名字，試試看，能不能想象出一幅天山的全景圖來(lái)？在這幅全景圖里，山脈或平行或交錯(cuò)，許多巨大的、汽車要開上很久很久的盆地坐落其間。兩座威嚴(yán)的雪峰——托木爾峰和汗騰格里峰巍然聳立，俯視著周邊十多座海拔6000米以上的山峰。帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入的暖濕氣流造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場(chǎng)。博斯騰湖碧水連天，賽里木湖晶瑩澄澈，艾比湖“鹽”裝素裹，天池靜臥在蒼翠環(huán)繞之中……①如果在你的腦海中，②能包羅萬(wàn)象地浮現(xiàn)出這樣一幅全景圖，③圖上呈現(xiàn)了天山的任何山脈、盆地、雪峰，④還有河流、和湖泊，⑤你就算真正了解天山了。1．下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（

）A．描繪“寒風(fēng)掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹”字更合適。B．蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。C．臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校，香雪每天上學(xué)要到十五里以外的公社去。D．等棗樹的葉子落盡，樹上的棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了。2．請(qǐng)將文中畫橫線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?．下列句子中畫波浪線的詞語(yǔ)與文中畫波浪線的“蒼翠”，所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（

）A．煙花向上空沖去，下落時(shí)便灑散著滿天花雨。B．魯迅先生穿著樸素的長(zhǎng)衫，從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊。C．夏天的雨是熱情洋溢的，喜歡不打招呼就前來(lái)拜訪。D．微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。4．文中標(biāo)序號(hào)的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)??！敬鸢浮?．C2．示例（1）：暖濕氣流帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，它造就了一片片麥浪滾滾的田地，以及水草豐美的牧場(chǎng)。示例（2）：帶著充沛水汽的暖濕氣流在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，它造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場(chǎng)。B4．序號(hào)②修改為：能浮現(xiàn)出這樣一幅包羅萬(wàn)象的全景圖；序號(hào)③修改為：圖上呈現(xiàn)了天山的所有山脈、雪峰、盆地；序號(hào)④修改為：還有河流、湖泊（還有河流和湖泊）。【解析】1．本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)語(yǔ)境義的能力。文中“要”意思是需要。A.表示估計(jì)，用于比較。B.討。表示希望將某種事物歸自己所有。C.需要。D.即將來(lái)臨。故選C。2．本題考查學(xué)生變換句式的能力。所謂長(zhǎng)句一般是修飾限制成分多，或者主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)部分比較復(fù)雜。畫線句屬于修飾成分多，賓語(yǔ)復(fù)雜。首先確定句子主干，“暖濕氣流造就了田地和牧場(chǎng)”，讓主干單獨(dú)成句；然后把復(fù)雜部分按照語(yǔ)法規(guī)則加以拆分，比如定語(yǔ)拿出來(lái)單獨(dú)成句，“帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入”，作為句子時(shí)需要添加主語(yǔ)“暖濕氣流”；然后強(qiáng)調(diào)一下兩個(gè)賓語(yǔ)的特點(diǎn)，比如“田地里一片片麥浪滾滾”“牧場(chǎng)上水草豐美”；最后根據(jù)邏輯關(guān)系組合成包含幾個(gè)短句的復(fù)句，除了參考答案，還可以表述為：帶著充沛水汽的暖濕氣流在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，它造就了田地和牧場(chǎng)，田地里一片片麥浪滾滾，牧場(chǎng)上水草豐美。3．本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。文中“蒼翠”屬于借代修辭，顏色代樹木。A.比喻修辭，把漫天灑散的煙花比喻成“雨”；B.借代修辭，用西裝領(lǐng)帶借指人們；C.擬人修辭，賦予自然現(xiàn)象“雨”以人的特點(diǎn)“熱情洋溢”“喜歡”“打招呼”“拜訪”；D.通感手法，溝通了視聽兩種感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵聽到的“歌聲”。故選B。4．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號(hào)②語(yǔ)序不當(dāng)，“浮現(xiàn)”是客觀詞語(yǔ)，不能用“包羅萬(wàn)象”修飾，應(yīng)該放在“全景”前。序號(hào)③用詞不當(dāng)，把“任何”刪掉或改為“所有”；語(yǔ)序不當(dāng)，并列詞語(yǔ)間應(yīng)該有視覺順序，比如由高到低，“盆地”放在后面，與低處的“河流”“湖泊”能更好地銜接。序號(hào)④成分贅余，有了頓號(hào)沒(méi)必要加“和”，刪掉頓號(hào)或“和”。二、題型跨學(xué)科融合（與物理學(xué)科融合）（2024·江蘇南通·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題?！叭照障銧t生紫煙”是廣為流傳的千古名句，①由于涉及較深的傳統(tǒng)文化知識(shí)和物理知識(shí)，②老師教學(xué)時(shí)往往不解釋，③然而解釋的也多有誤會(huì)，④說(shuō)應(yīng)該是“白煙”，⑤李白可能因?yàn)樾蕾p瀑布太久眼花而看成紫色造成的。A，得先從光的傳播說(shuō)起。太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種波長(zhǎng)不一的單色光混合而成的復(fù)色光，當(dāng)它進(jìn)入大氣層后，會(huì)跟空氣分子、塵埃、氣溶膠等介質(zhì)相撞，從而產(chǎn)生散射。B：紅光波長(zhǎng)最長(zhǎng)，藍(lán)光次之，紫光最短；紫光散射強(qiáng)度最大，藍(lán)光次之，紅光最小。秋高氣爽或雨過(guò)天晴，大氣中的塵埃和氣溶膠較少，陽(yáng)光在大氣分子強(qiáng)烈的散射下，藍(lán)光和紫光散射到四周甚至布滿天空，而人眼對(duì)藍(lán)色更加敏感，對(duì)紫色感覺次之，所以天空看起來(lái)呈蔚藍(lán)色。有人會(huì)問(wèn)，C，李白為何不寫成“生藍(lán)煙”呢？一是很可能李白觀看瀑布時(shí)，由于特殊的地理環(huán)境和氣候條件，香爐峰上氣流分子的直徑和紫光的波長(zhǎng)差不多，所以散射光中紫光最強(qiáng)，散射最多，很容易被人看到。二是相對(duì)天空而言，香爐峰距離觀察者更近，更容易看到紫光。（一）專項(xiàng)突破（與物理學(xué)科融合）請(qǐng)根據(jù)圖文信息，在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。第一步：認(rèn)真審題，明確問(wèn)題的重點(diǎn)以及考查的方向。補(bǔ)寫三處恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第二步：把握文段語(yǔ)脈，定位句子關(guān)系。初讀語(yǔ)段，搞清整個(gè)語(yǔ)段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，注意規(guī)律總結(jié)。明確補(bǔ)寫的句子是總領(lǐng)下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對(duì)內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。A處，通過(guò)后句“得先從光的傳播說(shuō)起”可知，該處是在討論相關(guān)問(wèn)題；B處，根據(jù)此處冒號(hào)的解釋說(shuō)明的作用，可知此處應(yīng)是對(duì)后文的總括；C處，根據(jù)后文“李白為何不寫成‘生藍(lán)煙’呢”可知，此處應(yīng)填“生藍(lán)煙”的依據(jù)。第三步：結(jié)合上下文，合理推導(dǎo)，補(bǔ)寫句子。根據(jù)上下文提供的條件或者語(yǔ)境進(jìn)行分析比照，從而合理地推斷出所補(bǔ)寫的內(nèi)容。補(bǔ)寫時(shí)需考慮陳述對(duì)象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。A處，結(jié)合上下文可知，此處是在討論李白詩(shī)句中出現(xiàn)的“生紫煙”現(xiàn)象，所以此處可填“要把‘生紫煙’現(xiàn)象說(shuō)清楚”。B處，結(jié)合后文“紅光波長(zhǎng)最長(zhǎng)，藍(lán)光次之，紫光最短；紫光散射強(qiáng)度最大，藍(lán)光次之，紅光最小”和圖中信息，可知散射強(qiáng)度與波長(zhǎng)的關(guān)系，所以此處可填“散射強(qiáng)度與波長(zhǎng)成反比”。C處，結(jié)合上文“而人眼對(duì)藍(lán)色更加敏感，對(duì)紫色感覺次之”可知，此處可填“既然人眼更易感受到藍(lán)光”。第四步：檢驗(yàn)補(bǔ)后內(nèi)容，確保語(yǔ)意連貫。檢查補(bǔ)寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語(yǔ)言是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密?！敬鸢浮緼.要把“生紫煙”現(xiàn)象說(shuō)清楚

B.散射強(qiáng)度與波長(zhǎng)成反比

C.既然人眼更易感受到藍(lán)光（二）作答步驟第一步：認(rèn)真審題，明確問(wèn)題的重點(diǎn)以及考查的方向。第二步：把握文段語(yǔ)脈，定位句子關(guān)系。第三步：結(jié)合上下文，合理推導(dǎo)，補(bǔ)寫句子。第四步：檢驗(yàn)補(bǔ)后內(nèi)容，確保語(yǔ)意連貫。一、（與生物學(xué)科融合）（2024新高考I卷真題再現(xiàn)）閱讀文字，完成下面小題。當(dāng)你覺得勞累而懶得說(shuō)話，情緒、胃口不佳且腦子不轉(zhuǎn)時(shí)，往往是身體在提醒你：“電量已經(jīng)觸底，需要立即充電?！背Ｓ玫某潆姺绞?，包括合理睡眠、適度運(yùn)動(dòng)、調(diào)整飲食等多種，其中睡眠最為重要。①如果睡眠不足和睡眠過(guò)度都會(huì)加重人的疲憊感，②引發(fā)多種疾病，③所以，④通過(guò)睡眠如何快速讓自己精力充沛，⑤才是問(wèn)題的關(guān)鍵。睡眠時(shí)長(zhǎng)是保證身體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。至于每天要睡多久才能保證身體健康，相信喜愛健康科普節(jié)目的人，都已經(jīng)耳熟能詳了。實(shí)際上，我們所需的睡眠時(shí)長(zhǎng)是A的，有人不睡夠9個(gè)小時(shí)難以清醒，有人睡上4個(gè)小時(shí)就能活力滿滿；有人睡了很長(zhǎng)時(shí)間仍然精神萎靡，有人只要打個(gè)盹兒就能B。因此，能夠保證自己心情舒暢、精神飽滿的睡眠時(shí)長(zhǎng)，就是最適合自己的睡眠時(shí)長(zhǎng)。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致疲勞無(wú)法緩解而殘留下來(lái)，長(zhǎng)此以往，疲勞會(huì)像負(fù)債一樣逐漸累積并且利上滾利，掏空你的“家底”，進(jìn)而引發(fā)多種疾病。（甲）也很簡(jiǎn)單：在節(jié)假日睡到自然醒，記下你的睡眠時(shí)長(zhǎng)，然后減去工作日的睡眠時(shí)長(zhǎng)，如果多出2個(gè)小時(shí)以上，即說(shuō)明你正處于“睡眠負(fù)債”的狀態(tài)，需要及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。但另一方面，一次性補(bǔ)充過(guò)多的睡眠，又會(huì)擾亂人體生物鐘，使你的睡眠質(zhì)量大打折扣，同時(shí)引發(fā)新的疲勞。所以對(duì)于“睡眠負(fù)債”，要采取“分期償還”的方式求得解決。其實(shí)，（乙）。如果質(zhì)量不佳，睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種，如在固定時(shí)間起床，以調(diào)整身體節(jié)律；在睡眠前洗熱水澡，以盡量放松身心。只有睡得夠，睡得好，堅(jiān)持不懈，才能從“感覺身心疲憊”成功轉(zhuǎn)化成“感覺棒極了”。1．文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云”為本體寫一個(gè)句子。要求：語(yǔ)意完整，使用借喻；借喻貼切，表達(dá)流暢。2．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。3．文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。5．文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說(shuō)不合邏輯，有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮?．示例一：那是一個(gè)晴朗的夏日，蔚藍(lán)的天空中飄著一朵朵潔白的蓮花。示例二：一陣大風(fēng)吹過(guò)，天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠(yuǎn)處散去。A因人而異；B神采奕奕（精神抖擻）。①句修改為：睡眠不足和睡眠過(guò)度都會(huì)加重人的疲憊感；④句修改為：如何通過(guò)睡眠快速讓自己精力充沛。甲：而要判斷自己是否“睡眠負(fù)債”；乙：睡眠質(zhì)量比睡眠時(shí)長(zhǎng)更為重要5．觀點(diǎn)一：不合邏輯，要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除。觀點(diǎn)二：可以使用，“恢復(fù)疲勞”并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之正確運(yùn)用修辭和仿寫句子的能力。本題要求仿照第一段中用“電”比喻人的精力體力的修辭手法，以“云”為本體，運(yùn)用“借喻”修辭手法寫一個(gè)句子。學(xué)生首先要區(qū)分明喻、暗喻和借喻。明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”“好像”“仿佛”“猶如”等。暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”“變成”“成了”“構(gòu)成”等。借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。然后根據(jù)比喻中本體和喻體是“具有相似點(diǎn)的不同類事物”這一特征，給“云”這個(gè)本體找一個(gè)合適的喻體，云的特點(diǎn)有潔白、柔軟、飄逸等，據(jù)此可將喻體定為棉花、羊群等，然后按照要求寫句子?！敖栌鳌敝斜倔w“云”不能出現(xiàn)，也不能出現(xiàn)比喻詞，直接出現(xiàn)喻體，可組織答案為：那是一個(gè)晴朗的夏日，蔚藍(lán)的天空中飄著一朵朵潔白的蓮花。一陣大風(fēng)吹過(guò)，天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠(yuǎn)處散去。2．本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。A此句與后面內(nèi)容相關(guān)，后文“有人不睡夠9個(gè)小時(shí)難以清醒，有人睡上4個(gè)小時(shí)就能活力滿滿”，表明每個(gè)人所需睡眠時(shí)長(zhǎng)不同，可填“因人而異”。因人而異：因人的不同而有所差異。B此處與“精神萎靡”意思相反，是說(shuō)有人只要打個(gè)盹兒就能讓自己精神飽滿，活力充沛，可填“神采奕奕”“精神抖擻”。精神抖擻：形容精神振奮、飽滿。神采奕奕：形容精力旺盛，容光煥發(fā)。3．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句，成分殘缺或贅余，“如果”后面沒(méi)有與之搭配的“那么”，可刪掉“如果”修改為：睡眠不足和睡眠過(guò)度都會(huì)加重人的疲憊感。④句，語(yǔ)序不當(dāng)，“如何”應(yīng)放到“通過(guò)”前面。修改為：如何通過(guò)睡眠快速讓自己精力充沛。4．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。（甲）根據(jù)后面的冒號(hào)可知，此句為后面層次的總領(lǐng)句；后文“在節(jié)假日睡到自然醒，記下你的睡眠時(shí)長(zhǎng)，然后減去工作日的睡眠時(shí)長(zhǎng)，如果多出2個(gè)小時(shí)以上，即說(shuō)明你正處于‘睡眠負(fù)債’的狀態(tài)，需要及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整”，是說(shuō)明判斷自己是否“睡眠負(fù)債”的方法，可填：而要判斷自己是否“睡眠負(fù)債”。（乙）此句也是后面層次的總領(lǐng)句，后文有“質(zhì)量不佳，睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞”，可見此處說(shuō)的是“睡眠質(zhì)量”比“睡眠時(shí)長(zhǎng)”還重要，可填：睡眠質(zhì)量比睡眠時(shí)長(zhǎng)更為重要。5．本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，談?dòng)^點(diǎn)的能力?！盎謴?fù)疲勞”說(shuō)法是否合理，關(guān)鍵在于對(duì)“恢復(fù)”詞語(yǔ)含義和使用方法的理解?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中關(guān)于“恢復(fù)”的釋義是：使變成原來(lái)的樣子。那么“恢復(fù)疲勞”就是“變成原來(lái)疲勞的樣子”，而我們要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除。從這個(gè)角度理解，“恢復(fù)疲勞”的說(shuō)法確實(shí)不合邏輯；但是，如果把“恢復(fù)”理解成“使動(dòng)用法”，“恢復(fù)疲勞”就是“使疲勞的狀態(tài)變成原來(lái)不疲勞的狀態(tài)”。再看語(yǔ)境，“如果質(zhì)量不佳，睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞”，可知“恢復(fù)疲勞”在這里并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)睡眠等方式使疲勞的狀態(tài)得到緩解和消除，由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。從這個(gè)角度理解“恢復(fù)疲勞”的說(shuō)法就可以使用。二、（與體育、生物學(xué)科融合）（2024新高考II卷真題再現(xiàn)）閱讀下面的文字，完成下面小題。眾所周知，運(yùn)動(dòng)可以幫助放松肌肉、減輕身體緊張感、改善血液循環(huán)，讓我們身體更健康，但是，可能很多人都不知道，運(yùn)動(dòng)更是讓我們心情愉悅、大腦強(qiáng)健的“靈丹妙藥”。多年以前，運(yùn)動(dòng)就已被列入情緒障礙的治療方法之一，療效不但立竿見影，令人信服，而且適用范圍很廣。喜歡運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)“跑者欣快”，即連續(xù)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，①，但心情很好，有一種酣暢淋漓的感覺，這是因?yàn)?，運(yùn)動(dòng)可以促使大腦分泌許多與愉悅感相關(guān)的“快樂(lè)物質(zhì)”，如多巴胺、內(nèi)啡肽等。而運(yùn)動(dòng)后的大腦，還會(huì)分泌一種名叫腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的蛋白質(zhì)，有助于強(qiáng)健大腦。因此，運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)讓你輕松快樂(lè)，還會(huì)讓你頭腦更清晰，更有活力。當(dāng)然，不是每個(gè)人②，但即使做一些輕微運(yùn)動(dòng)，也是有助于身心健康的。6．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病。請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。8．下列句子中的“相信”與文中加點(diǎn)的“相信”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．身處困境他卻并不消沉，相信自己能拼出一個(gè)光明的未來(lái)。B．我滿心歡喜地迎接他回來(lái)，相信現(xiàn)在的他一定和從前不同。C．看到氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已。D．翠翠還是不離開碼頭，相信祖父會(huì)來(lái)找她，同她一起回家?！敬鸢浮?．多年以前，運(yùn)動(dòng)就已被列入情緒障礙的治療方法，不但療效立竿見影、令人信服，而且適用范圍很廣。①雖然身體很累（雖然身體很疲憊）；②都能高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。8．C【解析】6．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句共有兩處語(yǔ)?。旱谝惶帲斑\(yùn)動(dòng)就已被列入情緒障礙的治療方法之一”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“之一”；第二處，原文“療效不但立竿見影，令人信服，而且適用范圍很廣”中，關(guān)聯(lián)詞“不但”語(yǔ)序不當(dāng)。根據(jù)原文，這句話的“療效”是“立竿見影，令人信服”的主語(yǔ)，但不是“適用范圍很廣”的主語(yǔ)。兩個(gè)分句主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該放到前句開頭。用“不但……而且……”連接，邏輯合理，分別說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)治療的效果和適用范圍方面的特點(diǎn)。所以正確的句子應(yīng)為：多年以前，運(yùn)動(dòng)就已被列入情緒障礙的治療方法之一，不但療效立竿見影、令人信服，而且適用范圍很廣。7．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①處，后句“但心情很好”，與①處形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，該處應(yīng)使用一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，如“雖然”；前句提到“連續(xù)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后”，可推知該空應(yīng)該銜接上句，可填“雖然身體很累”，或“雖然身體很疲憊”。②處，后句“但即使做一些輕微運(yùn)動(dòng)”，與②處形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，該空應(yīng)該填寫與“輕微運(yùn)動(dòng)”相對(duì)的內(nèi)容，本段語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是“連續(xù)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)”對(duì)人身體的益處，所以該空可填：都能高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。8．本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義的能力。文中加點(diǎn)的“相信”表示認(rèn)為某事是真實(shí)的、可信的，表達(dá)一種推測(cè)和信任。A.“相信”是有信心的意思。B.“相信”是認(rèn)為的意思。C.“相信”也是認(rèn)為某事是真實(shí)的、可信的，與文中的“相信”意義和用法相同。D.“相信”是期望、盼望的意思。故選C。三、（與生物學(xué)科融合）（2023新高考I卷真題再現(xiàn)）閱讀下面的文字，完成下面小題。日常生活中，我們常常會(huì)因?yàn)橥浿匾畔⒍脨溃孟胫悄苓^(guò)目不忘該多好?。∑鋵?shí)，我們更應(yīng)該慶幸A，因?yàn)檫z忘可以降低記憶帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷，使認(rèn)知系統(tǒng)能夠更加高效地工作。而超強(qiáng)記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價(jià)的。從下面例子中可以看出一些端倪。有一位記者，①擁有人們只能望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。②他雖然能輕松地記住一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律；④他腦海里充滿各種孤立的事實(shí)，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來(lái)。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點(diǎn)的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時(shí)候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨(dú)一無(wú)二的歸納和抽象思維能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要B，畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱。不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。通過(guò)一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標(biāo)。9．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。10．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻！敬鸢浮?．A：自己擁有遺忘的能力B：記住所有的信息10．語(yǔ)句①可修改為：擁有人們難以望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。語(yǔ)句⑥可修改為：這導(dǎo)致他不能理解隱喻等修辭手法。語(yǔ)句⑨可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A處，由“因?yàn)橥浿匾畔⒍脨?，幻想著要是能過(guò)目不忘該多好啊”可知，我們希望擁有過(guò)目不忘的能力，而“其實(shí)”意味著前面的認(rèn)識(shí)是不正確的，因此我們應(yīng)該慶幸的是自己擁有與過(guò)目不忘相對(duì)的能力，根據(jù)后面的“因?yàn)檫z忘可以……”可知，此處可填“自己擁有遺忘的能力”之類的內(nèi)容。B處，此處所在的句子是在前文的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，前文說(shuō)遺忘是有好處的，再結(jié)合橫線前的“沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要”和后文“畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱”，可知此處是說(shuō)我們沒(méi)必要記住所有的信息，故此處應(yīng)填“記住所有的信息”之類的內(nèi)容。10．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)以及辨析修改病句的能力。①處，“望其項(xiàng)背”指能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，故可將“只能”改為“難以”。⑥處，“這促使他不能理解隱喻等修辭手法”搭配不當(dāng)，“不能理解隱喻等修辭手法”是這位記者擁有超強(qiáng)記憶力的代價(jià)，“促使”意為推動(dòng)使達(dá)到一定目的，用在語(yǔ)境中不合適，故應(yīng)將“促使”改為“導(dǎo)致”?！皩?dǎo)致”，引起，造成（常用于不好的結(jié)果）。⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍”和“他的閱讀理解能力比常人低很多”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)將“雖然”改為“但是”。四、（與美術(shù)學(xué)科融合）（2023新高考II卷真題再現(xiàn)）閱讀下面的文字，完成下面小題。那次云南之行，有一個(gè)意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務(wù)員來(lái)通知，皮影戲開始了。我放下飯碗，下了樓?！洱斉c鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧?kù)o，享受著美景。仙鶴發(fā)現(xiàn)了烏龜，飛過(guò)去停在烏龜背上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的喙去啄烏龜?shù)念^，烏龜飛快地把頭縮進(jìn)殼里，四肢也縮了進(jìn)去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動(dòng)，讓仙鶴①，以至于本應(yīng)是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫……見我對(duì)皮影戲有興趣，服務(wù)員就介紹說(shuō)，皮影戲是當(dāng)?shù)鼐用裣猜剺?lè)見的藝術(shù)形式，有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動(dòng)物，用細(xì)繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無(wú)所不能，往往令觀眾②。11．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。12．文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？【答案】11．①無(wú)計(jì)可施/一籌莫展②贊不絕口/嘆為觀止12．原句中每個(gè)動(dòng)詞都帶“著”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)感感更強(qiáng)；運(yùn)用排比的修辭手法，富有節(jié)奏感，單雙音節(jié)交替使用，不呆板；單音節(jié)的“舞”“踱”更能體現(xiàn)仙鶴動(dòng)作的輕盈?！窘馕觥?1．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第①處，需要填寫一個(gè)描寫仙鶴無(wú)奈之狀的成語(yǔ)，上文是烏龜縮進(jìn)殼里，不管仙鶴怎么啄都不出來(lái)，恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)有“無(wú)計(jì)可施、一籌莫展、無(wú)可奈何”等，考生根據(jù)自己的積累和理解填出一個(gè)就可以。第②處，需要填寫一個(gè)描寫看皮影戲的觀眾的反應(yīng)的成語(yǔ)，上文是“皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無(wú)所不能”，面對(duì)這樣的皮影，觀眾肯定是“贊不絕口、嘆為觀止”。12．本題考查學(xué)生賞析句子的表達(dá)效果的能力。從用詞特點(diǎn)看原句“舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著”，每個(gè)動(dòng)詞都帶“著”，而“著”是助詞，體現(xiàn)出仙鶴從動(dòng)作到神韻的一系列持續(xù)的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)感；改句沒(méi)有缺少現(xiàn)場(chǎng)感。從修辭看，原句采用“……著”的相同句式，形成排比，句式整齊，音韻和諧；“舞，踱，鳴”為單音節(jié)詞，“顧盼，尋覓”為雙音節(jié)詞，單雙音節(jié)交替使用，語(yǔ)言靈活生動(dòng)；改句句式不整齊，沒(méi)有韻律感。從表現(xiàn)形象看，原句“舞，踱”都是單音節(jié)詞，比改句“跳舞，踱步”這些雙音節(jié)詞更能表現(xiàn)仙鶴動(dòng)作的優(yōu)雅和輕盈。五、（與音樂(lè)學(xué)科融合）（2024·北京·高考真題）閱讀下面文字，完成下列小題。①振奮人心的音樂(lè)能產(chǎn)生千軍萬(wàn)馬的力量。②《黃河大合唱》就是這樣一部莊嚴(yán)有力而不失熱情和詩(shī)意的不朽之作，它誕生于1939年的延安。③本作品一經(jīng)問(wèn)世，便在烽火連天的抗戰(zhàn)歲月里唱遍大江南北。④《黃河大合唱》表現(xiàn)了炎黃子孫保衛(wèi)黃河的英雄氣概，激勵(lì)了無(wú)數(shù)中華兒女投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。⑤在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，《黃河大合唱》_________；在和平的今天，《黃河大合唱》協(xié)奏著民族復(fù)興的樂(lè)章。下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．第①句的“千軍萬(wàn)馬”前可以加上“堪比”。B．第②句的“不失”可以換為“不失為”。C．第③句的“本”使用無(wú)誤。D．第④句畫波浪線的兩處可以互換位置。14.請(qǐng)?jiān)诘冖菥錂M線處將句子補(bǔ)充完整。要求：使上下文語(yǔ)意連貫，與下文畫橫線部分結(jié)構(gòu)一致，運(yùn)用修辭手法，不超過(guò)15字。將答案寫在答題卡上。【答案】13.A示例一：譜寫著民族抗戰(zhàn)的壯歌示例二：激揚(yáng)著志士救亡的旋律【詳解】13.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的能力。A.正確。第①句將“振奮人心的音樂(lè)”的力量與“千軍萬(wàn)馬”的力量等同，而“堪比”的意思是“能夠比得上”，也含有“等同”的意味，故“千軍萬(wàn)馬”前可以加上“堪比”。B.錯(cuò)誤。第②句中“不失”的意思是“不喪失、不缺乏”，與“熱情和得意”搭配，作定語(yǔ)修飾“不朽之作”搭配，因此“不失”不能換為“不失為”。C.錯(cuò)誤。第③句中，“本”是指示代詞，指自己方面的，聯(lián)系上下文可知，此處用于指代《黃河大合唱》這部上文已經(jīng)提到過(guò)的作品，應(yīng)用指示代詞“該”或“此”。D.錯(cuò)誤。第④句中，“表現(xiàn)了炎黃子孫保衛(wèi)黃河的英雄氣概”是就《黃河大合唱》本身內(nèi)容而言的，“激勵(lì)了無(wú)數(shù)中華兒女投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)”是就《黃河大合唱》的影響和意義而言的，兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系，不可互換位置。故選A。14.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫、仿寫句子及使用修辭手法的能力。內(nèi)容上，根據(jù)前文“《黃河大合唱》表現(xiàn)了炎黃子孫保衛(wèi)黃河的英雄氣概，激勵(lì)了無(wú)數(shù)中華兒女投身抗日救亡活動(dòng)”和后文“在和平的今天，《黃河大合唱》協(xié)奏著民族復(fù)興的樂(lè)章”可知，橫線處要填的是《黃河大合唱》在戰(zhàn)爭(zhēng)年代對(duì)中華民族抗戰(zhàn)（抗日救亡）的精神意義。結(jié)構(gòu)上，“協(xié)奏著民族復(fù)興的樂(lè)章”的句式特點(diǎn)是“動(dòng)詞+著+主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ)（作定語(yǔ)）+的+名詞”，橫線處所填的語(yǔ)句也應(yīng)按照這一句式特點(diǎn)來(lái)仿寫。修辭手法的運(yùn)用上，可以仿照“樂(lè)章”所運(yùn)用的比喻手法，聯(lián)想到“壯歌”“旋律”“音符”等詞語(yǔ)；也可以運(yùn)用其他修辭手法，如擬人手法，寫《黃河大合唱》“高舉著民族抗戰(zhàn)的旗幟”等，只要能表現(xiàn)《黃河大合唱》對(duì)民族抗戰(zhàn)救亡的意義即可。六、（與醫(yī)學(xué)科融合）（2022·全國(guó)