數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第十四章數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用14.1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cAD)14.2信息化施工14.3智能化建筑的定義及分類14.4智能化交通14.5仿真系統(tǒng)14.6土木工程專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引言數(shù)字化技術(shù)更越來(lái)越多的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,小到產(chǎn)品的策劃、設(shè)計(jì)、制造、銷售;大到醫(yī)療、教育、軍事等等都在探索使用數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)是以計(jì)算機(jī)硬軟件、周邊設(shè)備、協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息離散化表述、定量、感知、傳遞、存貯、處理、控制、聯(lián)網(wǎng)的集成技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息化施工、智能建筑、智能交通、仿真系統(tǒng)等是土木工程數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的主要方向,網(wǎng)終教學(xué)也將成為土木工程發(fā)展的重要分支。我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)縣，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，底子較差，初中化學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在許多困難。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能經(jīng)常堅(jiān)持預(yù)習(xí)的很少，化學(xué)成績(jī)不理想的原因大部分是在學(xué)習(xí)上下工夫不夠。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為缺乏自信，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，在考場(chǎng)上出現(xiàn)怯場(chǎng)、缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力；記憶能力差，元素及其化合物中的典型反應(yīng)，理解不透徹；文字表述不準(zhǔn)確，缺乏理科思維的嚴(yán)密性，語(yǔ)言也不流暢；四是審題能力差，不能找出試題中突破口，更找不到題中的隱含條件；學(xué)習(xí)欠努力，較懶惰，這樣日積月累，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)每況愈下，越來(lái)越對(duì)化學(xué)失去愛(ài)好，學(xué)習(xí)化學(xué)不主動(dòng)。1.化學(xué)學(xué)習(xí)形成困難原因（1）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)起著重大的影響?，F(xiàn)在大多數(shù)子女都是獨(dú)生子女，都是在父輩們或祖輩們的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，缺乏一種耐挫能力，有的學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，靠祖輩們帶大，得不到父輩們的愛(ài)，還有的家庭是單親家庭，或離異家庭，有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在校情況不問(wèn)不聞，只關(guān)注其生活，不過(guò)問(wèn)其學(xué)習(xí)，也不與老師交流，家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。（2）農(nóng)村普通高中生，由于基礎(chǔ)差一些，學(xué)校每年考上本科院校的學(xué)生較少，而隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生還是能被大專院校錄取，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，一種比學(xué)趕幫的氛圍未形成，個(gè)別學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，看到四周同學(xué)學(xué)習(xí)也不怎么努力，自己也隨波逐流，缺乏自控能力，從而出現(xiàn)了一些不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂(lè)，厭學(xué)逃學(xué)的學(xué)困生。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，拜金主義嚴(yán)重，新的讀書無(wú)用論在滋長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)或?qū)W生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)自己找工作，還不如現(xiàn)在就外出打工，早賺錢，而且有的同志文憑并不高，但他們?cè)谕獯蚬な杖胼^高，并不比大學(xué)畢業(yè)生差，從而導(dǎo)致他們讀書沒(méi)有激情，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)。（3）高中化學(xué)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上更加深化，不僅信息量大，而且其深度與難度也加大了許多。要記憶的知識(shí)更多，有的需要死記，如：元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)化學(xué)用語(yǔ)等；有的需要理解記憶，沒(méi)把握這些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成困難。而一部分學(xué)生往往在上課時(shí)，機(jī)械聽(tīng)課，只聽(tīng)不記憶，不思考；復(fù)習(xí)時(shí)，只看書，不動(dòng)筆去做，思想不集中；練習(xí)時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲作業(yè)。這種不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，必然造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)也只好抄別人的了，學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)化學(xué)不感愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，造成了化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。2.轉(zhuǎn)化農(nóng)村普通高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的對(duì)策針對(duì)高中教學(xué)中高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力，在教學(xué)中，通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確的熟悉自我，能夠調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒，保持健康的心理狀態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)處于一個(gè)良好的心境狀態(tài)中，從而克服化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。（1）寓感情交流于教學(xué)中。情感有力量，情感中有教育，情感的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、教師應(yīng)通過(guò)自身的努力，通過(guò)語(yǔ)言溝通和實(shí)驗(yàn)示范，通過(guò)自身形象的展示，不斷地營(yíng)造充滿激情的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；并注意用微笑、語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)去鼓勵(lì)和激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，把激情傳遞到課堂的每一個(gè)角落，讓激情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力、吸引力、感召力，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生共鳴而融入教學(xué)之中，開放自我、表現(xiàn)自我、重塑自我，將情感因素巧妙地寓于化學(xué)教學(xué)中，就能使教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的效果。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在成功中進(jìn)步。在化學(xué)教學(xué)中，要采取各種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。教師的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生固然重要，同伴的欣賞、鼓勵(lì)同樣缺一不可。而在使學(xué)生學(xué)會(huì)自信的過(guò)程中，最重要的是學(xué)生的自我承認(rèn)、自我激勵(lì)。因此，作為教師，應(yīng)在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生互相表?yè)P(yáng)、自我鼓勵(lì)的良好氛圍。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主，并經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿和他們的實(shí)際情況，給每一個(gè)學(xué)生都作明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，他們的分工也會(huì)有所改變。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組內(nèi)先進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師精心營(yíng)造互相鼓勵(lì)、自我激勵(lì)的氛圍，學(xué)生們?cè)跐撘颇袧u漸地學(xué)會(huì)了自信，他們會(huì)從內(nèi)心發(fā)出“我能解決這么多問(wèn)題呀！”的自我評(píng)價(jià)。（3）在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中，達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。（4）全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生身心健康。作為教師，要全面了解自己所教學(xué)生的思想狀況，成長(zhǎng)過(guò)程，家庭環(huán)境，心理品質(zhì)，性格特征，學(xué)習(xí)能力，身體狀況等，從而采取因材施教的原則，教師可以通過(guò)座談、組成各種活動(dòng)、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)，提高他們自控能力，使他們的身心得以健康發(fā)展，從而克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙。（5）不斷改進(jìn)教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)愛(ài)好。①把探究法運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究法就是學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，利用自己已有的知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造思維。通過(guò)探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、操作步驟的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，突出體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)。②精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于化學(xué)教學(xué)中難度比較大的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)成若干個(gè)有一定梯度的小題，然后師生共同分析、對(duì)比、討論研究。在此過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生，仔細(xì)觀察、對(duì)比，積極探求問(wèn)題解決的途徑。③采用多種提問(wèn)方式，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。一個(gè)好的提問(wèn)，有利于師生情感交流，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。為此每節(jié)課都有意識(shí)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，又能引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生靈括運(yùn)用的能力。④采用化學(xué)方程式聯(lián)想法培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括的能力?；瘜W(xué)方程式聯(lián)想法就是以化學(xué)方程式為主線，把涉及到的各種物質(zhì)的名稱、顏色、狀態(tài)、性質(zhì)、用途、相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室制法、收集方法、反應(yīng)類型、物質(zhì)分類等等串成-個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生掌握的知識(shí)不再是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，而是前后融會(huì)貫通，結(jié)為一個(gè)整體。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維迅速，舉-反三的能力，可見(jiàn)此方法不失為復(fù)習(xí)當(dāng)中-個(gè)比較好的方法。高中學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但也有了一定的自主性，教師只需當(dāng)好一堂課的導(dǎo)演，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為的學(xué)習(xí)真正主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，克服學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的困難，成效也一定是可觀的。收稿日期：2012-08-18我校是一所農(nóng)村中學(xué)。由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，加上近幾年擇校之風(fēng)盛行，生源流失嚴(yán)重，教學(xué)對(duì)象大部分是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生；再加上學(xué)生的個(gè)性差異、教材的難易、教師的教學(xué)方法的異同。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大地縮短兩極分化的距離，使優(yōu)差生共同提高，已成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師為推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨且要解決的問(wèn)題。1.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象缺乏認(rèn)識(shí)。因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲或半文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家張教給兒女的是"學(xué)那么多于什么，會(huì)寫字就行了"。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或足農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的那樣_一無(wú)是處，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"的正確學(xué)習(xí)觀。2.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)際背景多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如求"打的"費(fèi)用，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)坐過(guò)出租車，對(duì)其分段收費(fèi)不理解，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以把這一"打的"背景改為"打電話"等學(xué)生比較熟悉的身邊事。這樣學(xué)生就更容易掌握了。3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法3.1教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的。地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們"打記號(hào)"。如有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上記號(hào)，以便于在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。3.2教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在"聽(tīng)"時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？第一，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)只是暫時(shí)的記住和理解，因此要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)"認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)"，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處要多想多問(wèn)，盡量當(dāng)堂解決。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.1從"奇"人手，引發(fā)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段。教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論"一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高"。學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高）。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。4.2貼近生活，啟發(fā)興趣。在講二元一次方程組的解的時(shí)候我是這樣引入的：現(xiàn)有足夠的2元和l元的錢，要將l張10元的錢換成2元和l元的零鈔，問(wèn)有多少種換法？同學(xué)們一下子興奮起來(lái)，通過(guò)討論提出了這樣的方案：設(shè)換2元的x張，換l元的y張，列方程2z+y=10，求這個(gè)方程的非負(fù)整數(shù)解，有6種換法。這樣學(xué)生對(duì)二元一次方程的解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。5.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面三種為主：5.1分析與綜合。分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)組成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如：解求值題：已知（a+b-5）？2+（a-b+7）？2=0，求（a？2-b？2）+（a+b）的值，我們將這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)部分，A：（a+b-5）？2+（a-b+7）？2=0，與B：（a？2-b？2）+（a+b）經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)由A得a+b=5；a-b=-7由B得（a？2-b？2）+（a+b）=（a+b）（a-b）+（a+b），綜合A、B運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。5.2歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹。5.3類比與聯(lián)想。如完全平方差公式（a-b）？2和平方差公式（a？2-b？2）的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。經(jīng)分析得出：可以把工作量問(wèn)題按照行程問(wèn)題一樣處理，另有工程問(wèn)題、水流問(wèn)題都與行程問(wèn)題基本一致。6.教學(xué)方式的選擇當(dāng)然、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多，因?yàn)槠邢蓿诖?、不再一一列舉。在選擇教學(xué)方式時(shí)，關(guān)鍵問(wèn)題不是你選擇什么教學(xué)方式，而是在于對(duì)教學(xué)方式內(nèi)涵的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)特性的把握，只有選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式才是最好的教學(xué)方式。7.合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，我認(rèn)為其目的應(yīng)從對(duì)學(xué)生客觀的評(píng)定轉(zhuǎn)化為不定時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)間不是在學(xué)期結(jié)束或者考試之后，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式不應(yīng)該僅限于評(píng)語(yǔ)，或者語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)，還應(yīng)該包括具體的行動(dòng)，如某學(xué)生在解題時(shí)新穎的思路，可以讓學(xué)生親自給大家講解；或者對(duì)作業(yè)完成態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，可以把其作業(yè)在課堂上展示等等。總之，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)的一種方式，是教學(xué)手段的一種，是與教學(xué)過(guò)程不可分割的一部分。隨著教改的深入發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷優(yōu)化教學(xué)方案，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的需要。第十四章數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用14.1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cAD)14.2信息化施工14.3智能化建筑的定義及分類14.4智能化交通14.5仿真系統(tǒng)14.6土木工程專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引言數(shù)字化技術(shù)更越來(lái)越多的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,小到產(chǎn)品的策劃、設(shè)計(jì)、制造、銷售;大到醫(yī)療、教育、軍事等等都在探索使用數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)是以計(jì)算機(jī)硬軟件、周邊設(shè)備、協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息離散化表述、定量、感知、傳遞、存貯、處理、控制、聯(lián)網(wǎng)的集成技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息化施工、智能建筑、智能交通、仿真系統(tǒng)等是土木工程數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的主要方向,網(wǎng)終教學(xué)也將成為土木工程發(fā)展的重要分支。14.1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(ComputerAidedDesign),簡(jiǎn)稱CAD。CAD是利用計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)強(qiáng)大的計(jì)算功能和高效靈活的圖形處理能力,幫助工程技術(shù)人員進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā),以達(dá)到縮短設(shè)計(jì)周期、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、降低成本、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一門先進(jìn)技術(shù)我國(guó)對(duì)CAD的應(yīng)用和研究,開始于20世紀(jì)70年代,在80年代中期進(jìn)入了全面開發(fā)應(yīng)用階段,并對(duì)土木工程設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了越來(lái)越大的影響◆CAD系統(tǒng)發(fā)展歷程與計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的發(fā)展息息相關(guān)單功能CAD系統(tǒng)(20世紀(jì)50年代—20世紀(jì)70年代末期);基于文件管理功能的多功能CAD系統(tǒng)(20世紀(jì)80年代20世紀(jì)末期);基于工程數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的集成化CAD系統(tǒng)CMIS將CAD/CAM系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)、管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信相結(jié)合(21世紀(jì)初期—今)。CAD應(yīng)用軟件的發(fā)展方向:集成化、圖視化、智能化、并行化、標(biāo)準(zhǔn)化?！鬋AD技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀:涉及眾多學(xué)科的高新技術(shù)領(lǐng)域。例如計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、工程設(shè)計(jì)知識(shí)與方法;計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算力學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)、有限元法;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)?！舫Ｓ玫腃AD軟件包括:PKPM、MIDAS、SAP等。軟件名稱開發(fā)單位適用范圍主要功能及特點(diǎn)PKPM|中國(guó)建研院框排架、框剪、磚混|建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備集成的大型PKPM工程部等多、高層建筑CAD系統(tǒng)AutoCAD美國(guó)AUtodesk通用交互式繪圖軟件,有很強(qiáng)的三維設(shè)計(jì)、實(shí)體結(jié)合造公司繪圖功能完善、使用型和數(shù)據(jù)庫(kù)管理等功能方便Xsteel芬蘭Tekla主要應(yīng)用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)是基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的智能軟件公司計(jì)與分析包,獨(dú)立的三維智能鋼結(jié)構(gòu)模擬詳圖的生成等。天正結(jié)構(gòu)北京天正工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)繪圖與計(jì)算程序的簡(jiǎn)單接口,可以生軟件公司(在autoCad上運(yùn)行)成模板施工圖。建筑平面圖接口可與其他建筑軟件連接ANSYS/M美國(guó)ANsY公主要應(yīng)用于航空、橋|是一個(gè)完整的有限元分FEA軟件ultiPhysi司梁、建筑等各個(gè)工程包,包括(1)機(jī)械結(jié)構(gòu)(2)電磁cs系列軟件領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)分析、熱學(xué)(3)計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)等三個(gè)主分析