《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文教案《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文教案「篇一」一．教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感悟文意，領(lǐng)悟文章主旨，提高審美情趣。2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受無(wú)私奉獻(xiàn)這的崇高品格，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：感悟文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句。二、教法：朗讀法、合作探究法、對(duì)話互動(dòng)法等。三、教具：課件四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：1、請(qǐng)學(xué)生按“如果我是一棵樹，我最希望把我的家安在（），因?yàn)椋ǎ边@樣的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。2、多媒體展示行道樹畫面。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生借助說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行大膽的假設(shè)與認(rèn)真的思考，學(xué)生們通過(guò)眾說(shuō)紛紜，為后面探討行道樹的取舍做初步準(zhǔn)備。行道樹畫面的展示則可以為學(xué)生的提供一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在我們生活中。（二）整體感知：（多媒體依次展示）1、請(qǐng)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)給“行道樹”加一個(gè)修飾語(yǔ)：（）的行道樹，并從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。2、本文借行道樹的自白，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。行道樹的形象是無(wú)私奉獻(xiàn)這的形象，那么文中闡發(fā)這一哲理的議論性語(yǔ)句（文眼句）是什么？設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊扣課文，第一問(wèn)可以提高學(xué)生搜集信息的能力和語(yǔ)言概括能力。而第二問(wèn)的設(shè)計(jì)一方面引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵句來(lái)整體感知課文內(nèi)容，另一方面為下一步的合作探究提供依據(jù)。（三）合作探究：（多媒體展示出問(wèn)題）（一）小組合作，討論完成。⑴為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？⑵從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？⑶怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給我們”？為什么是深沉？（二）自由揣摩交流有疑難的語(yǔ)句。學(xué)生可能提出的疑難有：⑴“墮落”在文中的含義是什么？⑵為什么說(shuō)行道樹的存在“只是悲涼的點(diǎn)綴”？⑶“快樂(lè)”和“憂愁”矛盾嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生以小組為單位探討圍繞關(guān)鍵句設(shè)計(jì)的三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，突破課文，培養(yǎng)合作意識(shí)。在接下來(lái)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多提有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。（四）拓展延伸：（多媒體依次展示問(wèn)題）1、為了宣揚(yáng)行道樹的奉獻(xiàn)精神，某電視臺(tái)舉行了一次記者招待會(huì)，假如你是在場(chǎng)記者，你會(huì)提哪些問(wèn)題？假如你是行道樹，又將如何回答記者的提問(wèn)？2、由行道樹，你聯(lián)想到了哪些人？（多媒體展示出雷鋒和彭曉娟的相關(guān)資料）3、請(qǐng)為行道樹設(shè)計(jì)一廣告詞或標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)它的崇高精神。（播放音樂(lè)《好大一棵樹》）設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生力想像能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解行道樹的精神。借助多媒體展示出雷鋒和喂奶女警彭曉娟的有關(guān)資料，可以幫助學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)精神有更深刻的理解，他們的心中有了一桿如何取舍的秤，不再是簡(jiǎn)單停留在對(duì)行道樹的分析理解上，而是很自然地由樹及人，從這兩個(gè)人想到更多一群默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者的言行，從而更好地實(shí)踐這種精神，這也正是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。五、課堂小結(jié)：奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂(lè)。讓我們像行道樹一樣點(diǎn)綴美好的社會(huì)，使我們的人生在奉獻(xiàn)中升華。《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文教案「篇二」知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“墮落、點(diǎn)綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、”等詞語(yǔ)。2．辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂(lè)”。3．背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。能力目標(biāo)1．抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。2．培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。德育目標(biāo)體會(huì)、拓展短文表達(dá)的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣?！窠虒W(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫作意圖?！窠虒W(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活體驗(yàn)，辯證理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義?！窠虒W(xué)方法1．朗讀法。通過(guò)朗讀，學(xué)生與文本直接對(duì)話。閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。2．研討點(diǎn)撥法。《行道樹》借行道樹的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念；課文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維，并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容?！窠虒W(xué)過(guò)程［教學(xué)要點(diǎn)］把握短文點(diǎn)睛之筆、扣題抓尾，引導(dǎo)探究，理解篇目主旨。聯(lián)系人生體驗(yàn)，融會(huì)貫通，獲取生命體驗(yàn)。《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文教案「篇三」【教學(xué)設(shè)想】鑒于對(duì)本文的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的能力水平，教學(xué)時(shí)我側(cè)重朗讀教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、探究，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)通過(guò)拓展延伸，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、激疑導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：(出示帶有行道樹的城市風(fēng)景圖片。)同學(xué)們請(qǐng)看，圖片上這道路兩旁整齊排列的樹木叫行道樹。大家知道，在我們中國(guó)人的心目中，很多植物都被賦予了人的性格，如松堅(jiān)貞、柳多情、竹虛心有氣節(jié)、菊是隱士、蓮是君子……那么，在被稱為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一”的臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的眼中，這城市的行道樹又有怎樣的性格呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《行道樹》。2、檢查單詞積累。指讀，簡(jiǎn)要釋義。(出示小黑板。)貪婪墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬紅燈綠酒多彩多姿繁弦急管二、學(xué)生自讀、整體感知1、讀完一遍后，同學(xué)們有什么感受?2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容(快速討論、交流)明確：1、文章使用了擬人手法，讀來(lái)生動(dòng)形象。使用了第一人稱，很親切。2、文本內(nèi)容：城市行道樹的深情自白。三、教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)自主感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從老師的范讀中，同學(xué)們聽出了什么樣的感情?痛苦、憂愁。為什么“痛苦”?引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)對(duì)比：1、行道樹與原始森林的對(duì)比，二、行道樹與沉浸于夜生活歡樂(lè)中的市民對(duì)比。還有沒(méi)有其它感情?有，快樂(lè)。2、“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹”，憂愁什么?快樂(lè)什么?(討論，自由發(fā)言。)明確：憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康?？鞓?lè)的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽(yáng)、迎接光明。(不唯一，言之成理即可。)3、朗讀指導(dǎo)：應(yīng)認(rèn)真體味文章中的情感，朗讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)舒緩，總體上宜用一種低沉的調(diào)子朗讀，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起……仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”調(diào)子可高昂一些。指名朗讀，評(píng)析。四、深入探究，拓展延伸1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再來(lái)品讀課文，請(qǐng)注意“讀出自己”，然后用小黑板上提示的方法講給大家聽。出示小黑板背面。方法提示：1、理解法：讀了，我知(懂得)了;2、感悟法：讀了，我想到(仿佛看到);3、質(zhì)疑法：讀了，我不理解。(同學(xué)們自由發(fā)言，師生共同評(píng)析。)教師將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題逐漸引導(dǎo)到以下方面：為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?行道樹承受了那么多痛苦，為什么“自己選擇這種命運(yùn)”?怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?語(yǔ)句上：“墮落”、“悲涼的點(diǎn)綴”、“憂愁”的含義。(同學(xué)們討論、交流，教師歸納、總結(jié)。)2、拓展