月亮在孩子的心里--統(tǒng)編五上課文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀本文記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過(guò)程，以兒童化的語(yǔ)言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力、充滿童趣。課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可分為三部分。第一部分(第1-2自然段)寫“我們”堂中賞月，描繪了中秋夜孩子們由盼月到看到月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)屋中，最后看到月亮爬到鏡中的過(guò)程；第二部分(第3-20自然段)寫“我們”院中尋月，描寫了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的話，把院中的桂樹(shù)和月中的桂樹(shù)連在一起，寫出了孩子有趣的感覺(jué)和想象；第三部分(第21-24自然段)寫“我們”河邊尋月，發(fā)現(xiàn)上灣、下灣、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是屬于我們每個(gè)人的。本文語(yǔ)言動(dòng)人，充滿童真童趣。如，第2自然段，寫月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)爬竹簾格兒的過(guò)程，生動(dòng)形象地寫出了月亮的動(dòng)態(tài)變化；第3自然段寫院子里的月光玉玉的、銀銀的，桂樹(shù)疏疏的枝、疏疏的葉，這樣的描寫有兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。文中兒童的想象也頗有趣味，如，在院中尋月時(shí)，看見(jiàn)桂樹(shù)綴滿累累的骨朵兒，便“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；聽(tīng)到奶奶說(shuō)月亮里有一個(gè)女子時(shí)，便想到“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的……”。文中兒童的感受也很有趣，如，當(dāng)月亮爬上穿衣鏡時(shí)，“又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；當(dāng)奶奶說(shuō)月亮上有桂樹(shù)時(shí)，“我們都面面相覷了，倏忽間……添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，這些語(yǔ)句都是孩童特有的感受，體現(xiàn)了作者感受的細(xì)膩和描寫的傳神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嫦、娥”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“悄”“累”，讀好文中帶兒化音的詞語(yǔ)。2.默讀課文，能梳理月跡出現(xiàn)的地方，找出月亮的足跡所到之處。3.有感情地朗讀課文，品味生動(dòng)有趣的的語(yǔ)句，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程◎讀讀詩(shī)句，揭示課題1.月亮，是古詩(shī)詞中經(jīng)常寫到的一個(gè)景物。我們來(lái)讀一組這樣的詩(shī)句：床前明月光，疑是地上霜?！铝恋淖阚E，出現(xiàn)在床前。明月松間照，清泉石上流?！铝恋淖阚E，出現(xiàn)在松林間。海上生明月，天涯共此時(shí)。——月亮的足跡，出現(xiàn)在海上。明月出天山，蒼茫云海間?！铝恋淖阚E，出現(xiàn)在天山之上。2.月亮的足跡，還會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫——月跡。板書課題。3.了解作者：賈平凹（w?。袊?guó)當(dāng)代著名作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、陜西省作家協(xié)會(huì)主席。代表作《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?！驒z查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞1.認(rèn)讀生字詞中堂

面面相覷

嫦娥

嫉妒圖片理解“中堂”。觀察字形，猜一猜“面面相覷”的意思。讀準(zhǔn)“嫉妒”的字音。這個(gè)詞與“妒忌”的意思差不多。2.課文中有許多帶兒化音的詞語(yǔ)，會(huì)讀嗎？竹窗簾兒

累累的骨朵兒

滿圓兒

繁星兒

頭發(fā)梢兒

葡萄葉兒

瓷花盆兒

锨刃兒

悄沒(méi)聲兒

屏住氣兒

慢慢兒

狂樣兒

相機(jī)指導(dǎo)讀好多音字“累”“悄”出示圖片認(rèn)識(shí)“锨刃兒”◎默讀課文，尋找月跡我們?cè)谀膸讉€(gè)地方尋找到了月跡？月跡在哪些事物上駐足停留過(guò)呢？請(qǐng)默讀課文，在文中找一找，然后填寫在學(xué)習(xí)單上。交流，反饋，校對(duì)：在中堂——竹窗簾兒里、穿衣鏡上在院里——桂樹(shù)上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上在河邊——沙灘上、河水里、眼睛里◎追尋月跡，自主品味1.月亮的足跡，到過(guò)這么多地方，在這么多的事物上駐足停留過(guò)。那么，哪一處的月跡，你覺(jué)得最有趣呢？選擇中堂、院子里或者小河邊的一處，細(xì)細(xì)品味那里留下的月跡，圈畫你覺(jué)得特別有情趣的詞句，想一想有趣在哪里。2.學(xué)生自讀，自品，然后先與同桌分享。◎交流感受，分享體會(huì)1.交流分享，品味中堂的月跡我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹窗簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。（1）月跡在穿衣鏡上發(fā)生了怎樣的變化呢？我們來(lái)梳理梳理：一個(gè)白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒(méi)了蹤跡這是靜態(tài)描寫，還是動(dòng)態(tài)描寫？一起讀一讀這段話，把月跡的動(dòng)態(tài)變化讀出來(lái)。（2）你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著穿衣鏡上月跡變化的，還有什么也在發(fā)生著變化呢？梳理我們的心情變化：高興——緊張（擔(dān)心）——失望（3）你看，穿衣鏡上一個(gè)月跡的變化，便讓我們這些孩子為之高興，為之緊張擔(dān)心，為之失望沮喪。如果是大人，會(huì)有這樣的心情變化嗎？現(xiàn)在，大家可以把自己當(dāng)成這些孩子中的一個(gè)，有滋有味地讀讀這段話，注意讀出心情的變化哦。2.交流分享，品味院中的月跡我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有個(gè)什么東西。（1）這段話是靜態(tài)描寫，還是動(dòng)態(tài)描寫？依據(jù)是什么？這段話是靜態(tài)描寫，作者并沒(méi)有寫月跡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，而是寫著重描寫了滿院子的月光，以及月光下的桂樹(shù)。（2）你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在描寫月光和桂樹(shù)的靜態(tài)時(shí)，運(yùn)用了很多的疊詞。為什么要運(yùn)用這么多疊詞呢？我們來(lái)對(duì)比著讀一讀，體會(huì)體會(huì)。教師去掉疊詞讀，學(xué)生帶上疊詞讀，對(duì)比感受。學(xué)生去掉疊詞讀，再加上疊詞朗讀，對(duì)比感受交流感受、體會(huì)：運(yùn)用大量的疊詞，讀起來(lái)感覺(jué)月光更加的柔和，桂樹(shù)更加的柔美，有一種寧?kù)o、美好的感覺(jué)。（3）院子里的這棵桂樹(shù)，頭上的圓月，還引發(fā)了我和奶奶之間的一段對(duì)話呢。師生合作，分角色朗讀對(duì)話。（4）聚焦體會(huì)：我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里，那桂樹(shù)分明就是我們身后的這一棵了。交流閱讀感受：你覺(jué)得這種氣息是什么呢？（月亮里有樹(shù)，我們?cè)鹤永镆灿袠?shù)。滿院子的月光，我們仿佛置身于月亮之上了。這種氣息，就仿佛是身在月亮之上的感覺(jué)。）這樣的氣息，奶奶感覺(jué)到了嗎？（奶奶沒(méi)有像我們小孩子般的想象，自然也就感覺(jué)不到這樣的氣息了