PAGEPAGE4醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉 ——高中教育現(xiàn)狀反思[摘要]素質(zhì)教育喊得很響，但高中階段卻無動于衷。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為，教育永遠(yuǎn)是滯后的。就目前的高中教育現(xiàn)狀，就足以證明這一點(diǎn)。高中教育應(yīng)該“以人為本”，力求適應(yīng)社會需求，這樣才能真正把“提高人的素質(zhì)”作為一切教育教學(xué)工作的根本目的。[關(guān)鍵詞]改革素質(zhì)教育高考以人為本創(chuàng)新《規(guī)劃綱要》提出了教育改革的任務(wù)，并且提出“以高考改革為突破口”。高考制度改革能夠有效影響和整體性改善帶動基礎(chǔ)教育改革，而且社會要求變革的呼聲特別高，各種探索和實踐也比較豐富。如果這一改革能落到實處，會是教育的一大幸事。近些年，素質(zhì)教育喊得很響，但高中階段卻無動于衷。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為，教育永遠(yuǎn)是滯后的。就目前的高中教育現(xiàn)狀，就足以證明這一點(diǎn)。時下高中階段的教育的確使人困惑，本來，學(xué)校的世界和外面的世界應(yīng)該是息息相通的，而現(xiàn)在卻是外面的世界很精彩，學(xué)校的生活很無奈。這些年來，在幾乎所有高中學(xué)生的家長心中，上高中的目的只有一個：讓孩子考上大學(xué)，盡可能考上一所好的大學(xué)，為了這個目的,人們不惜一切代價，殊不知這樣苦了我們的孩子，孩子們都變成了被動接受知識的機(jī)器，他們感覺不到學(xué)習(xí)的快樂，沒有了獲得知識的成功感，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，早晨學(xué)，中午學(xué)，晚上學(xué)，上學(xué)學(xué)，放學(xué)學(xué)，平常學(xué)，節(jié)假日還要學(xué)，我們也看在眼里，疼在心里。夜深人靜之時，我們常常會捫心自問：我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)祖國明天的需求嗎？這不是在摧殘祖國的下一代嗎？現(xiàn)行高中教材的改革，雖然調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容，看起來是不錯，改的面目一新，可是教學(xué)方法還是老一套，特別是教育評價機(jī)制還是分?jǐn)?shù)，真是“愛之無奈”！重壓之下，應(yīng)試教育的老一套還是寶貝，稍稍變通一下，還是可以蒙混過關(guān)的。至少，考試分?jǐn)?shù)不會明顯波動，至于教師和學(xué)生的題海，反正是不能回頭的。教育評價機(jī)制還是分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)率。教材對將來從事科研工作的人比較有用，但卻使大多數(shù)學(xué)生不堪重負(fù)，備受挫折，喪失了學(xué)習(xí)的原始動力——興趣，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象。在知識爆炸的信息化時代，“授人以漁”尤為重要和緊迫，加大教材容量、加深教材難度的“授人以魚”的做法太不合時宜了。我們也清楚，教育是一個比較程式化、趨于穩(wěn)定化的領(lǐng)域。它的人才培養(yǎng)模式、教育大綱、課程體系一旦確立，通常被固化下來很難再變通。如今的現(xiàn)狀，已不單單是考上學(xué)就萬事大吉了，更要考慮畢業(yè)后何去何從。我們決不能“閉門造車”，“埋頭來車不看路”。在今天這樣一個飛速發(fā)展的時代，教育必須不斷變革，迎接挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)時代的需求，培養(yǎng)出國家繼續(xù)的創(chuàng)新型人才。其實，身為教師的我們很清楚窗外的世界。但迫于高考，我們不得不承認(rèn)和面對眼前的客觀事實：素質(zhì)教育依然停留在口頭上的多，落實到行動上的少，素質(zhì)教育的新瓶里裝的依然是“應(yīng)試教育”的陳酒；“應(yīng)試教育”依然大有市場，還在大行其道，尤其是高中階段的教育。高考的模式明顯決定并影響著平時的教學(xué)，面對激烈的升學(xué)考試，重復(fù)訓(xùn)練成為最有效的應(yīng)試策略，也成為多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗之談，因為這樣的訓(xùn)練便于提高學(xué)生再現(xiàn)知識的能力，考試容易得高分，但值得憂慮的是，學(xué)生的思維越來越狹窄，到頭來真正成為分?jǐn)?shù)的奴隸。那豈不是“醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉”嗎？教育的真正意義又何在？想那“孟母三遷”，才是真正的素質(zhì)教育，那時候還沒有考試系統(tǒng)呢！教育，天經(jīng)地義就應(yīng)該是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心，是價值教育、能力教育、方法教育。這一核心貫穿于學(xué)校、家庭和社會三個層面。如今有些人誤解“素質(zhì)教育”，讓孩子去學(xué)跳舞，學(xué)鋼琴，學(xué)美術(shù)……，需知：它絕不是文學(xué)、音樂、美術(shù)等各類興趣組織以及各類競賽的集合，它與之相關(guān)，但不是主體。性格、情操、能力、價值觀等，才是素質(zhì)教育的內(nèi)核。素質(zhì)教育如果不突破高中階段這個最艱難的環(huán)節(jié)，“全面推進(jìn)”就成了一紙空文。高中階段的教育工作者面對高考的壓力，很難以前瞻性的戰(zhàn)略眼光去實施素質(zhì)教育。新的世紀(jì)，知識是人的創(chuàng)造性產(chǎn)物，因此在知識經(jīng)濟(jì)時代，高中教育應(yīng)該“以人為本”，力求適應(yīng)社會需求，這樣才能真正把“提高人的素質(zhì)”作為一切教育教學(xué)工作的根本目的。就落實素質(zhì)教育而言，“以人為本”就是不能僅僅關(guān)注學(xué)生眼前的分?jǐn)?shù)和升學(xué)，也不是學(xué)得名目越多越好，而必須關(guān)注每一個學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)校教育的對象是若干年后才進(jìn)入社會的青少年，因此一定要把培養(yǎng)所有學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的基本素質(zhì)作為教育教學(xué)的第一要務(wù)?，F(xiàn)在的孩子，以自我為中心，全然不理解家長的苦心，學(xué)生根本不懂得感恩，不懂得去熱愛自己的父母。古人倡導(dǎo)的“修身、齊家、治國、平天下”是有一定道理的。如今雖是和平年代，盡管沒有血雨腥風(fēng)，但冷漠、自私、懦弱一樣讓人心寒。他們哪里懂得“每個人都愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，我們可以走的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總是走不出母親寬大的心靈。”這一道理。在沒有坦途的人生中，一遇到困難挫折就選擇放棄和退卻的孩子，將會是社會和家庭的負(fù)擔(dān)，更不要說讓他們見義勇為、扶危濟(jì)貧了。所以高中階段，我們必須得調(diào)整思想，更新觀念，不能再一味的培養(yǎng)高分低能或?qū)W(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，而且要去培養(yǎng)有滿腔熱血的下一代，培養(yǎng)由強(qiáng)烈責(zé)任感的下一代，讓他們永遠(yuǎn)與敷衍和懶散絕緣。這就要求教師整體素質(zhì)需要提高。記得一位教育家說，最偉大的教育智慧的核心，不在于讓孩子變得聰明，而在于如何將其聰明、天賦和個性轉(zhuǎn)化為孩子一生的快樂，而且一生幸福地享受創(chuàng)造美好新生活的快樂。這關(guān)鍵在于教育者的教學(xué)理論。而目前，教師在實施素質(zhì)教育過程中暴露出的問題，很多都是由于心理學(xué)和教育學(xué)知識的欠缺或落后于它們的更新發(fā)展造成的。雖然新課程改革了，但他們的教學(xué)方法依然如故。學(xué)生素質(zhì)又談何提高呢？因此，盡快更新、提高高中教師的心理學(xué)和教育學(xué)知識、水平，將有助于他們更好發(fā)揮地學(xué)科教學(xué)特長和實施素質(zhì)教育。做教師，我們不能總是用自己的思維看別人的行為，那樣難免會出現(xiàn)“刻舟求劍”的笑話和“其父善游”寓言故事中“溺死兒子”的悲劇。做教師，千萬別讓經(jīng)驗誤導(dǎo)自己。即便是優(yōu)秀教師，在知識更新周期不斷縮短的時代背景下，也不能停留于既有的學(xué)識和經(jīng)驗。當(dāng)今的教師，應(yīng)該用自己的知識為圓心，用自己的激情和智慧為半徑，為學(xué)生畫圓，為學(xué)生的健康成長奏響和諧樂章。這才是真正的素質(zhì)教育。我們相信，只要教育能夠與時代同行，能夠有一種改革創(chuàng)新的精神突破舊有的人才培養(yǎng)模式，能夠真正遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，我們就一定能夠擔(dān)當(dāng)起那份神圣的使命。參考文獻(xiàn)：1