Page2詞二首教材分析：《卜算子·詠梅》是陸游托物言志的佳作。上闋寫梅花的境況和遭遇：孤獨(dú)無主，無人眷顧，無人觀賞，還要遭遇風(fēng)雨摧逼。下闋寫梅花的氣節(jié)：無意爭(zhēng)春，即便是零落成泥，依舊保持那一份芳香，依舊不忘向人間播撒芳香。毛澤東在1961年12月“反其意而用之”，也寫了《卜算子·詠梅》。他一改陸游借梅自比、自命不凡的處世看法，塑造了堅(jiān)貞不屈、凌寒獨(dú)放而又虛心謹(jǐn)慎的梅花形象。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1．會(huì)寫本課4個(gè)生字，會(huì)讀文中2個(gè)生字。2．有感情地朗讀這兩首詞，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫。3．理解詞的內(nèi)容，感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品行和精神。過程與方法：1．通過小組合作、探究，借助工具書或資料理解本首詞的字面意思。2．通過對(duì)比感受作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)驗(yàn)不同，審美情趣和處世看法也有所不同。情感、看法與價(jià)值觀：

感悟作者在詞中所給予梅花不畏寒冷、俏不爭(zhēng)春、樂觀虛心的品行與精神。重難點(diǎn)分析：

深化理解詩詞大意，體會(huì)兩位詞人所給予梅花不同的品行與精神。

感受作者所處時(shí)代不同，性格經(jīng)驗(yàn)不同，審美情趣和處世看法也有所不同。課前打算：課件，搜集有關(guān)陸游、毛澤東主席的資料。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。導(dǎo)入：梅花，因其凌寒獨(dú)放、暗香幽遠(yuǎn)，成為歷代文人墨客競(jìng)相吟詠的對(duì)象。南宋愛國(guó)主義詩人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩詞，今日就讓我們一起走進(jìn)他的這首《卜算子·詠梅》。課件展示二、初讀課文，整體感悟。1．自讀詩詞。課件展示要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀，把易錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。2．溝通匯報(bào)。3．指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：易讀錯(cuò)的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）課件展示三、精讀課文，理解詞意。1．學(xué)生自讀，解決疑難。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。預(yù)設(shè)：驛外：（驛站之外，形容荒蕪之地。）更：（再一次）著：（經(jīng)受）

苦：（舍命、盡力）零落：（凋零）碾：（碾壓）課件展示2．初談感受

四、品讀詩詞。再讀這首詞，說一說陸游筆下的梅花是什么樣的？你是從哪讀到的？結(jié)合相關(guān)詩句談一談。孤獨(dú)（驛外斷橋邊，孤獨(dú)開無主。）驛站之外原來就很少有人來，這座橋還斷了，就更沒有人走了，梅花生長(zhǎng)在斷橋邊上，無人問津、無人照看，更沒有人觀賞它，可見它很孤獨(dú)孤獨(dú)。凄涼（已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）日落黃昏，暮色朦朧，只有這枝無人過問的梅花還開放在斷橋邊上，它怎么能不發(fā)愁呢？更何況它還要忍受風(fēng)雨一次又一次的攻擊，可見梅花的境況是多么凄慘凄涼！

清高（無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）梅花在這么艱難的境況下綻放了，卻不想和那些百花去爭(zhēng)奇斗艷，任由他們嫉妒。等到凋謝了被碾成泥土化成灰塵了，可是它還是像以前那么香。

課件展示五、研讀課文，品嘗情感。

介紹陸游資料：陸游是南宋聞名愛國(guó)主義詩人，堅(jiān)決主見抗金。但他的北伐主見失敗，皇帝不信任他，倒戈派打擊他，他陷人孤立，感到悲涼孤獨(dú)，因作此詞。出示幻燈片你讀懂了哪一句？介紹給大家聽。

1．已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。——表達(dá)了他郁悶愁苦的心情。因?yàn)樗貌坏交实鄣男湃危垢昱梢才艛D他。2．驛外斷橋邊，孤獨(dú)開無主?！磉_(dá)了他孤獨(dú)孤獨(dú)的心情，他就像這斷橋邊的梅花一樣，倒戈派們都打擊他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄涼、孤獨(dú)。

3．零落成泥碾作塵，只有香如故?！w會(huì)到詞人的清高。雖然沒有人支持他的北伐主見，他也不和那些倒戈派同流合污，他是一個(gè)孤傲清高的人。小結(jié)：盡管皇帝不信任我，盡管倒戈派排擠我，打擊我。但是，我的愛國(guó)情懷恒久不變。這就是陸游，宏大的愛國(guó)主義詩人，同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀一讀這首詞吧！

六、課外拓展。

查找陸游寫的其它詩詞，仔細(xì)研讀，更深刻地體會(huì)陸游這位宏大的愛國(guó)詩人。

其次課時(shí)一、激情導(dǎo)入:通過回憶《憶秦娥·婁山關(guān)》、《七律·長(zhǎng)征》、《浪淘沙·北戴河》(這些詩詞，感悟毛澤東主席樂觀、豪邁、英勇、堅(jiān)毅的人生看法。二、初步感知，積淀學(xué)生的情感。

1．初讀詩詞。出示幻燈片

2．了解時(shí)代背景、積淀情感。課件展示

1961年，我國(guó)連續(xù)三年遭到嚴(yán)峻自然災(zāi)難，國(guó)家很困難；美國(guó)大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走救濟(jì)中國(guó)的專家，逼中國(guó)還債，并攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨要當(dāng)國(guó)際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。自己談搜集的背景資料：國(guó)家三年災(zāi)難、美國(guó)反華、蘇聯(lián)撤走專家等。1961年12月，毛主席在廣州主持中共中心會(huì)議，當(dāng)時(shí)我們國(guó)家正值三年自然災(zāi)難時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也特別猖獗，年輕的共和國(guó)可以說是內(nèi)憂外患，正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。毛主席就在這個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首《卜算子·詠梅》。

三、再讀詩詞，感受梅花的品行。

預(yù)設(shè)一：

【不畏寒冷】（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏）帶著體會(huì)讀一讀這兩句。

課件展示

預(yù)設(shè)二：

【樂觀虛心】（俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑）帶著理解讀一讀這兩句。

課件展示

四、品讀詩詞，領(lǐng)悟主席的情感

作者不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的決心。（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏）。雖然當(dāng)時(shí)我們國(guó)家的境況特別困難，但是我們要像梅花那樣，勇于和困難做斗爭(zhēng)，挑戰(zhàn)自己，這里寫出了我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)毅不屈的美妙情操。課件展示預(yù)設(shè)二：

作者虛心謹(jǐn)慎的看法。（俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。）從這兩句我感受到當(dāng)我們國(guó)家擺脫了逆境、人民富有起來的時(shí)候，作者并不居功自傲而是特別虛心地把這個(gè)好消息告知大家。

預(yù)設(shè)三：

作者樂觀豁達(dá)的心胸。（待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）等到百花都盛開的時(shí)候，梅花已經(jīng)凋零了，但他沒有哀痛而是隱沒在花叢中欣慰地笑。我覺得這兩句就是在寫作者自己，當(dāng)祖國(guó)從困難之中走出來的時(shí)候，他肯定會(huì)感覺欣慰而笑的。課件展示

五、對(duì)比朗讀、升華學(xué)生的情感

陸游筆下的梅花是悲觀、孤獨(dú)的。（驛外斷橋邊，孤獨(dú)開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）

毛主席筆下的梅花是堅(jiān)毅、樂觀的（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)驗(yàn)、所處環(huán)境、性格不同。出示幻燈片

相同的事物不同的人懷著不同的看法面對(duì)它，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感，我們也要像毛主席那樣學(xué)會(huì)面對(duì)困難，常言說生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑，它就會(huì)對(duì)你笑。帶著感受再讀這兩首詞。

毛主席是在讀了陸游的詠梅詞后寫這首詞的，在這首詞前面還有這樣一句話(幻燈片出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！胺雌湟狻本褪橇⒁?、想法和陸游不同，“用之”就是用它的詞名。

六、拓展延長(zhǎng)。1．觀賞歌曲《紅梅贊》。課件展示2．贊紅梅。

老師引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感受，贊美紅梅的美妙品行。

出示梅花圖片，給學(xué)生一個(gè)感官相識(shí)，為理解梅花的精神做鋪墊。

老師仔細(xì)傾聽學(xué)生讀詞，依據(jù)狀況剛好指出學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過程要扎實(shí)，為后面的理解打好基礎(chǔ)。

通過工具書、資料，理解詞的字面意思，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

在研讀過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生自讀、自悟的實(shí)力，從而感受詞人的情感。

通過對(duì)毛澤東詩詞的回顧，體會(huì)毛主席的性格特點(diǎn)，對(duì)詞人有初步的了解。

通過溝通資