《散步》教學設計一、教學設計背景與學情分析教材定位：

本課為部編版語文教材七年級上冊第二單元核心篇目，是莫懷戚的敘事散文代表作，通過一家四口春日散步的日常小事，展現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，探討生命責任與代際傳承的深刻主題。作為“親情倫理”主題的典范文本，其教學價值在于引導學生感悟平凡生活中的詩意哲思，學習“以小見大”的寫作手法。學情特點：七年級學生能理解表層親情主題，但對文本的象征意義及“分歧—抉擇”背后的文化內(nèi)涵缺乏深度思考。學生對世紀年代家庭結構與當代差異認知不足，需補充社會背景。二、教學目標語言建構與運用：掌握“信服”“分歧”“各得其所”等關鍵詞的語境義，分析“母親摸摸孫兒的小腦瓜”等細節(jié)描寫的表現(xiàn)力。學習“對稱句式”“景物點染”等手法，體會“她的眼睛隨小路望去”的留白藝術。思維發(fā)展與提升：梳理“散步起因—出現(xiàn)分歧—化解矛盾”的情節(jié)邏輯，理解“責任”與“愛”的辯證關系。對比中西家庭倫理差異，探究“尊老愛幼”的文化基因。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分角色朗讀體會人物對話的潛臺詞，通過繪畫活動再現(xiàn)“初春田野圖”的意境美。仿寫“對稱句式”（如“母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有趣”），創(chuàng)作家庭生活片段。文化傳承與理解：理解“中年責任”的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)家庭擔當意識與和諧共處的處世智慧。三、教學重點與難點重點：人物形象的多維解讀：“我”：權衡抉擇中的責任感；母親：遷就背后的慈愛；妻子：無言支持的智慧。環(huán)境描寫的雙關功能：初春田野的“新綠”“嫩芽”既寫實景，又象征生命代際更替與希望。難點：“背”的象征意義：“我背母親，妻背兒子”構成“老幼雙全”的生命循環(huán)圖景，隱喻中年一代承前啟后的使命?！胺制纭钡膫惱韮r值：解析“大路”與“小路”的選擇不僅是空間分歧，更是傳統(tǒng)與現(xiàn)代價值觀的碰撞與融合。四、教學過程設計1.新課導入：生活情境激活視頻討論：

播放《家·春秋》紀錄片片段（現(xiàn)代家庭聚餐場景），對比《散步》中的家庭互動，提問：“科技時代如何維系親情溫度？”概念思辨：

比較“散步”與“跑步”的行為差異，引出“慢節(jié)奏中的情感沉淀”課題。2.作者與背景：年代的家庭圖譜莫懷戚檔案卡：維度內(nèi)容要點創(chuàng)作背景年創(chuàng)作，反映改革開放初期中國家庭倫理觀的堅守與轉(zhuǎn)型寫作特色散文充滿哲思，善用日常生活折射時代變遷相關作品《家園落日》《經(jīng)典關系》構成“家庭三部曲”3.文本細讀：矛盾解碼與情感追蹤分歧化解流程圖：

階段關鍵語句情感邏輯分歧產(chǎn)生“母親要走大路，兒子要走小路”代際差異顯現(xiàn)責任抉擇“我決定委屈兒子”尊老優(yōu)先的倫理選擇矛盾轉(zhuǎn)化“母親摸摸孫兒的小腦瓜”愛的傳遞與妥協(xié)圓滿結局“背起整個世界”生命責任的升華語言實驗：

將對稱句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”改為平鋪直敘，對比原句的時空交錯感。4.主題升華：從家庭責任到文化基因文化對比表：維度中國傳統(tǒng)家庭觀（《散步》）西方個體主義家庭觀決策核心老人優(yōu)先（尊老）兒童中心（愛幼）矛盾解決相互妥協(xié)（“各得其所”）個人選擇優(yōu)先價值導向責任重于自我自我實現(xiàn)至上現(xiàn)實意義討論：

結合“二胎家庭”“隔代教育”現(xiàn)象，探討當代如何平衡“尊老愛幼”。5.藝術手法：對稱美學與留白藝術對稱句式賞析：人物對稱：“前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子”構建家庭關系平衡美。時空對稱：“她現(xiàn)在的習慣”與“我兒時的習慣”形成生命回環(huán)。留白藝術實踐：

補寫“妻子”的心理活動（原文僅通過“背兒子”動作刻畫），體會“無言勝有言”的表達效果。6.總結與拓展：分層任務與多元評價課堂總結：

以思維導圖梳理“小事—分歧—責任—文化”的升華路徑，強調(diào)散文“一粒沙見世界”的創(chuàng)作理念。分層作業(yè)：基礎層：繪制“散步路線圖”，標注矛盾節(jié)點與情感變化。提升層：以《餐桌上的對話》為題，仿寫對稱句式片段。拓展層：對比閱讀龍應臺《目送》，撰寫《東西方家庭倫理差異》微論文。五、板書設計散步——莫懷戚**敘事四重奏**：起：初春漫步，生命萌發(fā)承：大路小路，分歧乍