第四章光的世界光的折射第4節(jié)第1課時(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你見(jiàn)過(guò)下面的現(xiàn)象嗎？你知道為什么嗎？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解光的折射現(xiàn)象。（重點(diǎn)）2.知道光從空氣斜射入水中或其它介質(zhì)時(shí)的折射規(guī)

律。（重點(diǎn)）3.知道在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，光路發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。什么叫光的折射？光的折射現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，入射光線入射角法線空氣界面入射點(diǎn)O認(rèn)識(shí)要素折射角折射光線玻璃

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，A空氣水光線從空氣進(jìn)入水中一部分被反射回空氣中一部分在水中發(fā)生折射兩種現(xiàn)象是同時(shí)發(fā)生的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.有一光線斜射入水中，下圖中折射光線正確的是（）

B練一練ABCD

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.小明到湖邊游玩,他站在岸上在湖邊看到了①岸上的樹(shù)，②水中的魚，③空中的鳥，④自己在水中的倒影，他看到的景物屬于光的反射形成的是_______，屬于光的折射形成的是______。①③④②

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，反射定律是什么？反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。折射規(guī)律和反射定律一樣嗎？？？？想一想

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，光的折射規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，光的折射定律：

①反射光線與折射光線、法線在同一平面內(nèi)；②折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)；③當(dāng)光線從空氣射入其它介質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線;（折射角小于入射角）④當(dāng)光從其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射光線遠(yuǎn)離法線。（折射角大于入射角）⑤在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，M

M′

M

M′OOBBAANN′NN′iirr空氣空氣玻璃玻璃1.應(yīng)用光的折射規(guī)律完成光路圖：練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.如圖所示為光在玻璃和空氣兩種介質(zhì)中傳播時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，若折射光線和反射光線垂直，則反射光線和入射光線的夾角為

，折射角為

。30°法線界面AOCBMNQP120°30°界面的左側(cè)是

?？諝?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

當(dāng)一束光線斜穿過(guò)一塊玻璃時(shí)，光線傳播的路線將會(huì)怎樣呢？畫出光路圖并回答。玻璃空氣

射入的光線與射出的光線不在同一直線上，但兩條光線平行。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

當(dāng)光穿過(guò)下面的一塊玻璃時(shí)，光將會(huì)怎樣傳播呢？畫出光路圖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，反射折射三線關(guān)系兩角關(guān)系特殊情況三線共面三線共面法線居中法線居中兩角相等空氣中角大同增同減同增同減垂直入射原路返回垂直入射方向不變小結(jié)光反射和折射的聯(lián)系

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，光的折射發(fā)生條件：光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)規(guī)律當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線靠近法線偏折，折射角小于入射角課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.下列所示光路圖中能反映光從玻璃斜射入空氣中的是（）空氣玻璃A空氣玻璃B空氣玻璃C空氣玻璃DC課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”，則（）A、“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像B、“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像C、“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像D、“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.一束光從空氣射入水中，入射光線與法線的夾角叫入射角，折射光線與法線的夾角叫折射角。下列說(shuō)法正確的是（）A折射角一定小于入射角B折射角一定大于入射角C折射角一定等于入射角D光可能沿直線傳播D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.如圖所示，一束光線斜射入容器中，并在容器底部形成一光斑，這時(shí)往容器中逐漸加水，則光斑的位置()A、慢慢向右移動(dòng)B、慢慢向左移動(dòng)

C、慢慢向水面移動(dòng)D、仍在原來(lái)位置不動(dòng)

B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows