六年級《蒼松怪石圖題詩》的個(gè)人教學(xué)反思六年級《蒼松怪石圖題詩》的個(gè)人教學(xué)反思「篇一」這個(gè)單元，主題是“歲寒三友”，三篇主要課文的結(jié)構(gòu)差不多，都是前面一首詩，后面是賞析，還附有插圖。第一篇《墨梅圖題詩》是實(shí)習(xí)生小葉上的，后面兩篇《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》所用的方法與小葉的方法差不多，介紹作者之后，先把詩讀通讀順，理解詩意，再結(jié)合插圖讀懂詩畫欣賞，理解作者所以表達(dá)的思想感情，最后再回到詩歌，盡量讓孩子能在課堂上將詩歌背誦出來。不過，今天上《蒼松怪石圖題詩》感覺并沒有前面的順。首先是這首詩的理解與前兩首相比，長了不少，而且有一定的難度，前天布置的預(yù)習(xí)，估計(jì)許多孩子除了把生字寫完，并沒有認(rèn)真去讀課文，所以今天當(dāng)我讓他們讀詩時(shí)，花了不少時(shí)間才把它讀通。而且今天發(fā)言的孩子也少了，這幫小鬼也不知是哪根筋搭到了，有時(shí)上課發(fā)言挺積極的，今天倒像是要睡著了，難道是之前的統(tǒng)考動員把他們嚇到了？對詩歌的質(zhì)疑倒是有不少孩子舉手了，幾乎把全詩的內(nèi)容都提了出來，好吧，一個(gè)個(gè)來解吧。與以往不同，過去上詩歌，雖然有孩子提問，但這些問題一般都有孩子知道答案，而今天，有些問題就沒人知道，所以只好自己來了。看樣子，這樣的詩在書上還真應(yīng)該有些注釋，要不，有些內(nèi)容不借助工具書或是老師講解，他們自己是無法理解的。上完了，再把這三篇課文的寫作特點(diǎn)總結(jié)了一下，特別讓孩子們自己總結(jié)“詩畫欣賞”這一部分，是按照先介紹作者，再介紹畫面內(nèi)容，最后總結(jié)詩畫所表達(dá)的思想感情這樣的順序來寫作的。其中第二篇《墨竹圖題詩》還插入了作者鄭燮創(chuàng)作詩畫時(shí)的時(shí)代背景?？偨Y(jié)這些是想讓孩子們知道，如果將來他們自己要向別人介紹這一類作品時(shí)，也可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫作了。反復(fù)講了兩遍，只是不知道，有多少孩子聽進(jìn)去了。本想著布置孩子們?nèi)ゾ毦毠P的，可是卻并沒有準(zhǔn)備這方面的資料。明天布置他們周末寫日記算了。六年級《蒼松怪石圖題詩》的個(gè)人教學(xué)反思「篇二」古詩的教學(xué)中，通過讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時(shí)，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的國畫作品，讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果。六年級《蒼松怪石圖題詩》的個(gè)人教學(xué)反思「篇三」1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩的教學(xué)，以感悟?yàn)橹?，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。2、知識的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開課時(shí)老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學(xué)生的知識積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹的品格。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。六年級《蒼松怪石圖題詩》的個(gè)人教學(xué)反思「篇四」我認(rèn)為，古詩的教學(xué)因以感悟?yàn)橹亍Ｕ缛藗兂Ｕf的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。教學(xué)時(shí)，我在黑板上張貼了幾幅課前師生共同收集的國畫作品，讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞