2024-2025學(xué)年高中歷史第5周教學(xué)實(shí)錄科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史第5周教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容教材：《高中歷史》必修一《政治文明曙光》

內(nèi)容：第一章《夏商西周：中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》中的“夏商西周的社會(huì)變革”一節(jié)，包括夏商西周時(shí)期的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，提升學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、解讀歷史材料的能力；增強(qiáng)文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夏商西周時(shí)期政治文明的重要性；培養(yǎng)歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)早期國(guó)家發(fā)展的興趣和自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)古代歷史的初步知識(shí)，對(duì)夏商周時(shí)期的歷史背景、社會(huì)制度等有一定的了解。他們可能已經(jīng)掌握了文字、青銅器、甲骨文等與夏商周時(shí)期相關(guān)的文化成就。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代歷史普遍抱有濃厚興趣，尤其是對(duì)神秘的歷史傳說(shuō)和考古發(fā)現(xiàn)。他們具備一定的分析能力和理解能力，能夠通過(guò)歷史事件了解古代社會(huì)的變遷。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于通過(guò)文字資料學(xué)習(xí)，有的則更偏好圖像和實(shí)物資料。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)夏商西周時(shí)期的歷史時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)歷史時(shí)間的把握，由于夏商周時(shí)期的時(shí)間跨度較大，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解歷史事件的發(fā)生順序；二是對(duì)于一些歷史文獻(xiàn)的解讀，如甲骨文、金文等，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)涵；三是對(duì)于古代社會(huì)制度的理解，如分封制、宗法制等，學(xué)生可能難以把握其實(shí)質(zhì)和影響。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，提高他們的歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、電子白板）、教學(xué)筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：夏商西周時(shí)期的歷史圖片、地圖、文獻(xiàn)資料掃描件、視頻資料

-教學(xué)手段：歷史圖片展示、文獻(xiàn)解讀、角色扮演、小組討論教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示夏商西周時(shí)期的文物圖片，如青銅器、甲骨文等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些文物背后的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代歷史的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如夏朝的建立、商湯革命等，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-夏商西周時(shí)期的社會(huì)制度：詳細(xì)講解夏商西周時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)階層等，如分封制、宗法制、井田制等。

-夏商西周時(shí)期的文化成就：介紹夏商西周時(shí)期的文字、青銅器、甲骨文等文化成就，如《尚書(shū)》、《易經(jīng)》等。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)展示夏商西周時(shí)期的地圖，講解分封制的具體實(shí)施和影響。

-通過(guò)展示甲骨文圖片，講解甲骨文的特點(diǎn)和意義。

-互動(dòng)探究：

-教師提出問(wèn)題，如“分封制對(duì)夏商西周時(shí)期的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)夏商西周時(shí)期的文化成就進(jìn)行深入研究，并向全班同學(xué)匯報(bào)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成課堂練習(xí)題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-學(xué)生分組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)夏商西周時(shí)期的歷史故事，通過(guò)角色扮演的方式展示。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-教師針對(duì)學(xué)生的角色扮演活動(dòng)，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高表演能力。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考夏商西周時(shí)期的歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如國(guó)家治理、文化傳承等。

-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。

-教師針對(duì)學(xué)生的反思，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)、撰寫(xiě)小論文等，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。

-學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后完成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-夏商西周時(shí)期的考古發(fā)現(xiàn)：介紹河南安陽(yáng)殷墟、陜西周原等地的考古成果，包括甲骨文、青銅器、宮殿基址等。

-夏商西周時(shí)期的文學(xué)與藝術(shù)：探討《詩(shī)經(jīng)》中的古代詩(shī)歌，以及夏商西周時(shí)期的音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式。

-夏商西周時(shí)期的法律制度：研究《左傳》中記載的西周法律，了解當(dāng)時(shí)的法律觀念和司法實(shí)踐。

-夏商西周時(shí)期的宗教信仰：介紹夏商西周時(shí)期的祭祀制度、神靈崇拜，以及與之相關(guān)的神話傳說(shuō)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于夏商西周的歷史記載，對(duì)比不同史料中的記載，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-組織學(xué)生參觀博物館，實(shí)地觀察夏商西周時(shí)期的文物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀感受。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索夏商西周時(shí)期的歷史地圖，了解當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境和行政區(qū)劃。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與夏商西周時(shí)期相關(guān)的歷史故事或劇本，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

-安排學(xué)生參與模擬考古活動(dòng)，體驗(yàn)考古發(fā)掘的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生可以閱讀《周易》、《尚書(shū)》等古代文獻(xiàn)，了解夏商西周時(shí)期的思想文化，拓展歷史視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討夏商西周時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，通過(guò)競(jìng)賽和演講提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了夏商西周時(shí)期的歷史，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)這一時(shí)期的歷史有了更深入的理解。下面，我想結(jié)合教學(xué)過(guò)程，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)展示夏商西周時(shí)期的文物圖片，讓學(xué)生直觀地感受到歷史的魅力。同時(shí)，我也注意到了一些細(xì)節(jié)，比如在講解分封制時(shí)，我結(jié)合了地圖，讓學(xué)生更清晰地理解這一制度的空間布局。這些方法看起來(lái)收到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解甲骨文時(shí)，由于時(shí)間有限，我沒(méi)有能夠深入講解其背后的文化內(nèi)涵，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)甲骨文的理解不夠全面。此外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答的處理，有時(shí)顯得過(guò)于直接，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，這些活動(dòng)在一定程度上提高了學(xué)生的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于小組討論的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)不夠熟悉，或者缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

在課堂管理方面，我覺(jué)得自己做得還可以。學(xué)生們整體上能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)。但是，也有個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出分心或者紀(jì)律松散的情況，這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地管理課堂。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生們對(duì)夏商西周時(shí)期的歷史有了更深入的了解，他們的歷史思維能力和文化理解能力也有所提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古代文明產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解甲骨文等較為復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)增加課堂時(shí)間，或者通過(guò)課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2.在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，要更加注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，特別是對(duì)于那些不太活躍的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和支持。

3.在課堂管理上，可以嘗試引入一些激勵(lì)措施，如積分獎(jiǎng)勵(lì)等，以提高學(xué)生的課堂紀(jì)律和參與度。

4.在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。典型例題講解1.例題：

夏朝建立后，為了鞏固統(tǒng)治，商湯采取了哪些措施？

答案：商湯采取了以下措施來(lái)鞏固統(tǒng)治：

-建立了商朝的都城，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-實(shí)行分封制，將土地和人民分封給親信和功臣，以穩(wěn)定地方政權(quán)。

-建立了官制，設(shè)置各級(jí)官員，加強(qiáng)國(guó)家管理。

-重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，增加國(guó)家財(cái)富。

2.例題：

西周時(shí)期，井田制是如何體現(xiàn)宗法制度的？

答案：井田制是西周時(shí)期的一種土地制度，它與宗法制度密切相關(guān)，具體體現(xiàn)如下：

-井田制將土地劃分為九份，其中八份歸農(nóng)民耕種，一份歸國(guó)家所有。

-農(nóng)民耕種的土地由血緣關(guān)系確定，即同一宗族成員共同耕種同一塊土地。

-井田制中的土地分配和繼承遵循宗法原則，即土地和財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)按照血緣關(guān)系來(lái)確定。

3.例題：

商湯革命后，商朝的政治制度發(fā)生了哪些變化？

答案：商湯革命后，商朝的政治制度發(fā)生了以下變化：

-商湯廢除了夏朝的禪讓制，改為世襲制，即國(guó)王的位子由兒子繼承。

-商湯加強(qiáng)中央集權(quán)，設(shè)立官員，加強(qiáng)國(guó)家管理。

-商湯實(shí)行分封制，將土地和人民分封給親信和功臣，以穩(wěn)定地方政權(quán)。

4.例題：

西周時(shí)期，周公旦制定了一系列禮樂(lè)制度，其目的是什么？

答案：周公旦制定禮樂(lè)制度的目的是：

-維護(hù)周王朝的統(tǒng)治地位，鞏固中央集權(quán)。

-規(guī)范社會(huì)秩序，使人們遵循禮節(jié)，維護(hù)社會(huì)和諧。

-強(qiáng)調(diào)等級(jí)制度，使人們明確自己的身份和地位，遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。

5.例題：

夏商西周時(shí)期，我國(guó)青銅器的制作技藝達(dá)到了怎樣的水平？

答案：夏商西周時(shí)期，我國(guó)青銅器的制作技藝達(dá)到了以下水平：

-青銅器的造型豐富多樣，包括禮器、兵器、生活用品等。

-青銅器的紋飾精美，如獸面紋、云雷紋等。

-青銅器的鑄造技術(shù)精湛，如失蠟法、分鑄法等。

-青銅器的使用范圍廣泛，成為當(dāng)時(shí)社會(huì)地位和財(cái)富的象征。內(nèi)容邏輯關(guān)系①夏商西周時(shí)期的社會(huì)變革

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏商西周時(shí)期的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就。

-重點(diǎn)詞句：夏商西周、社會(huì)變革、分封制、宗法制、井田制、青銅器、甲骨文。

②夏商西周時(shí)期的國(guó)家政治

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏商西周時(shí)期的政治制度、政治事件、統(tǒng)治者。

-重點(diǎn)詞句：夏商西周、政治制度、禪讓制、世襲制、商湯革命、周公制禮作樂(lè)。

③夏商西周時(shí)期的文化發(fā)展

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏商西周時(shí)期的文化成就、文化特點(diǎn)、文化影響。

-重點(diǎn)詞句：夏商西周、文化成就、青銅文明、甲骨文、詩(shī)歌、樂(lè)舞、禮樂(lè)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)夏商西周時(shí)期的歷史事件、制度和文化有了一定的了解。在講解甲骨文和青銅器等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動(dòng)參與討論。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)分封制、宗法制等知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。部分小組還能夠提出一些創(chuàng)新性的見(jiàn)解，展現(xiàn)了良好的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)夏商西周時(shí)期歷史知識(shí)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于夏商西周時(shí)期的社會(huì)制度、政治事件和文化成就等問(wèn)題。但在測(cè)試中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)夏商西周時(shí)期的時(shí)間順序和歷史人物的記憶不夠準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們普遍認(rèn)為本節(jié)課收獲頗豐，能夠更好地理解夏商西周時(shí)期的歷史。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客