5風(fēng)兒輕輕吹教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年道德與法治一年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：5風(fēng)兒輕輕吹

2.教學(xué)年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然現(xiàn)象，感受風(fēng)的力量，學(xué)會尊重和保護環(huán)境。學(xué)生將通過參與實踐活動，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，同時增強合作意識和交流能力，提升對自然界的認知和保護意識。學(xué)情分析一年級下冊的學(xué)生正處于從幼兒園過渡到小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，他們在知識儲備、能力發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成方面表現(xiàn)出以下特點：

1.知識層面：學(xué)生對自然界的初步認知有限，對風(fēng)這一自然現(xiàn)象的了解主要來源于日常生活體驗，對風(fēng)的物理特性和對環(huán)境的影響認識較為淺顯。

2.能力發(fā)展：學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力初步形成，但尚未成熟。他們需要通過具體的實踐活動來提高動手操作能力和問題解決能力。

3.素質(zhì)養(yǎng)成：學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感正在形成中，對環(huán)境保護的意識相對薄弱。他們需要通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)尊重自然、保護環(huán)境的良好習(xí)慣。

4.行為習(xí)慣：一年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，課堂上容易分心。他們需要教師通過有趣的互動和活動設(shè)計，引導(dǎo)他們集中注意力，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

5.課程學(xué)習(xí)影響：鑒于學(xué)生的認知水平和行為特點，本節(jié)課將通過生動的故事、形象的圖片和互動游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解風(fēng)的相關(guān)知識，同時培養(yǎng)他們的道德情感和社會責(zé)任感。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《道德與法治》一年級下冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與風(fēng)相關(guān)的圖片、動畫視頻、天氣預(yù)報圖表等，以增強學(xué)生對風(fēng)的直觀理解。

3.實驗器材：準備輕氣球、吹風(fēng)機等簡單實驗器材，用于演示風(fēng)的力量。

4.教室布置：設(shè)置互動討論區(qū)，準備實驗操作臺，營造輕松活躍的課堂氛圍。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于風(fēng)自然現(xiàn)象的視頻，如風(fēng)吹動樹葉、風(fēng)吹起窗簾等場景。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？”

3.引導(dǎo)討論：請學(xué)生分享他們看到的自然現(xiàn)象，教師總結(jié)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘風(fēng)’?！?/p>

講授新課（用時20分鐘）

1.教學(xué)目標：理解風(fēng)的形成原因，掌握風(fēng)的基本特征。

2.教學(xué)重點：風(fēng)的來源、風(fēng)向和風(fēng)速。

3.教學(xué)過程：

a.風(fēng)的形成：通過圖片展示風(fēng)的形成過程，解釋風(fēng)的形成原因。

b.風(fēng)向：展示風(fēng)向標，講解風(fēng)向的基本知識。

c.風(fēng)速：介紹風(fēng)速的測量方法和單位，演示風(fēng)速實驗。

4.案例分析：以生活中常見的風(fēng)現(xiàn)象為例，如吹風(fēng)機、風(fēng)箏等，引導(dǎo)學(xué)生分析風(fēng)的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.練習(xí)形式：小組討論，每組選擇一個風(fēng)現(xiàn)象進行分析。

2.討論問題：風(fēng)的利弊、如何利用風(fēng)、如何保護環(huán)境中的風(fēng)資源。

3.學(xué)生分享：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師點評。

課堂提問（用時5分鐘）

1.提問內(nèi)容：針對本節(jié)課的教學(xué)重點，提出問題，如“風(fēng)是如何形成的？”“風(fēng)向和風(fēng)速有什么區(qū)別？”

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極參與，回答問題。

3.教師點評：針對學(xué)生的回答進行點評，糾正錯誤，強化正確知識。

師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：提出與風(fēng)相關(guān)的實際問題，如“如何利用風(fēng)發(fā)電？”

2.學(xué)生分組討論：學(xué)生分成小組，針對問題進行討論。

3.小組匯報：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師點評。

教學(xué)總結(jié)（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：總結(jié)風(fēng)的形成、風(fēng)向、風(fēng)速等知識。

2.強調(diào)核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力和合作意識。

3.布置作業(yè)：請學(xué)生課后觀察生活中的風(fēng)現(xiàn)象，并記錄下來。

教學(xué)拓展（用時5分鐘）

1.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用風(fēng)進行環(huán)境保護。

2.學(xué)生討論：分組討論，分享保護環(huán)境的方法和建議。

3.教師總結(jié)：總結(jié)討論結(jié)果，強調(diào)環(huán)保意識的重要性。

整個教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標。在互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。通過課堂提問、師生互動和教學(xué)拓展，提升學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。知識點梳理一、風(fēng)的形成

1.風(fēng)的形成原因：空氣流動，由于空氣溫度和壓力的差異。

2.熱力環(huán)流：地球表面溫度分布不均，導(dǎo)致空氣上升和下降，形成風(fēng)。

3.氣壓梯度力：氣壓差引起空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風(fēng)。

二、風(fēng)向和風(fēng)速

1.風(fēng)向：風(fēng)的來向，用方位表示，如北風(fēng)、南風(fēng)等。

2.風(fēng)速：單位時間內(nèi)風(fēng)經(jīng)過的路程，常用米/秒、千米/小時等表示。

3.風(fēng)速等級：根據(jù)風(fēng)速大小，分為不同的等級，如1級風(fēng)、2級風(fēng)等。

三、風(fēng)的應(yīng)用

1.風(fēng)能：利用風(fēng)能發(fā)電，減少對化石能源的依賴。

2.風(fēng)箏：利用風(fēng)的力量，使風(fēng)箏在空中飛行。

3.風(fēng)扇：利用風(fēng)的力量，使空氣流動，達到降溫或通風(fēng)的效果。

四、風(fēng)的環(huán)境影響

1.氣候變化：風(fēng)是影響氣候的重要因素之一，如季風(fēng)、信風(fēng)等。

2.植被分布：風(fēng)對植被的分布和生長有重要影響。

3.環(huán)境保護：保護風(fēng)能資源，減少風(fēng)沙災(zāi)害。

五、風(fēng)的文化意義

1.風(fēng)與詩歌：古代詩人常用風(fēng)作為詩歌創(chuàng)作的題材，如李白的《望廬山瀑布》。

2.風(fēng)與民間傳說：許多民間傳說與風(fēng)有關(guān)，如風(fēng)神、風(fēng)車等。

3.風(fēng)與節(jié)日：如中國的端午節(jié)，有賽龍舟的風(fēng)俗。

六、風(fēng)的教育意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，了解風(fēng)的形成和作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力：通過風(fēng)的應(yīng)用實例，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)的環(huán)境影響，培養(yǎng)環(huán)保意識。板書設(shè)計①風(fēng)的形成

-形成原因：空氣流動、氣壓差異

-熱力環(huán)流：地表溫度不均導(dǎo)致空氣上升下降

-氣壓梯度力：高壓區(qū)向低壓區(qū)空氣流動

②風(fēng)向和風(fēng)速

-風(fēng)向：風(fēng)的來向，如北風(fēng)、南風(fēng)

-風(fēng)速：單位時間內(nèi)風(fēng)經(jīng)過的路程，如米/秒、千米/小時

-風(fēng)速等級：根據(jù)風(fēng)速大小劃分，如1級風(fēng)、2級風(fēng)

③風(fēng)的應(yīng)用

-風(fēng)能：風(fēng)力發(fā)電

-風(fēng)箏：利用風(fēng)飛行

-風(fēng)扇：通風(fēng)降溫

④風(fēng)的環(huán)境影響

-氣候變化：季風(fēng)、信風(fēng)等

-植被分布：風(fēng)對植被的影響

-環(huán)境保護：風(fēng)沙災(zāi)害防治

⑤風(fēng)的文化意義

-詩歌：風(fēng)作為詩歌創(chuàng)作題材

-民間傳說：風(fēng)神、風(fēng)車等

-節(jié)日：端午節(jié)賽龍舟等

⑥風(fēng)的教育意義

-觀察力：觀察自然現(xiàn)象，了解風(fēng)的形成和作用

-想象力：風(fēng)的應(yīng)用實例激發(fā)想象力

-環(huán)保意識：關(guān)注風(fēng)的環(huán)境影響，培養(yǎng)環(huán)保意識教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深刻地感受到了教學(xué)相長的道理。以下是我對本次教學(xué)的幾點反思：

首先，我注意到學(xué)生們對風(fēng)這一自然現(xiàn)象的興趣很高。通過播放視頻和圖片，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于風(fēng)吹動樹葉、吹起窗簾等場景充滿了好奇。這讓我意識到，教學(xué)過程中要善于利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在理解風(fēng)的形成和作用方面存在一定的困難。在講解風(fēng)的形成原因時，有些學(xué)生對于氣壓梯度力的概念難以理解。為了解決這個問題，我采用了更直觀的比喻和實驗，比如用輕氣球和吹風(fēng)機演示風(fēng)的力量，讓學(xué)生在實際操作中感受風(fēng)的形成過程。

在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，課堂時間有限，而學(xué)生們的注意力集中時間較短，容易分心。為了解決這個問題，我設(shè)計了互動環(huán)節(jié)，如小組討論和課堂提問，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較積極。他們通過小組合作，分析了風(fēng)在不同場景下的利弊，以及如何利用風(fēng)能等。這讓我感到欣慰，說明學(xué)生們在課堂上不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了實際應(yīng)用能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到了一些問題。有些學(xué)生對于問題的理解不夠深入，回答時往往只停留在表面。針對這一問題，我在課后進行了反思，認為應(yīng)該加強對基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生建立扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)反思中，我還注意到，學(xué)生們對于風(fēng)的文化意義和風(fēng)的教育意義表現(xiàn)出了一定的興趣。這讓我意識到，在傳授知識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情感。典型例題講解例題1：

問題：小明的風(fēng)箏在北風(fēng)中飛行了100米，請問北風(fēng)的風(fēng)速是多少？如果風(fēng)速是4米/秒，小明風(fēng)箏飛行的時間是多少？

解答：由題意知，風(fēng)箏飛行的距離是100米，風(fēng)速是4米/秒。首先，我們可以計算出風(fēng)速對應(yīng)的距離：

風(fēng)速=距離/時間

4米/秒=100米/時間

時間=100米/4米/秒

時間=25秒

所以，小明風(fēng)箏飛行的時間是25秒。

例題2：

問題：在一次風(fēng)力實驗中，用吹風(fēng)機吹動輕氣球，氣球從靜止?fàn)顟B(tài)開始飛行，5秒鐘內(nèi)飛行了15米。請問這次實驗的風(fēng)速是多少？

解答：根據(jù)題意，氣球飛行的時間是5秒，飛行距離是15米。使用風(fēng)速的計算公式：

風(fēng)速=距離/時間

風(fēng)速=15米/5秒

風(fēng)速=3米/秒

所以，這次實驗的風(fēng)速是3米/秒。

例題3：

問題：如果一輛自行車以5米/秒的速度在風(fēng)中騎行，風(fēng)速是3米/秒，請問自行車相對于地面的速度是多少？

解答：自行車的速度是相對于風(fēng)的速度，所以自行車相對于地面的速度是兩者速度的疊加：

自行車速度=自行車相對于風(fēng)的速度+風(fēng)速

自行車速度=5米/秒+3米/秒

自行車速度=8米/秒

所以，自行車相對于地面的速度是8米/秒。

例題4：

問題：在一幅氣象圖表中，風(fēng)向為西北風(fēng)，風(fēng)速為5級。請問實際的風(fēng)速大約是多少？

解答：根據(jù)風(fēng)速等級的常識，1級風(fēng)大約為0.3米/秒，每增加一級風(fēng)速大約增加1.5米/秒。因此，5級風(fēng)的速度可以通過以下計算得出：

風(fēng)速=1級風(fēng)速度+(風(fēng)速等級-1)*每級增加的速度

風(fēng)速=0.3米/秒+(5-1)*1.5米/秒

風(fēng)速=0.3米/秒+4*1.5米/秒

風(fēng)速=0.3米/秒+6米/秒

風(fēng)速=6.3米/秒

所以，實際的風(fēng)速大約是6.3米/秒。

例題5：

問題：一個風(fēng)箏在風(fēng)中飛行了10分鐘，風(fēng)箏從地面上升起了10米。請問風(fēng)箏的風(fēng)速是多少？

解答：首先，將時間轉(zhuǎn)換為秒，因為風(fēng)速通常以秒為單位計算：

10分鐘=10*60秒=600秒

風(fēng)箏上升的高度是10米，時間是600秒，使用風(fēng)速的計算公式：

風(fēng)速=上升高度/時間

風(fēng)速=10米/600秒

風(fēng)速=0.0167米/秒

所以，風(fēng)箏的風(fēng)速大約是0.0167米/秒。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的有效達成。以下是我在本節(jié)課中實施的一些課堂評價方法：

1.提問評價

在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，檢驗他們對知識的掌握程度。例如，在講解風(fēng)的形成原因時，我會提出問題：“同學(xué)們，你們知道風(fēng)是從哪里來的嗎？”通過觀察學(xué)生的回答，我可以了解他們對風(fēng)的形成原理的理解程度。

2.觀察評價

課堂觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。我會在課堂上注意學(xué)生的參與度、互動情況以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)。例如，在演示風(fēng)的力量實驗時，我會觀察學(xué)生是否能夠正確操作實驗器材，以及他們對實驗結(jié)果的反應(yīng)。

3.小組合作評價

本節(jié)課中，我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來加深對風(fēng)的理解。在評價這一環(huán)節(jié)時，我會關(guān)注小組成員之間的互動、分工合作情況以及最終成果的質(zhì)量。

4.實踐操作評價

為了讓學(xué)生更好地理解風(fēng)的應(yīng)用，我安排了簡單的實驗操作。在評價這一環(huán)節(jié)時，我會觀察學(xué)生在實驗過程中的操作是否規(guī)范，是否能夠獨立完成實驗，以及他們對實驗結(jié)果的分析能力。

5.課堂測試評價

在課堂結(jié)束前，我會