9《古詩三首》《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《古詩三首》《雪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過《古詩三首》《雪梅》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解古詩的基本特點(diǎn)，提高對古典文化的認(rèn)識和興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》《雪梅》，學(xué)生能夠感受古典詩詞的意境美，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過解讀詩句，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《古詩三首》中詩句的含義，把握詩人表達(dá)的情感；

②學(xué)習(xí)《雪梅》這首詩的寫作手法，如對比、象征等，分析詩人如何通過對比梅花與雪來抒發(fā)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古詩中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的效果，以及這些手法在詩歌表達(dá)中的作用；

②感悟古詩中蘊(yùn)含的哲理和人生智慧，引導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞的深層理解；

③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鑒賞古詩的能力，使他們在閱讀過程中學(xué)會分析、比較和評價(jià)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示古詩的背景和作者的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生就詩句的含義、修辭手法及情感表達(dá)進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用圖片、音樂等輔助教學(xué)，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情景，加深對詩歌意境的體會。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《古詩三首》《雪梅》的詩歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩人通過哪些意象來表達(dá)情感？”“梅花與雪的對比有何深意？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述詩人的生平故事或展示與詩歌相關(guān)的圖片，引出《古詩三首》《雪梅》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)的疑問和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們深入理解詩歌。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的知識點(diǎn)。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和表達(dá)技巧，掌握重點(diǎn)知識。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)詩歌的作業(yè)，如《梅花》《江雪》等，以加深對詩歌意境的理解。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理《古詩三首》《雪梅》教學(xué)知識點(diǎn)梳理

一、詩歌背景與作者簡介

1.了解詩歌的作者及其生平，包括杜甫、王之渙、柳宗元等。

2.了解詩歌的創(chuàng)作背景，如《登高》創(chuàng)作于唐朝，反映了詩人對國家命運(yùn)的憂慮。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.《登高》

-詩歌主題：抒發(fā)詩人對國家命運(yùn)的憂慮和自身境遇的感慨。

-詩歌結(jié)構(gòu)：四句詩分別描寫了天空、大地、江水、山色，表達(dá)了詩人對大自然的感慨。

-修辭手法：比喻、擬人、對仗等。

-情感表達(dá)：憂國憂民、壯志未酬、感慨萬千。

2.《登鸛雀樓》

-詩歌主題：贊美鸛雀樓的美景，抒發(fā)詩人對美好生活的向往。

-詩歌結(jié)構(gòu)：四句詩分別描寫了樓高、山青、水秀、云淡，展現(xiàn)了鸛雀樓的壯麗景色。

-修辭手法：對仗、夸張等。

-情感表達(dá)：熱愛自然、向往美好生活。

3.《江雪》

-詩歌主題：描繪江雪的景象，表達(dá)詩人對自然美景的贊美和對隱逸生活的向往。

-詩歌結(jié)構(gòu)：四句詩分別描寫了江面、雪景、漁者、孤舟，展現(xiàn)了江雪的寧靜與美麗。

-修辭手法：對仗、擬人等。

-情感表達(dá)：贊美自然、向往隱逸生活。

三、詩歌意象與意境

1.意象：詩歌中運(yùn)用到的具體事物，如江水、山色、梅花、雪等。

2.意境：詩歌所創(chuàng)造的意境，如《登高》中的壯闊景象，《江雪》中的寧靜意境。

四、修辭手法

1.比喻：將兩個(gè)不同的事物進(jìn)行比較，以突出某一事物的特點(diǎn)，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡”。

2.擬人：將無生命的事物賦予人的情感或行為，如《江雪》中的“孤舟蓑笠翁”。

3.對仗：兩句詩在字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)上相對應(yīng)，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

4.夸張：對某一事物進(jìn)行夸大，以突出其特點(diǎn)，如《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”。

五、詩歌情感與主題

1.情感：詩歌中所表達(dá)的情感，如憂國憂民、熱愛自然、向往美好生活等。

2.主題：詩歌所要表達(dá)的中心思想，如《登高》中的憂國憂民，《江雪》中的贊美自然、向往隱逸生活等。

六、詩歌鑒賞

1.鑒賞角度：從意象、意境、修辭手法、情感、主題等方面進(jìn)行鑒賞。

2.鑒賞方法：通過朗讀、背誦、分析、比較等方式進(jìn)行鑒賞。

七、學(xué)習(xí)與運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高自己的寫作能力。

2.學(xué)習(xí)詩歌中的情感表達(dá)和主題思想，豐富自己的情感世界和人生觀。

3.運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作自己的詩歌作品，表達(dá)自己的情感和思想。板書設(shè)計(jì)1.《登高》

①詩歌主題：憂國憂民

②重點(diǎn)詞句：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

③修辭手法：比喻、擬人

2.《登鸛雀樓》

①詩歌主題：贊美自然

②重點(diǎn)詞句：欲窮千里目，更上一層樓

③修辭手法：對仗、夸張

3.《江雪》

①詩歌主題：贊美自然、向往隱逸生活

②重點(diǎn)詞句：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅

③修辭手法：對仗、擬人

4.《雪梅》

①詩歌主題：雪梅的品格與人生哲理

②重點(diǎn)詞句：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

③修辭手法：對比、象征重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩歌意象分析

題目：請分析《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句詩中的意象及其作用。

答案：這兩句詩中的意象有“落木”和“長江”。落木象征著落葉歸根，寓意著生命的消逝和無常；長江則象征著奔騰不息，寓意著生命的力量和永恒。通過對比落木的蕭瑟和長江的滾滾，詩人抒發(fā)了對生命和自然的感慨。

2.題型二：詩歌情感理解

題目：在《登鸛雀樓》中，詩人通過哪些手法表達(dá)了對美好生活的向往？

答案：詩人通過夸張的手法“欲窮千里目，更上一層樓”表達(dá)了對遠(yuǎn)大目標(biāo)的追求和對美好生活的向往。同時(shí)，通過描繪鸛雀樓的壯麗景色，間接地表達(dá)了對美好生活的向往。

3.題型三：詩歌修辭手法分析

題目：請分析《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩中使用的修辭手法及其效果。

答案：這兩句詩中使用了擬人的修辭手法。通過將“鳥飛絕”和“人蹤滅”擬人化，形象地描繪了江雪的寂靜和荒涼，增強(qiáng)了詩歌的意境和感染力。

4.題型四：詩歌主題探討

題目：結(jié)合《雪梅》的內(nèi)容，探討詩人通過雪梅表達(dá)了哪些人生哲理？

答案：詩人通過雪梅與雪的對比，表達(dá)了“物以稀為貴”的哲理。雪梅雖然不如雪那樣潔白無瑕，但其獨(dú)特的香氣卻勝過雪，寓意著在逆境中保持自己的特色和優(yōu)勢，才是人生的價(jià)值所在。

5.題型五：詩歌比較閱讀

題目：比較《登高》和《江雪》兩首詩，分析它們在主題和表現(xiàn)手法上的異同。

答案：兩首詩在主題上都表達(dá)了對自然和生命的感慨。《登高》通過描寫自然景象，抒發(fā)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮；而《江雪》則通過描繪江雪的景象，表達(dá)了詩人對隱逸生活的向往。在表現(xiàn)手法上，《登高》運(yùn)用了比喻和擬人，而《江雪》則運(yùn)用了擬人和對仗。兩首詩在情感表達(dá)和意境創(chuàng)造上各有特色，展現(xiàn)了不同的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《古詩三首》《雪梅》這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過播放與詩歌相關(guān)的音樂或者展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解《登高》時(shí)，我可以播放《黃河大合唱》的片段，讓學(xué)生在音樂中感受詩人的憂國憂民之情。這樣的導(dǎo)入方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，對于詩歌內(nèi)容的講解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、分析等方式，深入理解詩句的含義。比如，在講解《登鸛雀樓》時(shí)，我可以讓學(xué)生分組討論“欲窮千里目，更上一層樓”這句話的含義，讓他們在討論中體會詩人的遠(yuǎn)大志向。

再次，對于詩歌的鑒賞，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析詩歌的意象、意境和修辭手法時(shí)，存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，如角色扮演、繪畫等，讓學(xué)生在參與活動的過程中，更好地理解和感受詩歌的美。例如，在講解《江雪》時(shí)，我可以讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容，畫出自己心中的江雪景象。

此外，我還注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對詩歌內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解詩歌的背景和作者，這樣他們在課堂上就能更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式并不能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我打算在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作品展示等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，我認(rèn)為在課后拓展環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，我可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，推薦不同的詩歌作品，讓他們在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩歌背誦：《登高》《登鸛雀樓》《江雪》《雪梅》四首詩，要求學(xué)生能夠在家長或老師的幫助下，逐句背誦，并在家中進(jìn)行練習(xí)。

2.詩歌理解：挑選其中一首詩，要求學(xué)生用自己的話簡要概括詩歌的主題，并分析詩中至少一個(gè)重要意象的含義。

3.詩歌創(chuàng)作：以“我的理想”為題，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，如比喻、擬人等，表達(dá)自己對未來的憧憬和追求。

4.詩歌討論：分組討論《雪梅》中的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這句話，分析詩人通過對比想要傳達(dá)的思想，并記錄討論成果。

作業(yè)反饋：

1.對于詩歌背誦作業(yè)，我將檢查學(xué)生的背誦情況，確保他們能夠熟練地背誦四首詩。對于背誦有困難的學(xué)生，我會給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服難關(guān)。

2.對于詩歌理解作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地概括詩歌主題，并正確分析意象。我會對學(xué)生的答案進(jìn)行批改，并在必要時(shí)提供更深入的解釋和指導(dǎo)。

3.在詩歌創(chuàng)作作業(yè)中，我會評估學(xué)生的創(chuàng)作是否能夠體現(xiàn)所學(xué)知識，如是否運(yùn)用了修辭手法，是否表達(dá)了