2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)：思辨類文本閱讀講義

【考情分析】

題關(guān)于思辨類（議論類）作品（文本）的閱讀，河南省中考基本維持和實(shí)用類作品（文本）閱

讀每一至兩年掄考的規(guī)律進(jìn)行考查。題型以簡答題為主，下設(shè)3~4小題,分值為11~12分。

思辨類（議論類）文本閱讀，在知識(shí)點(diǎn)的考查上，主要涉及把握中心論點(diǎn)、分析論證方法

及其作用、分析論證思路及論據(jù)等。2022年考查多文本閱讀，考查信息概括與提取、分析

SSC3

寫作思路（論證過程）、兩則文本的比較閱讀。I

選材閱讀材料來自課外，多涉及責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)文化、人格修養(yǎng)、讀書學(xué)習(xí)、為人處世等方面,

特點(diǎn)重視文化自信、人格修養(yǎng)、品德形成等。

①閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)

證材料對(duì)他人的觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷。］能力

②課標(biāo)要求：閱讀非連續(xù)性文本，能區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；能提取、歸納、概括主要信息，把

握信息之間的聯(lián)系，得出有意義的結(jié)論。

已考點(diǎn)速覽

年份篇目主題考點(diǎn)分布

《科學(xué)與藝術(shù)》科技創(chuàng)新論題論點(diǎn)（必考）

2024年

《科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系和交融》審美創(chuàng)造論據(jù)（2024、2022、

《談青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)》2018、2015）

2022年責(zé)任擔(dān)當(dāng)

《青春最美是擔(dān)當(dāng)》論證方法（2022、

2019年《一起做“讀書種子”》讀書學(xué)習(xí)2019）

2018年《重拾漢語的母語自信》文化自信論證思路（2022、

2018、2015）

段落作用（2024、

2015年《為什么不讀經(jīng)典》文化傳承2019、2015）

比較閱讀（2022）

情境探究（2019）

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備考貼士

思辨類（議論類）文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注生活，堅(jiān)定責(zé)任擔(dān)當(dāng)，

厚植家國情懷。學(xué)生在閱讀和答題的過程中能自然而然地受到熏陶感染。

備考時(shí)，我們要注重核心知識(shí)的掌握和關(guān)鍵能力的提升。近年，河南中考語文的題目設(shè)問方式有

創(chuàng)新，試題難度有所下降，但對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考查更加全面。在備考時(shí),我們要學(xué)會(huì)在日常生活中有

意識(shí)地關(guān)注身邊事、國家事，有自己的理性思考并能準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。

【必備梳理】

一、概念

定義議論文是以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

目的以理服人。

三要素論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問題，論據(jù)解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎

樣證明”的問題。

二、論點(diǎn)

定義論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張,論點(diǎn)應(yīng)該是一句表示判斷的陳述性的完整的話。作者

所議論的問題，我們稱為論題。

分類有中心漁卓和分診，卓之分。中心論點(diǎn)指文章的主要見解，是全文的統(tǒng)帥,是全文觀點(diǎn)的高度概括和集

中，一般議論文的中心論點(diǎn)有且僅有一個(gè)。分論點(diǎn)是指各部分中用以補(bǔ)充和論證中心論點(diǎn)的分支論點(diǎn)，是為

證明中心論點(diǎn)服務(wù)的，對(duì)中心論點(diǎn)起支撐作用,是其道理論據(jù)。

舉例《敬業(yè)與樂業(yè)》：中心論點(diǎn)是“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”，后面幾段依次論證“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”

這兩個(gè)分論點(diǎn)。

位置題目，開頭，結(jié)尾（常是結(jié)論句），中間（常是過渡句），也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不是很集中,這就要求我們

用明確的語言把它概括出來。

語言

提示總之、因此、總而言之、由此可見、所以、首先、其次……

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三、論據(jù)

定義論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，論據(jù)與論點(diǎn)是證明

與被證明的關(guān)系。

分類事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

定義用來證明論點(diǎn)的事實(shí)，一般包括伐春隹的事例、歷卑事頭及等計(jì)蓼掌等。

作用事實(shí)勝于雄辯，用事實(shí)論據(jù)充分論證論點(diǎn)，具有很強(qiáng)的詡服力。

事實(shí)《敬業(yè)與樂業(yè)》：舉百丈禪師不做事就不吃飯、佝僂丈人承蜩、總統(tǒng)與黃包車車夫做各

論據(jù)自工作的例子作為事實(shí)論據(jù)。

舉例

《談創(chuàng)造性思維》：為論證“正確答案不止一個(gè)“這一中心論點(diǎn)，作者舉了一個(gè)具體的數(shù)學(xué)

問題,并提供了不同的解題思路。

定義包括名亨等句、密謬俗垮和科學(xué)原理、.公理、,定理、.公式等。

道理作用具體、充分、深入地論證論點(diǎn),增強(qiáng)說服力。

論據(jù)《敬業(yè)與樂業(yè)》：引用孔子、莊子、曾文正等人的話作為道理論據(jù)。

舉例

《應(yīng)有格物致知精神》：列舉“四書”之一《大學(xué)》中的名言。

四、論證

就一定的事件或問題，提出并闡述自己的見解和主張，同時(shí)通過擺事實(shí)、講道理，從F畫

立論

稟琰ig明目弓的那，史和豐張。如《應(yīng)有格物致知精神》就是一篇立論文。

論證

就一定的事件或問題發(fā)表議論卷序片面的、,婚送的聿至反到的加解和主也從而闡述

方式

駁論自己正確的見解和主張。如《中國人失掉自信力了嗎》就是一篇駁論文。

駁論方法:駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。

特點(diǎn)列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。

論證舉例

答題舉……的典型事例，縣侍市分堆近明了……的觀點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)），遇俗

方法論證

格式易填覆強(qiáng)了說服力。

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《應(yīng)有格物致知精神》：第4段列舉了王陽明“格”竹子的事例，證明了“傳統(tǒng)的

中國教育并不重視真正的格物和致知”這一觀點(diǎn)。

舉例《無言之美》：列舉陶淵明的《時(shí)運(yùn)》、錢起的《省試湘靈鼓瑟》、陳子昂的

《登幽州臺(tái)歌》等例子，論證了“在上等文學(xué)作品中，尤其在詩詞中言不盡意的

例子很多”的論點(diǎn)，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。

特點(diǎn)拿正反畫方面的論點(diǎn)吸診軍作時(shí)也在對(duì)比中證明論點(diǎn)。

答題

將“……”和“……”進(jìn)行對(duì)比,容也理調(diào)了……的觀點(diǎn)，給人留下鮮明的印象。

對(duì)比格式

論證《應(yīng)有格物致知精神》:將“王陽明，格，竹子一無所獲”的事例與“通過科學(xué)的實(shí)

舉例驗(yàn)了解竹子的性質(zhì)”的事例進(jìn)行對(duì)比,突出了“新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而

得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的”的論點(diǎn)。

特點(diǎn)用人們熟知的事物做來證明論點(diǎn)。

答題把“XX”比作“XX”,生動(dòng)形象地論證了的觀點(diǎn)，化抽象為具體，像玲近淮,易

格式嚷便于讀菅理解，增強(qiáng)了說服力。

比喻

《敬業(yè)與樂業(yè)》:“沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會(huì)上的蛀米蟲,簡直是，掠奪別人勤

論證

勞結(jié)果’的盜賊”一?句把“沒有職業(yè)的懶人”比喻成“蛀米蟲”“盜賊”,形象生動(dòng)地

舉例

告訴人們懶是萬惡之首，沒有職業(yè)的懶人是要徹底討伐、萬不能容赦的,進(jìn)一步

論述了“人人都要有正當(dāng)職業(yè),人人都要不斷地勞作”的觀點(diǎn)。

運(yùn)用講道理的方法,用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名言警句、農(nóng)諺俗語

特點(diǎn)

和科學(xué)原理、公理、定理、公式等來證明論點(diǎn)。

道理

答題通過引用XX的名言（警句、格言、諺語等），充分有力地證明了……的觀點(diǎn)，具有

論證

格式權(quán)感性，增強(qiáng)了文章的說服力。

舉例《應(yīng)有格物致知精神》：第2段引用《大學(xué)》中的話闡明什么是“格物致知”。

基本

提出問題（引論）一分析問題（本論）一解決問題（結(jié)論）

形式

論證并列式文章的層次、段落、論據(jù)之間是干行的、并事的。

結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)論述中把兩種隹質(zhì)相反的事物（或“一正一反兩種意思”）加以對(duì)照，或用：型事

類型對(duì)照式物來牡疝另二■型事物以見其是非美丑，這種構(gòu)成層次之間的意義關(guān)系，就是

“對(duì)照式”。

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就是“層層深入式”，采用層次不進(jìn)、.牛驢洋△、.：邛加：壞的論證方式，由小到

層進(jìn)式

大、由淺入深地把道理說深,說透。

總分式總一分、分一總、總——分——總O

《敬業(yè)與樂業(yè)》：第1段提出論點(diǎn)“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”;第2~8段分析問

舉例題，用兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行具體論證;第9段解決問題，進(jìn)行歸納總結(jié)。這是典型的“總一分一

總”式結(jié)構(gòu)。

五、議論文語言特點(diǎn)

準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性概念使用準(zhǔn)確;定語、狀語等修飾成分恰當(dāng);判斷和推理嚴(yán)密;語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。

生動(dòng)恰當(dāng)使用修辭手法或特殊句式,用詞生動(dòng)形象，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和說服力。

鮮明觀點(diǎn)表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明。

概括簡潔議論文的目的是以理服人，不宜詳細(xì)敘事,運(yùn)用事實(shí)論據(jù)要簡明扼要。

【考點(diǎn)精講】

一組文本講透核心考點(diǎn)

文本圍繞“質(zhì)疑”精神相關(guān)文本

主題修身治學(xué)

涉及考點(diǎn)論點(diǎn)/論題提取;論證方法及其作用;論據(jù)辨析/補(bǔ)充;分析論證思路;段落作用;探究表達(dá)

閱讀下面兩個(gè)文本，完成問題。

【文本一】

①在人類社會(huì)發(fā)展的長河中，質(zhì)疑精神一直是推動(dòng)我們向前的強(qiáng)大動(dòng)力。從古希臘

哲學(xué)家蘇格拉底提出的“我知道我一無所知”的謙遜質(zhì)疑，到現(xiàn)代科學(xué)家對(duì)于宇宙起源和

生命本質(zhì)的無盡探索，質(zhì)疑精神都顯得無比重要。

②質(zhì)疑精神起始于對(duì)未知領(lǐng)域的探索和追求。在求知的過程中，我們不應(yīng)滿足于接

受現(xiàn)有的知識(shí)和觀念，而應(yīng)有勇氣去挑戰(zhàn)它們，去挖掘它們背后的真相。愛因斯坦說:“想

象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切,是獲取知識(shí)的源泉,

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推動(dòng)著個(gè)人的進(jìn)步。”質(zhì)疑精神的確能夠激發(fā)我們的想象力，推動(dòng)我們?nèi)ヌ剿饕磺形粗?/p>

從而豐富我們的知識(shí)體系。

③質(zhì)疑精神還是社會(huì)進(jìn)步的催化劑。歷史上，許多重大的社會(huì)變革都源于對(duì)舊有制

度和觀念的質(zhì)疑。比如，馬丁?路德對(duì)教會(huì)權(quán)威的質(zhì)疑引發(fā)了宗教改革，而法國思想家伏爾

泰等人對(duì)封建制度的質(zhì)疑則推動(dòng)了啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國大革命。這些質(zhì)疑不僅挑戰(zhàn)了舊有的

權(quán)威和觀念,也為我們打開了新的視野，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

④然而，質(zhì)疑精神并不意味著盲目懷疑一切。真正的質(zhì)疑精神應(yīng)當(dāng)是建立在理性思

考和充分論證的基礎(chǔ)上的。它需要我們以開放的心態(tài)去接納新的知識(shí)和觀念，同時(shí)也需

要我們保持謹(jǐn)慎和批判的態(tài)度,避免被錯(cuò)誤的信息和觀點(diǎn)所誤導(dǎo)。

⑤在現(xiàn)代社會(huì)，隨著信息科技的發(fā)展，我們獲取知識(shí)的途徑越來越便捷，但同時(shí)也面

臨著信息泛濫而必須甄別的問題。這就需要我們擁有質(zhì)疑精神的同時(shí)，還能以理性的態(tài)

度去篩選和判斷信息，避免被誤導(dǎo)和蒙蔽。

⑥質(zhì)疑精神鼓勵(lì)我們不斷挑戰(zhàn)舊有的知識(shí)和觀念,激發(fā)我們的想象力和

創(chuàng)新精神，推動(dòng)我們不斷探索未知的領(lǐng)域;同時(shí)，它也是我們抵御錯(cuò)誤信息和觀點(diǎn)的重要

武器，幫助我們保持清醒的頭腦和獨(dú)立的思考能力。

（有刪改）

【文本二】

①敢質(zhì)疑使我們不斷探索世界,能質(zhì)疑更新著我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。質(zhì)疑在我們的學(xué)

習(xí)、工作、日常生活,乃至人類發(fā)展歷程中都起著重要的作用。李四光說:“不懷疑不能見

真理?！?/p>

②敢質(zhì)疑是不是必須對(duì)質(zhì)疑對(duì)象了如指掌?誠然，當(dāng)我們對(duì)質(zhì)疑對(duì)象有了“全面、整

體”的了解時(shí)，更容易提出深入、有針對(duì)性的問題和觀點(diǎn);但人的認(rèn)識(shí)總是有局限性的，“全

面、整體的知曉與理解z主往是不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。

③所以，提出質(zhì)疑,不一定非得對(duì)“質(zhì)疑之事”了如指掌。

④質(zhì)疑的源頭是什么?戴震幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，質(zhì)疑他何以知道兩千多年前

的事;質(zhì)疑,讓好奇的戴震知道了“歷史學(xué)”的存在價(jià)值與意義。愛因斯坦提出相對(duì)論，質(zhì)疑

絕對(duì)時(shí)空觀和經(jīng)典力學(xué)的普適性;質(zhì)疑，讓充滿求知欲的愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了物理界的新領(lǐng)域。

摩爾根大膽質(zhì)疑孟德爾的遺傳理論，從懷疑到確認(rèn),驗(yàn)證了基因存在于染色體的事實(shí);質(zhì)

疑，讓充滿探索欲的摩爾根在遺傳學(xué)領(lǐng)域取得了新突破。這些取得非凡成就的名家提出

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質(zhì)疑時(shí)，對(duì)質(zhì)疑對(duì)象并沒有“全面、整體”的知曉，正因于此,才在好奇心、求知欲、探索欲

的驅(qū)使下深入思考，不斷進(jìn)步。

⑤B。質(zhì)疑可以是我們對(duì)質(zhì)疑對(duì)象的“某個(gè)方面”的疑惑、不滿或不理解，

而并非對(duì)“整個(gè)，，對(duì)象的完全了解。因?yàn)槲覀儾焕斫?所以進(jìn)行質(zhì)疑，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，挑

戰(zhàn)現(xiàn)有觀念，并開始嘗試尋找新的解決方案。由此可見，質(zhì)疑永遠(yuǎn)是我們探究世界的新起

點(diǎn)。

（有刪改）

考點(diǎn)?論點(diǎn)/論題提取

中考（2019?河南）從全文看，作者的主要觀點(diǎn)是什么?用自己的話簡要概括

真題（2014.河南）請概括本文的中心論點(diǎn)。

1.（統(tǒng)編九上《中國人失掉自信力了嗎》）作者批駁的觀點(diǎn)是什么?與同學(xué)討論。作者主張的觀點(diǎn)

教材

是什么?在文中勾畫出來。

溯源

2.（統(tǒng)編九上《懷疑與學(xué)問》）《懷疑與學(xué)問》的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)分別是什么？

借助關(guān)鍵語句，明確觀點(diǎn)。請閱讀以上兩個(gè)文本后,完成下面表格。

文本閱讀方法關(guān)鍵語句總結(jié)觀點(diǎn)

（1）質(zhì)疑精神起始于對(duì)未知領(lǐng)

域的探索和追求。

關(guān)注段首,②

文本一⑵①。

模擬引領(lǐng)句（用自己的話概括）

（3）然而，質(zhì)疑精神并不意味

演練

著盲目懷疑一切。

敢質(zhì)疑是不是必須對(duì)質(zhì)疑對(duì)

關(guān)注文本③

文本二象了如指掌？

的問答句

質(zhì)疑的源頭是什么？質(zhì)疑的源頭是好奇、心求知欲、探索欲

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請概括全文的中心論點(diǎn)（分論點(diǎn)）

設(shè)題點(diǎn)撥

請概括第X段論述的論點(diǎn)

開門見山，直接提出中心論點(diǎn)

針對(duì)生活中存在的某種現(xiàn)象提出論題,通過分析論述，歸納得出中心論點(diǎn)

敘述作者親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例后得出論點(diǎn)

提出方式

從故事中引出問題，經(jīng)一步步分析后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)

根據(jù)事實(shí)、講道理后總結(jié)中心論點(diǎn)

看標(biāo)題。根據(jù)文章的標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系和作用，直接抓住

或分析出文章的中心論點(diǎn)

看位置。先在文章或文段的首、尾、中間找出中心句;再分析這

些中心句之間的關(guān)系及它們和文章整體的關(guān)系,分辨出中心論

點(diǎn)和分論點(diǎn)

位置分析

看語言標(biāo)志。首先，論點(diǎn)是作者對(duì)某個(gè)事物的看法的完整論述，

戰(zhàn)術(shù)是明確的判斷句,是一個(gè)完整的句子;其次，論點(diǎn)總是帶有總結(jié)

歸納的特點(diǎn),在段落或篇章的中間、末尾出現(xiàn)時(shí)常常有明顯的

歸納標(biāo)志，如“可見”“總之”“綜上所述”“總而言之”等歸納性詞語

答題點(diǎn)撥

合并歸納如沒有現(xiàn)成的句子，則要抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合段意、層意,合并歸納、概括

論據(jù)反推可以分析論據(jù)，看論據(jù)證明什么問題,進(jìn)而推出論點(diǎn)

區(qū)分論題和論點(diǎn):論題是作者提出的問題，是議論文涉及的內(nèi)容和范圍等，

表意不明;論點(diǎn)是作者對(duì)論題發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、主張，往往是一句表意明

確的判斷句

立論的文章,論點(diǎn)一般就是題目或者在開頭一段，開門見山地提出；駁論

細(xì)節(jié)點(diǎn)撥的文章，一般在駁斥內(nèi)容后面的一段或一句；夾敘夾議的議論文，中心論

點(diǎn)一般在文章結(jié)尾

中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的區(qū)別:一篇文章一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可能用幾個(gè)

分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn);分論點(diǎn)一般位于段首或在有標(biāo)志性的詞語之后，如"首

先,，“其次,，”最后,，“第一,，“第二,，等

考點(diǎn)?論證方法及其作用

中考（2022?河南）D.文本一主要采用道理論證與舉例論證相結(jié)合的方法，文本二主要用舉例論證。

真題（2019?河南）第③段中畫線句子運(yùn)用了哪種論證方法?有什么作用?

教材（統(tǒng)編九上《敬業(yè)與樂業(yè)》）議論性文章常用的論證方法有事例論證、對(duì)比論證、引用論證、道理

溯源論證、比喻論證等。本文用了哪些論證方法?試舉例說明。

模擬文本一的第②段和文本二的第④段都論證了“質(zhì)疑”的前提，但論證方法有所不同,請簡要分析它

演練們的論證效果。

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全文（第段畫線句子）主要運(yùn)用了哪種（些）論證方法？有什么作用

/設(shè)題點(diǎn)撥X

第X段在論證方法的使用上有什么特點(diǎn)？請結(jié)合具體內(nèi)容分析

①審清題干，明確是針對(duì)全文還是某些段落，是問一種（最主要、哪幾種）論

證方法，有沒有具體到某種論證方法

戰(zhàn)術(shù)

答題點(diǎn)撥②依據(jù)標(biāo)志，判斷類型。根據(jù)幾種常用論證方法的標(biāo)志分析判斷

歸納③結(jié)合文段內(nèi)容,具體分析作答

有的句段不只有一種論證方法，注意不要忽略遺漏

細(xì)節(jié)點(diǎn)撥熟悉幾種論證方法的一般作用，結(jié)合具體內(nèi)容套用

對(duì)比論證比較復(fù)雜.包括舉例對(duì)比、道理對(duì)比、有相反效果的對(duì)比等

考點(diǎn)?論據(jù)辨析/補(bǔ)充

中考（2024?河南）下面的材料，能作為文本一第⑥段的佐證材料嗎?請簡要說明理由。

真題（2018?河南）下面兩則材料分別可以用作本文哪一段的論據(jù)?請簡述理由。

（統(tǒng)編九上《敬業(yè)與樂業(yè)》）作者在談到“有業(yè)之必要”時(shí),舉了孔子和百丈禪師的兩個(gè)事例;在談到

教材

“凡職業(yè)都是有趣味的''時(shí)，列出了四個(gè)原因。參照這兩種寫法,試著為“有業(yè)之必要”列舉幾條理由，

溯源

或?yàn)椤胺猜殬I(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)事例。

有同學(xué)查找到以下名言,該放回兩文本A、B橫線中的哪一處?說說你的想法。

模擬

曾有人這樣說:“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

演練

第9頁共15頁

把握本文的論點(diǎn)，明確中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)

分析材料，明確材料所表達(dá)的觀點(diǎn)

r分析論據(jù)放在哪

將材料的觀點(diǎn)與中心論點(diǎn)進(jìn)行比較對(duì)照，做出判斷。材料的觀

論段或材料是否可

點(diǎn)與中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)一致，則表明該材料可以作為全文或某

以作為論據(jù)

據(jù)段的論據(jù),根據(jù)思路安排在相關(guān)段落位置即可

辨

析①明確中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，選取與中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)一致的補(bǔ)寫材料,

如名人事跡、名言警句等

及

補(bǔ)事實(shí)論據(jù)：一定要選取典型人物的典型事跡，按照“人

戰(zhàn)術(shù)充物+事件+結(jié)果”的格式進(jìn)行補(bǔ)寫，注意要寫清事件的起

因或人物的行為方式，但一定要簡要地概括，不能長篇

I②審清題干

大論地描寫

歸納補(bǔ)寫論據(jù)要求,確定補(bǔ)

寫論據(jù)類型道理論據(jù)：所引用的名言警句、俗語諺語等一定要有權(quán)

威性。要直接引用原文,不能斷章取義；間接引用時(shí)不能

能曲解原意

論據(jù)的指向性。不論是補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，都應(yīng)

該注意論據(jù)的指向性，即論據(jù)要能充分論證論點(diǎn)

論據(jù)的概括性。論據(jù)應(yīng)抓取最能證明論點(diǎn)的地方并加以概

③補(bǔ)充論

據(jù)的原則括，語言應(yīng)簡潔明確

論據(jù)的典型性。補(bǔ)充的事實(shí)論據(jù)應(yīng)是真實(shí)的、典型的，只有

真實(shí)的、眾所周知的論據(jù)才能有力地證明論點(diǎn)

考點(diǎn)?分析論證思路

中考（2022?河南）請簡要分析文本一第③段的論證思路。

真題（2018?河南）請簡要分析第②段的論證思路。

教材1.（統(tǒng)編八下《應(yīng)有格物致知精神》）《應(yīng)有格物致知精神》的論證思路是什么？

溯源2.（統(tǒng)編九上《懷疑與學(xué)問》）《懷疑與學(xué)問》全文的論證思路是什么？

模擬請分析文本二第②至④段的論證思路。

演練

第10頁共15頁

請簡要分析全文的論證思路（過程）

設(shè)題點(diǎn)撥說說某段或者某幾段的論證思路（過程）

①仔細(xì)審題,看清題干要求是針對(duì)某一段（幾段、全文）來分析論證思路

②明確題干限定的答題范圍內(nèi)（某一段、某幾段或全文）所提及的論點(diǎn)

③勾畫出能提示論證方法、揭示論述要點(diǎn)、揭示結(jié)論的關(guān)鍵句，簡單對(duì)全文（或者語段）劃分層次

思路點(diǎn)撥④按照順序分析每個(gè)層次，對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)等具體內(nèi)容進(jìn)行分析。看先說了什么，后說了什么，在

戰(zhàn)術(shù)論證過程中使用了什么論證方法進(jìn)行論證，論證了什么觀點(diǎn)（或道理）。表述時(shí)加上諸如“首

先”“接著”“然后”“最后”一類表起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語

歸納雷答出文段的論點(diǎn)是什么;要答出論據(jù)是什么;用好連接詞;答案要準(zhǔn)確、簡練、通順

先（從正反兩方面）舉出……事例或者道理論據(jù)，然后得出什么結(jié)論（證明什么

答題點(diǎn)撥觀點(diǎn)）；或首先提出什么觀點(diǎn)，接著用……事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進(jìn)

行論證，最后得出……結(jié)論（證明了……的道理）

分析論證過程的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握開頭、主體、結(jié)尾所寫的內(nèi)容

<細(xì)節(jié)點(diǎn)撥如果行文思路不太復(fù)雜，論據(jù)可簡單概括,論證方法要明確指出

一般是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)形式

考點(diǎn)?段落作用

中考（2024?河南）文本一第①段有什么作用?請簡要分析。

真題（2019?河南）第①段在文中有什么作用?請簡要分析。

教材1.（統(tǒng)編九上《中國人失掉自信力了嗎》）《中國人失掉自信力了嗎》第6段有什么作用？

溯源2.（統(tǒng)編九下《山水畫的意境》）《山水畫的意境》第5段在全文有什么作用？

模擬

文本一第①段有什么作用?請簡要分析。

演練

第11頁共15頁

下面句子或語段在全文中起什么作用

設(shè)題點(diǎn)撥開頭段（結(jié)尾段）有何作用？請簡要說明

開頭列舉事實(shí)現(xiàn)象（引用名言俗語）有何作用

牡痂開門見山，提出中心論點(diǎn)……

"口構(gòu)引出下文對(duì)……的論述

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象（問題、事例、看法、觀點(diǎn)）進(jìn)行分析，然后提出中心論

點(diǎn)……（引出關(guān)于……的論題），具有很強(qiáng)的針對(duì)性

引用名人名言（諺語、俗語）,提出中心論點(diǎn)……（引出關(guān)于……的論題），作為

道理論據(jù)證明中心論點(diǎn)

通過記敘……的事例（現(xiàn)象），提出中心論點(diǎn)……（引出關(guān)于……的論題），作

內(nèi)合為事實(shí)論據(jù)證明中心論點(diǎn)

引用名人的趣聞逸事（有關(guān)……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（引出關(guān)

于……的論題），激發(fā)讀者的閱讀興趣

段擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)或論據(jù)，為下文的批駁樹立靶子

戰(zhàn)術(shù)承上啟下

結(jié)構(gòu)總結(jié)上文

歸納

引出下文對(duì)……的論述

中間中間承上啟下的段落（句子），綜合表明作者的……觀點(diǎn)，承接上文……的內(nèi)容，

內(nèi)容開啟下文...的內(nèi)容

事例或名言，作用是證明論點(diǎn)

照應(yīng)開頭或題目

結(jié)構(gòu)總結(jié)全文

補(bǔ)充論證……，使論證完整嚴(yán)謹(jǐn)，避免片面

結(jié)尾得出（強(qiáng)調(diào)）……的中心論點(diǎn)

大六深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論

內(nèi)行發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……

提出問題，發(fā)人深思,啟發(fā)人們?nèi)リP(guān)注或思考……的問題

開頭段落考查較多，主要作用有兩點(diǎn):一是引出論點(diǎn)/論題+充當(dāng)事實(shí)（道理）論據(jù)；

細(xì)節(jié)點(diǎn)撥二是論證論點(diǎn)+激發(fā)讀者的閱讀興趣

聯(lián)系文章的具體內(nèi)容,分點(diǎn)作答

考點(diǎn)。探究表達(dá)

中考

真題（2019?河南）從第②段畫波浪線的句子中任選一個(gè)角度，結(jié)合自己的讀書事例，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

教材

溯源1.（統(tǒng)編八下《應(yīng)有格物致知精神》）熟讀課文，思考一下，造成有些同學(xué)高分低能的原因是什么?我們應(yīng)

該怎樣學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呢？

2.（統(tǒng)編九上《敬業(yè)與樂業(yè)》）作者說:“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子,和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一

個(gè)共和國家同一價(jià)值。''對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，你怎么看?寫一段議論性的文字，表明自己的看法。

模擬

演練質(zhì)疑精神是一切創(chuàng)造的源頭，請你試著針對(duì)以上兩個(gè)文本提出你的“質(zhì)疑”。

第12頁共15頁

戰(zhàn)術(shù)

法

）的看

、問題

（現(xiàn)象

觀點(diǎn)

……

你對(duì)

，談?wù)?/p>

實(shí)際

自身

，聯(lián)系

文本

結(jié)合

占檜

設(shè)獨(dú)

的

理解

如何

，你是

現(xiàn)象

……

文中

針對(duì)

感

化的

個(gè)性

自己

活，談

際生

合實(shí)

要結(jié)

料，又

讀材

繞閱

要圍

識(shí)：既

談?wù)J

觀點(diǎn)

針對(duì)