2014小學(xué)語文教師教材關(guān)考試專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題大華

基礎(chǔ)知識部分

古詩名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

6、誰言寸草心，報得三春暉。

7、夕陽無限好，只是近黃昏。

8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，

10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

16、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

22、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

26、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、名言名句積累

愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。

2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。

4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。

8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。

壁立千仞，無欲則剛。

10、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、《林?！?、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。

5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長征》、《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》

：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

8、《七律?長征

》：紅軍不怕遠征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，

烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過后盡開顏。

9、《沁園春?雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

四、簡答題

1.

語文教育應(yīng)重視哪些特點？

（1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。

（2）語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。

（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。

2.

語文課程的基本理念是什么？

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3.

“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？

（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

4.

你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

（1）低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點；

（2）在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；

（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進學(xué)生識記生字。

5.

口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機；

（3）雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；

（4）互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。

6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？

（1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。

（2）中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。

（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

五、辨析題

1.

有觀點認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？

不正確。（略

）

2.

“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？

（1）這種觀點是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。

（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。

（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實踐中。

3.

有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？

不正確。（略

）

4.

有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？

錯誤的。（略

）

5.

有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？

這種認(rèn)識是片面的、不正確的。（略

）

六、觀點論述題

1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？

答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點嗎？為什么？

答：1）不認(rèn)同這種觀點。（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。

答：（1）這個認(rèn)識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。

4、語文課程具有很強的實踐性。

答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！保?）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：（1）鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。

（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。

（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達。

6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？

答：（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。

7、教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

答：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。

（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。

（3）當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。

（4）允許學(xué)生保留自己的意見。

8、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?、

答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應(yīng)對能力。

七、案例分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。

答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。八、教材知識

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）聲母：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

（2）韻母：?

①單韻母（6個）：a

o

e

I

u

?

②復(fù)韻母（9個）：ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

?e

er（特殊韻母）

③鼻韻母（9個）：an

en

in

un

?n

ang

eng

ing

ong

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yin

yun

yuan

ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

（1）大寫：A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

（2）小寫：a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

k

l

m

n

o

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

（1）兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

G?u

zào

láng

bai

qū

gǎn

hèng

q?

構(gòu)

造

狼

狽

驅(qū)

趕

紅

旗

（2）三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

Piào

liang

qiǎo

miào

xiǎo

jiàng

biün

jiüng

漂

亮

巧

妙

小

將

邊

疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會產(chǎn)生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如：

büo（包）

báo（雹）

bǎo（飽）

bào（抱）。

普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平（

），陽平（

），上聲（

），下聲（

），它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說；i上標(biāo)調(diào)不寫點，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會（xiū

hu?）。

6、認(rèn)識隔音符號的作用和用法。

在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號（’）隔開。隔音符號（’）寫在前后兩個音節(jié)中間的左上方。如：piǎo（漂）

p?’ǎo（皮襖）。7、注意?上的兩點要省寫規(guī)則。

拼讀音節(jié)時,以?開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，?上的兩點要省去，如：巨人（jù

r?n），以?開頭的韻母與聲母n、l相拼時，?的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地（lù

d?）、綠地（lǜ

d?）。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構(gòu)成一個音節(jié)，而是和前面一個音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒（hèng

huür）。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。

z、c、s與zh

、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Y?

tiáo

dà

yú

yèu

dào

hǎi

dǐ

qù

le。

②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuáng

qián

mǐng

yua

guüng，Y?

sh?

d?

shàng

shuüng.

③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：Shànghǎi

Lánzhōu.

④姓名算兩個專用名詞，姓和名第一個字母都要大寫。如：Máo

Z?

dōng.

⑤圖書封面、宣傳標(biāo)語、商標(biāo)和商店名稱等文字的拼寫全用大寫字母，這時可以不標(biāo)聲調(diào)，如：JINDASHANGSHANGSHA。

11、句子專項訓(xùn)練：

（一）、縮句：把長句子縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。

縮句的方法：

1、找出句子主干“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”。否定句縮句：要把否定詞一起寫出來。將形容詞，修飾詞刪去。

2、縮句要注意三條：（1）、不改變原句的意思;（2）、不改變原句的結(jié)構(gòu);（3）、縮寫后仍然是句子。

（二）、修改病句：病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子。

1、修改病句要找出病因，“對癥下藥”。

2、修改病句的常用方法：一讀，二找，三改，四確定。

3、修改病句的原則：原意要保，改動要小，改法要巧。

4、修改病句的要求：保持作者本意，保持原來句式。

（三）、擴句：1、擴句應(yīng)注意：（1）、不能違背原意；（2）、不能改變結(jié)構(gòu)，（3）、必須搭配恰當(dāng)；（4）、力求內(nèi)容豐富。

2、擴句的正確步驟：（1）、畫一畫，看看擴充哪些地方；（2）、想一想，可以加進哪些枝葉；（3）、連一連，看看搭配是否恰當(dāng)。

（四）、轉(zhuǎn)述句：

轉(zhuǎn)述句小歌謠：

一改標(biāo)點：冒號改逗號，引號給去掉；

二改人稱：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是誰改成誰。

（五）、雙重否定句：

雙重否定句就是在一個句子中加上兩個否定詞，表示肯定的意思。雙重否定詞有“不得不”“不是不”，“不會不”。

“否定+否定=肯定”。

（六）、反問句與陳述句：

A、陳述句改反問句：如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道??不??嗎？”或“怎能??不??呢？”

；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道??嗎？”或“怎能??呢？”。

B、反問句改陳述句與之相反：如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道??不??”或“怎能??不??”

；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道??”或“怎能??”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。將問號改為句號，去掉疑問詞。

12、朱自清的《匆匆》原文：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是

誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日

子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，

也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小

屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于

是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝

然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑

時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再

見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆

匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散

了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸

裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

316

卜算子·詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【譯詩】：

風(fēng)雨將春天送走了，

8

飛雪又把春光迎來。

正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時節(jié)，

但仍然有花枝俏麗競放。

俏麗但不掠春光之美，

只是把春天消息來報告。

待到山花開滿大地時，

梅花就在花叢中歡笑。

新課標(biāo)部分（一）

一、填空題。（6分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生

）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師

）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫

）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法

）、（情感態(tài)度和價值觀

）三個維度設(shè)計。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣

），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象作文）”。

7、語文是最重要的（

交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（

工具性）與（人文性

）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

8、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）

9、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

10、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字(3000)個，其中(

2500

)個左右會寫。

11、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時不(

出

聲

)不(

指

讀

)。

12、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的

）的事物，寫出自己對周圍事物的（

認(rèn)識

）和（感想）。

13、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（風(fēng)聞

）、（

感受

）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（

16篇

）次。

14、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（

速度

），默讀一般讀物每分鐘不少于

（300

）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（

頓號

）、（

分號

）與（

句號

）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（

60

）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（

）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（

C

）

A、工具性

B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一

D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C

）

A、了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B

）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D

）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（

A）

A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中

D、在與社會人群交往中

6、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（

C

）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展

D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

7．教育的中心和靈魂在（

B

）

A.學(xué)生

B.學(xué)校

C.教師

D.校長

8、（

2

）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（

）內(nèi)。（共10分）

1、

關(guān)于課程的基本理念，

“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④

B、①③④②

C、②③④①

D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

②1～2年級要多認(rèn)少寫。

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。

④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④

B、③④

C、②③④

D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀

②分角色讀。

③表演讀。④默讀

A、①②③④

B、①④

C、②③

D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神

②創(chuàng)新意識

③參與程度

④探究精神

A、①②③

B、③④

C、②④

D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容

②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度

③注意考察學(xué)生修改作文過程

④注意考察學(xué)生修改作文方法

20

的思想道德建設(shè)的需要；是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的需要；是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的需要；是落實“育人為本，德育為先”的需要；是遏制思想道德滑坡的需要；是提升師生素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要；是“威寧試點”提速發(fā)展、教育振興、經(jīng)濟繁榮、社會進步的需要。

小學(xué)側(cè)重‘五心’養(yǎng)成，習(xí)慣培養(yǎng)”的思路和注重開課前教師培訓(xùn)的要求。

“五心”教育以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“學(xué)以立德，學(xué)以增智，學(xué)以創(chuàng)業(yè)”為宗旨，以“五個五”為總體工作思路和目標(biāo)，以力避空泛說教、重在德性養(yǎng)成為重點，以課堂有效教學(xué)為保證，以“行政推動，首抓校長”為抓手，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人為落腳點，強化德育工作措施，創(chuàng)新“五心”教育工作模式，不斷提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進社會主義精神文明建設(shè)。

有效做到“五個到位”：領(lǐng)導(dǎo)到位，管理到位，成效到位，考評到位，獎懲到位。

“五心”教育總體工作思路和目標(biāo)為“五個五”：

“五進”：進教材，進課堂，進課題，進頭腦，進生活;

“五強”：強認(rèn)識到位，強機構(gòu)建設(shè)，強業(yè)務(wù)落實，強全員參與，強實踐創(chuàng)新；

“五重”：重教材過關(guān)，重校本研修，重統(tǒng)考競賽，重課間展示，重專題活動；

“五抓”：抓校本管理，抓養(yǎng)成實效，抓督導(dǎo)考評，抓總結(jié)推廣，抓表彰獎勵；

“五出”：出優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，出骨干教師，出工作典型，出教化氛圍，出“五心”人才。

威教發(fā)【2013】76號

有效做到“六個到位”：管理到位，實踐到位，育人到位，考評到

位，獎懲到位，成效到位。

拓展“五心”教育實踐育人工作必須以中國特色社會主義理

論體系和十八大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“學(xué)以立

德，學(xué)以增智，學(xué)以創(chuàng)業(yè)”為宗旨，以“五個五”為總體工作思路和目標(biāo)，以內(nèi)化于心、外踐于行、德性養(yǎng)成為重點，以課堂有效教學(xué)和豐富多彩的實踐育人活動為保證，以“行政推動，首抓

校長”為抓手，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義

新人為落腳點，把“五心”教育實踐育人有效納入學(xué)校德育體

21

系

特色建設(shè)，創(chuàng)新“五心”教育工作模式，不斷提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進社會主義核心價值體系建設(shè)，倡導(dǎo)踐行社會主義核心價值觀。

以“五心”教育和整頓“五風(fēng)”

為抓手，把“忠、孝、誠、愛、信”的能動意識落實在進一步扭轉(zhuǎn)“庸、懶、散、慢、浮”作風(fēng)，用“明、勤、嚴(yán)、快、實”的

實干，鍛造好作風(fēng)，凝聚正能量，樹立新形象。

不要言行不一的“五心”，要身

體力行的“五心”；不要概念化的“五心”，要體驗化的“五心”。

尤其要從“五心”

的綜合文化內(nèi)涵向“三生”、“四愛”、“五好”，向師德師風(fēng)建設(shè)，

培育學(xué)生社會責(zé)任感，踐行社會主義核心價值觀深入拓展。

“五心”是古今圣賢相傳的道德精髓。拓展“五心”教育

工作要學(xué)習(xí)繼承“心學(xué)”精華。

“知行合一”、“致良知”的確體現(xiàn)了良心才是天地間價值觀

念的真種子。社會主義核心價值觀是新時期良心良知的凝聚和提煉。

教師是立教之本、興教之源，人倫之楷模，學(xué)生之表率。為

師難，為“五心”良師更難。良師心獨苦，我們要凈心浴德，追求真、傳播善、創(chuàng)造美、踐行愛，踐行社會主義核心價值觀，以

良師苦心換來學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。我們要強化“五心”教

育從我做起，從現(xiàn)在做起的實行魅力，進一步落實澆花澆在根，

育人育良心，教化成“五心”，素質(zhì)大提升。

1.教師行動方案提要

以“學(xué)以立德，學(xué)以增智，學(xué)以創(chuàng)業(yè)”和貴州教師誓詞為導(dǎo)向，以修煉陽光心態(tài)，實施陽光教育，享受成功人生為重心，結(jié)合威寧教師特點，以養(yǎng)大氣、懷大愛、育大智為出發(fā)點，結(jié)合師

德師風(fēng)建設(shè)付諸

“五心”教育實踐。

2.小學(xué)學(xué)生行動方案提要

要以倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人行為作導(dǎo)向目標(biāo)，側(cè)重學(xué)校到家庭，融入德育情趣化，“五心”生活化理念。

“五心”教育是社會主義核心價值體系建設(shè)的有效載體，是師德師風(fēng)建設(shè)的基石，是推進新課改的抓手，是提高教育質(zhì)量的

關(guān)鍵，是升華校園文化建設(shè)的靈魂；是富裕威寧的加速器，文明

威寧的助推器，和諧威寧的催化劑，生態(tài)威寧的凈化器。拓展“五

心”教育工作，既要心動，更要行動；既要口說，更要手為。要

把“五心”教育無窮的精神力量變?yōu)閺姶蟮奈镔|(zhì)力量，切切實實

提高教育質(zhì)量，又好又快地把人口大縣轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源

22

強縣，為

實現(xiàn)威寧和貴州省同步小康、貴州省和全國同步小康作出新貢獻。

威教發(fā)〔2012〕66號

實踐證明：“五心”教育不僅是政治任務(wù)，而且是教化的責(zé)任；不僅是教書工作，而且是樹人工程；不僅是德育工作，而且是育才根本。立國先立人，立人先立德，育人強“五心”。

“五心”教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，及時制定科學(xué)、適用、實效的學(xué)?！拔逍摹苯逃n堂育人和實踐育人實施方案，并有效做到“六個到位”：管理到位、實踐到位、育人到位、考評到位、獎懲到位、成效到位。

四、工作布局

1.全縣小學(xué)三年級、初中一年級、高中一年級每周安排一節(jié)《五心教育》課，以“課堂育人為主，實踐育人為輔”。

2.全縣小學(xué)四、五、六年級，初中二、三年級，高中二、三年級每周安排一節(jié)課，以“實踐育人為主，課堂育人為輔”，每學(xué)期安排一次“五心”教育社會實踐活動，每月安排一次探究性學(xué)習(xí)活動。

3.全縣小學(xué)、初中、高中“五心”教育課堂育人和實踐育人務(wù)必納入教育教學(xué)常規(guī)，進一步對其備、講、輔、批、研、實、改、考、檢、結(jié)等進行強化，并務(wù)必確保學(xué)校半期統(tǒng)考、全縣期末統(tǒng)考落到實處，確保實踐育人全面有力落實到位，確保“五心”教育工作出成績，出實效，出特色。

五、目標(biāo)要求

（一）忠心獻給祖國

永葆愛國愛家感情

愛國主義情感是一個人必須具備的重要情感之一，在社會主義初級階段，愛國主義主要表現(xiàn)為熱愛祖國的壯麗河山和悠久歷史、燦爛文化，關(guān)心祖國的前途和命運，熱愛社會主義制度和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，熱愛中國共產(chǎn)黨和各族