2024年江蘇鹽城中考滿分作文閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。共情是一種能力。與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神滋養(yǎng)；與祖國母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國豪情……學(xué)校文學(xué)社舉行以《我與共情》為題的征文活動(dòng)，請(qǐng)你寫一篇文章參與。要求：①自選角度，補(bǔ)全題目，可記敘，可抒情，也可議論；②不少于600字；③不得抄襲和套作；④不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等信息。我與那本書共情在那些有著紛繁復(fù)雜的裝飾的書架上，我一眼就看見了你。你并沒有過多的裝飾，全身上下演有那一朵朵如蒲公英般樸素的花，還有那一首首用金色的小字組成的清麗的詩，你的素雅與寧靜吸馴寧我，正如你那不加裝點(diǎn)的名字--《席慕蓉詩集》。然而，在一開始的時(shí)候，你的內(nèi)容并沒有像你的外表一樣吸引住我。我一向喜好有著曲折情節(jié)的書，所以在草草翻閱之后，我興味索然地將你隨手放置在書架的一側(cè)，繼續(xù)投身于情節(jié)跌宕起伏的小說或內(nèi)容夸張逗人的漫畫中。在一個(gè)溫暖而又有點(diǎn)燥熱的春日下午，我剛從睡夢(mèng)中醒來，感覺昏昏沉沉的。這時(shí)候，跌宕起伏的小說反而讓我的頭腦更加混沌夸張逗樂的漫畫也讓我心煩意亂，于是我想起了你。拂去表面的微塵后，你又露出了清麗的模樣，于是我開始認(rèn)真而耐心地讀你。你就像一場(chǎng)及時(shí)雨滋潤了我那顆煩躁不安的心。那看似波瀾不驚的行文，卻像是一列翻越山嶺的綠色鐵皮火車，在那外表安靜的車廂里，我能夠看盡人生百態(tài)，微微的酸甜苦辣讓我受益匪淺，于是我在讀書筆記中留下了你的足跡。我如饑似渴地汲取著其中的水分，來滋潤我荒蕪浮躁的內(nèi)心，讓它開出一朵清麗的花。我沉浸在心靈上那朵花的美妙之中,甚至忘了安撫我同樣饑渴的胃。到了晚上熄燈之時(shí)我才帶著不舍之情合上了你，與你相約在第二天的午后。依舊是春日的午后，我依舊牽著你坐在窗前。我看到了你那名為《青春》的組詩，開頭的第一句話便讓我溢滿水的心搖晃著，將那點(diǎn)滴語晶瑩的水珠從眼睛里潑灑出來。你說:“青春是一本太倉促的書?！倍潭痰囊痪湓捑偷莱隽巳碎g的真理，讓我更加舍不得合上你，也讓我的情緒暫且得到了安撫。我眺望窗外，天空已經(jīng)微微泛著黃，太陽通經(jīng)失去了些許的光澤。我開始思考，我的青春已經(jīng)起步，但我卻沒有做好規(guī)劃，只是漫無目的地前行語得過且過，總以為年華長駐，朝露不消，于是盡情地?fù)]霍著自己的青春，沉浸在那些浮夸虛華的書中，荒廢了學(xué)業(yè)。那些情節(jié)跌宕起伏的小說、內(nèi)容夸張逗人的漫畫，在我領(lǐng)略了一番跌宕起伏、輕松逗樂的情節(jié)之后，卻什么也沒有得到。我不希望我的青春也如那些浮華縹緲的書一樣，沒有留下一些美好瞬間，讓老去的我回味。感謝你教會(huì)我如此之思，我閉上眼，想起了遇見你的那個(gè)春日下午，也忽然想起了安意如的一句話:“邂逅一首好詩，如同在春之暮野?！币?yàn)槟悖业那啻翰辉偕n白，我的人生流滿詩意。【點(diǎn)評(píng)】構(gòu)思新穎，選材精當(dāng)。作者開始時(shí)喜好情節(jié)曲折的小說和夸張逗人的漫畫，只是在偶然的機(jī)會(huì)接觸了《席慕蓉詩集》,通過讀其詩歌給“我”帶來的獨(dú)特回味和感受,讓“我’的青春不再蒼白，人生充滿詩意。虛實(shí)結(jié)合，語言優(yōu)美。文章在寫詩集帶給自己感受的時(shí)候，先用比喻句寫出讀書的感受,“及時(shí)雨”“翻越山嶺的綠色鐵皮車”等寫出了詩集帶給自己心靈美妙的感覺;然后引用具體的詩句，寫出詩集帶給自己人生的啟迪以及從中領(lǐng)悟到的人生哲理，堅(jiān)定了自己的信念。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章選取了“在一個(gè)溫暖而又有點(diǎn)燥熱的春日下午”“依舊是春日的午后”兩個(gè)時(shí)間段讀詩歌的獨(dú)特感悟;開篇點(diǎn)明“那本書”就是指《席慕蓉詩集》，占涵堵結(jié)尾以詩集給“我”的人生影響結(jié)題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。審題指導(dǎo)1一、審題導(dǎo)語首先強(qiáng)調(diào)共情是一種能力，接著列舉了三種共情對(duì)象，闡述了共情的意義，提示了寫作范圍，拓展了寫作方向。審題時(shí)，要抓住“我”“共情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，選好“共情”對(duì)象，緊扣“共情”內(nèi)涵，闡述“共情”意義。寫作時(shí)，應(yīng)采用第一人稱，從“我”的角度展開敘述，寫出自己獨(dú)特的成長體驗(yàn)、個(gè)性化的成長感悟。二、立意補(bǔ)寫題目時(shí)，一定要考慮文章的立意。補(bǔ)寫的內(nèi)容，要緊扣文章的主題，選擇的素材，要凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，歌頌真善美，體現(xiàn)正能量，寫出共情的積極意義。1.與動(dòng)植物共情。從動(dòng)植物身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，引發(fā)自己對(duì)人生的思考，產(chǎn)生共情，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。2.與親人朋友共情。親人朋友所做的一些感人的事情，能讓人體會(huì)到人間真情，感受到暖意，有了生命的哲思，進(jìn)而產(chǎn)生共情。3.與仁人志士共情。從仁人志士的人生經(jīng)歷，領(lǐng)悟其精神品質(zhì)，結(jié)合具體的事例或者詩句學(xué)習(xí)其愛國情懷，產(chǎn)生共情。4.與陌生人共情。從陌生人所做的事情中，感受其做事的風(fēng)格、對(duì)待生活的態(tài)度，從而感悟到生活的美好以及產(chǎn)生的共情。5.與傳統(tǒng)藝人共情。借助傳統(tǒng)藝人的堅(jiān)持、堅(jiān)守、堅(jiān)強(qiáng)來明白傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，產(chǎn)生共情，傳統(tǒng)文化已入“我”心。審題指導(dǎo)2【深度解析】近三年，鹽城市中考作文題，，一脈相承，穩(wěn)中有變。無論是2022年給?？瘷谀俊扒嗑G苔痕”投稿，2023以“善良，撐起一片天”為主題的征文，還是今年參與校文學(xué)社“我與

共情”主題征文活動(dòng)，總體來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作題型已成為呼應(yīng)新課標(biāo)要求的應(yīng)然趨勢(shì)。題型的變化帶來的是對(duì)學(xué)生能力水平、核心素養(yǎng)要求的變化。為了適應(yīng)這一變化，同學(xué)們要更多地關(guān)注生活、投入生活、關(guān)注生命、感悟生命，同時(shí)，還要投入更廣闊的社會(huì)生活，擁有“飽讀詩書”的眼界見識(shí)和“胸懷天下”的格局胸襟。中考作文，究其根本，考的是同學(xué)們的生命成長，人生積淀。今年的作文題也是一道帶有提示語的半命題作文。寫作本題的關(guān)鍵，是對(duì)“共情”內(nèi)涵的理解。提示語“與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系的和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神的滋養(yǎng)；與祖國母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國豪情?！敝该髁恕肮睬椤钡膬?nèi)容與對(duì)象，對(duì)此，我們要以“愛”的方式去理解與回應(yīng)。彼此理解，就有共鳴；同心奔赴，便有共情。綜上可知，共情，是能夠想象自己置身于對(duì)方處境，并體會(huì)對(duì)方感受的能力，它至少涉及兩個(gè)層面：一是分辨他人情緒的能力，二是感同身受的能力。簡單來說，當(dāng)別人笑時(shí)，我們會(huì)感到高興，當(dāng)別人哭時(shí)，我們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感到傷心。文題需要補(bǔ)充的部分，即那個(gè)人，那個(gè)與我共情的人。可以是親人朋友、仁人志士、祖國母親。其實(shí)我們還可以不受提示語的限制，拓展思維，與我共情的也可以是自然風(fēng)物、讀書旅行、藝術(shù)欣賞等。這道作文題適合寫記敘文。如何讓文章引起閱卷老師的共情？那就有要靠生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫----描寫得越細(xì)致，越有趣，越有意境，作文就越精彩。也可以寫作議論文，引用多方論據(jù)論證“共情的力量”，但是觀點(diǎn)要明確，立意要深刻，如“這世界上最高貴的善良，是共情”。【詳解】本題考查半命題作文。第一，審題立意：“共情”即能設(shè)身處地為他人著想，敏感、理解他人的情緒。其實(shí)就是“換位思考、將心比心”，但是實(shí)際生活中很少有人能真正做到，這就產(chǎn)生了一個(gè)共與他人交流時(shí)，能進(jìn)入對(duì)方的精神境界，感受他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受，并對(duì)他們的感覺做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因此，考生應(yīng)堅(jiān)持“共情”這個(gè)主線去構(gòu)思。共情不同于共鳴，共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性，一開始可能不是很理解，甚至站在對(duì)立面，但走近之后，就能深刻理解，感同身受。寫作時(shí)，可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)歷，表達(dá)人與人之間如何借助溝通與理解，在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰(zhàn)勝困難或解決問題等，從而強(qiáng)調(diào)“共情”的重要性。此外，還可結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息生活的特點(diǎn)，指出很多時(shí)候我們雖不能設(shè)身處地地參與他人的生活，但對(duì)待他人的苦難與不幸，也應(yīng)具備共情能力，并積極幫助他們。甚至，也可以在行文最后升華主題，將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對(duì)苦難上，彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。第二，選材構(gòu)思：可以從最熟悉的家庭生活、學(xué)校生活出發(fā),共情父母，了解父母的處世哲學(xué)；共情同學(xué)，通過同齡人反思自己的青春成長；共情老師，了解嚴(yán)格教育背后的深切期望;共情貓狗等動(dòng)物，明白它們生來不是為了迎合人類的喜好，我們喂養(yǎng)它們不是為了自私的占有和玩弄，而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命?？梢詮淖匀簧剿L(fēng)光入手，共情名山大