主題學(xué)習(xí)

探究中國(guó)二十四節(jié)氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，目

錄二十四節(jié)氣溯源二十四節(jié)氣劃分與名稱表征二十四節(jié)氣與農(nóng)事素養(yǎng)提升

感知地球運(yùn)動(dòng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道二十四節(jié)氣的劃分，了解其發(fā)展。2.描述二十四節(jié)氣與農(nóng)事的密切關(guān)系，知道二十四節(jié)氣在我國(guó)的重要地位。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣溯源PART01

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣是中國(guó)古代的一項(xiàng)偉大發(fā)明，是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期研究觀察天文、氣候、物候現(xiàn)象與農(nóng)事活動(dòng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二十四節(jié)氣兼具天文季節(jié)和氣候節(jié)令的特點(diǎn)。二十四節(jié)氣示意二十四節(jié)氣溯源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，“八節(jié)”指二分(春分、秋分)、二至(夏至、冬至)、四立(立春、立夏、立秋、立冬),屬于季節(jié)的范疇。二十四節(jié)氣溯源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，“十六氣”指雨水、驚蟄、清明、谷雨、小滿、芒種、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒和大寒，屬于氣候的范疇。二十四節(jié)氣溯源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣融合了天文學(xué)、氣候?qū)W、物候?qū)W、地理學(xué)、歷史學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)，蘊(yùn)含著人與自然和諧共生的理念。二十四節(jié)氣溯源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，春秋時(shí)期的《尚書·堯典》記載了使用土圭測(cè)日影來(lái)確定二分、二至四個(gè)節(jié)氣的事實(shí)。戰(zhàn)國(guó)后期的《呂氏春秋》中出現(xiàn)了二分、二至和四立八個(gè)節(jié)氣的相關(guān)記載。西漢時(shí)期的《淮南子·天文訓(xùn)》完整記載了二十四節(jié)氣，并對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)解釋，同時(shí)把北斗斗柄運(yùn)行方向作為確定二十四節(jié)氣的標(biāo)準(zhǔn)。公元前104年，由鄧平等人制定的《太初歷》把二十四節(jié)氣作為指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法。二十四節(jié)氣溯源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圭表是度量日影長(zhǎng)度的天文儀器，由表和圭組成。垂直于地面的標(biāo)桿叫表，圭是測(cè)定表影的刻板，測(cè)量時(shí)需南北放置。一年中，“表”正午影子最短的一天為夏至，最長(zhǎng)的一天為冬至，長(zhǎng)度居中的那天為春分或秋分。二十四節(jié)氣溯源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，北斗七星與二十四節(jié)氣北斗七星斗柄朝向與節(jié)氣二十四節(jié)氣溯源古代人們長(zhǎng)期觀察研究發(fā)現(xiàn)，北斗七星斗柄的運(yùn)行方向與二十四節(jié)氣密切相關(guān)。因此，古人把北斗七星斗柄的指向變化作為二十四節(jié)氣的確立標(biāo)準(zhǔn)。古有“斗柄東指，天下皆春(春分)；斗柄南指，天下皆夏(夏至)；斗柄西指，天下皆秋(秋分)；斗柄北指，天下皆冬(冬至)”之說(shuō)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣劃分與名稱表征PART02

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，從天文角度看，二十四節(jié)氣的劃分與地球公轉(zhuǎn)密切相關(guān)。具體而言，人們把太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)軌跡劃分為24份，每15°為1份，每1份為一個(gè)節(jié)氣。地球公轉(zhuǎn)與二十四節(jié)氣示意二十四節(jié)氣劃分與名稱表征

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣的名稱蘊(yùn)含著豐富的地理學(xué)知識(shí)。節(jié)氣名稱中有“春”“夏”“秋”“冬”的屬于季節(jié)類，有“寒”“暑”“雨”“雪”“霜”“露”的屬于氣候類，反映植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)的屬于物候類。二十四節(jié)氣劃分與名稱表征

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物候與節(jié)氣二十四節(jié)氣劃分與名稱表征物候被稱為“大自然的語(yǔ)言”。自然界的草木萌發(fā)、展葉、開花、結(jié)實(shí)，候鳥來(lái)去，以及霜、雪、雷、雨等自然現(xiàn)象，統(tǒng)稱為物候。物候與節(jié)氣密切相關(guān)，中國(guó)古代以五天為一候，三候?yàn)橐粴?，而一氣中的三候均與當(dāng)?shù)啬骋环N物候現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。例如，“涼風(fēng)至”屬于立秋第一候的物候現(xiàn)象，“白露生”屬于第二候的物候現(xiàn)象，“寒蟬鳴”屬于第三候的物候現(xiàn)象。同時(shí)物候?qū)r(nóng)事活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，如“布谷布谷，收麥種谷”“榆錢黃，種谷忙”等。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，辨識(shí)二十四節(jié)氣將二十四節(jié)氣按下列要求歸類，并填寫表格。二十四節(jié)氣劃分與名稱表征雨水、谷雨、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒驚蟄、清明、小滿、芒種

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣與農(nóng)事PART03

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣作為我國(guó)先民勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧創(chuàng)造，為后世的農(nóng)事安排提供了具體指導(dǎo)?！肮扔辍敝腹阮愖魑镞M(jìn)入成苗期，降雨增多對(duì)其生長(zhǎng)有利，即雨生百谷的意思。二十四節(jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，“芒種”指有芒夏熟作物開始成熟收割，秋熟作物開始播種的意思，收播兼顧，尤為忙碌，故也稱“忙種”。二十四節(jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，“小滿”指麥類等夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟的意思。二十四節(jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，我國(guó)廣大農(nóng)村至今還流傳著很多與節(jié)氣有關(guān)的農(nóng)事諺語(yǔ)，顯現(xiàn)出節(jié)氣對(duì)農(nóng)事活動(dòng)的指導(dǎo)作用。例如，“立秋種，處暑栽，立冬前后收白菜”“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)?！倍墓?jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)踐活動(dòng)收集農(nóng)事諺語(yǔ)查閱相關(guān)資料，或走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶，收集與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的諺語(yǔ)，并舉例說(shuō)明二十四節(jié)氣是如何指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。二十四節(jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣產(chǎn)生于黃河流域，它反映了黃河中下游地區(qū)的氣候、物候和農(nóng)事活動(dòng)等特點(diǎn)，并不完全適用所有地區(qū)，因此不能盲目照搬，要因地制宜。

二十四節(jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二十四節(jié)氣是中華民族數(shù)千年的智慧結(jié)晶，在國(guó)際氣象界被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”。2016年11月，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》?！爸袊?guó)政府代表團(tuán)與亞太中心代表參加保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)第11屆常會(huì)”。二十四節(jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，素養(yǎng)提升感知地球運(yùn)動(dòng)PART04

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，自西向東撥動(dòng)地球儀，使其始終保持這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，分別從側(cè)面、北極上空以及南極上空觀察其自轉(zhuǎn)的方向。

1.在甲、乙、丙三幅圖上分別用箭頭標(biāo)注地球自轉(zhuǎn)的方向。

2.按照時(shí)針運(yùn)轉(zhuǎn)方向（順時(shí)針或逆時(shí)針），描述乙、丙兩圖中的地球自轉(zhuǎn)方向。素養(yǎng)提升

感知地球運(yùn)動(dòng)演示地球自轉(zhuǎn)乙圖（從北極上空看），地球呈逆時(shí)針自轉(zhuǎn)；丙圖（從南極上空看），地球呈順時(shí)針自轉(zhuǎn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，烏魯木齊市和濟(jì)南兩地學(xué)校的作息時(shí)間存在明顯的差異，如表2.2和表2.3所示。素養(yǎng)提升

感知地球運(yùn)動(dòng)感知時(shí)間差異1.說(shuō)出兩地作息時(shí)間的差異，并做出合理的解釋。2.若兩地師生實(shí)施線上課堂互動(dòng)，應(yīng)選擇在哪幾節(jié)課進(jìn)行？濟(jì)南的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間比烏魯木齊的早。因?yàn)闈?jì)南比烏魯木齊更靠東，兩地經(jīng)度差異大，但都使用北京時(shí)間。可選擇在：烏魯木齊的第一節(jié)課（濟(jì)南的第三節(jié)課）、烏魯木齊的第二節(jié)課（濟(jì)南的第四節(jié)課）進(jìn)行。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，素養(yǎng)提升

感知地球運(yùn)動(dòng)感知地球公轉(zhuǎn)的影響圖2.30是我國(guó)北方某城市前后兩棟樓在冬、夏兩個(gè)季節(jié)正午太陽(yáng)光照和樓房影子示意。1.觀察判斷甲、乙兩圖分別是什么季節(jié)，并說(shuō)明理由。2.在選購(gòu)低層樓房時(shí)，如果只考慮房間采光效果，你會(huì)參考哪個(gè)季節(jié)的正午太陽(yáng)光照?qǐng)D？為什么？甲圖是冬季,此時(shí)我國(guó)北方正午太陽(yáng)高度低,樓房影子較長(zhǎng)；乙圖是夏季,此時(shí)我國(guó)北方夏季正午太陽(yáng)高度高,樓房影子較短。參考冬季的正午太陽(yáng)光照?qǐng)D。因?yàn)槎镜恼缣?yáng)高度是一年中最低的,樓房影子最長(zhǎng),此時(shí)能看出前樓是否擋光,能看出房間的采光效果。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)二十四節(jié)氣溯源探究中國(guó)二十四節(jié)氣劃分：“八節(jié)”——季節(jié)類；“十六氣”——?dú)夂蝾惗墓?jié)氣劃分與名稱表征劃分與地球公轉(zhuǎn)密切相關(guān)二十四節(jié)氣名稱的表征二十四節(jié)氣與農(nóng)事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。