22狐假虎威教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22狐假虎威教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊《22狐假虎威》為內(nèi)容，旨在引導學生通過閱讀、分析、討論等方式，深入理解故事情節(jié)，感悟寓言故事所蘊含的哲理。設計以培養(yǎng)學生閱讀興趣和語文素養(yǎng)為目標，通過多種教學活動，激發(fā)學生的思維，提高學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，通過朗讀、復述故事，提高學生的口頭表達能力。

2.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，引導學生分析故事情節(jié)，理解寓言寓意，發(fā)展批判性思維。

3.培養(yǎng)學生的文化自信，通過了解寓言故事，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和傳承意識。學情分析二年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對寓言故事有著濃厚的興趣。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀能力，能夠進行簡單的文字理解和口頭表達。然而，在閱讀理解方面，他們對寓言故事中蘊含的深層寓意理解尚淺，需要教師引導和啟發(fā)。

在能力方面，學生的獨立思考能力和批判性思維還有待提高，他們在分析故事情節(jié)和人物關系時，往往停留在表面，缺乏深入探究。此外，學生的合作學習能力較強，但在課堂討論中，部分學生可能因害羞或自信心不足而參與度不高。

在素質(zhì)方面，學生的行為習慣良好，但個別學生可能存在注意力不集中、坐姿不端正等問題，需要教師在課堂上給予關注和引導。對課程學習的影響是，學生對于《狐假虎威》這樣的寓言故事，如果教師能夠有效引導，有助于激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，同時也能提升他們的思維能力和文化素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文二年級上冊教材，并準備《狐假虎威》的相關課文。

2.輔助材料：收集與《狐假虎威》相關的圖片、插圖，制作故事卡片，以及寓言故事的視頻片段，以豐富教學手段。

3.教學工具：準備白板或黑板，用于展示故事情節(jié)和關鍵詞，以及故事地圖，幫助學生理解故事結構。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置小組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，同時提供足夠的書寫空間。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于動物世界的視頻，引導學生觀察并思考動物之間的互動關系。

2.提出問題：視頻中有沒有動物之間互相幫助或互相欺騙的例子？它們這樣做有什么原因？

3.引入課題：《狐假虎威》這個故事，就講述了一只狐貍利用自己的聰明才智，欺騙了其他動物的故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀故事：學生自主閱讀《狐假虎威》，教師巡回指導，關注學生的閱讀情況。

2.分析故事：引導學生分析故事情節(jié)，理解狐貍的欺騙行為，以及其他動物的反應。

3.詞語解釋：講解故事中的一些關鍵詞匯，如“狐假虎威”、“威風凜凜”等，幫助學生理解故事背景。

4.人物分析：分析狐貍和其他動物的性格特點，引導學生思考他們的行為動機。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.復述故事：請學生嘗試用自己的話復述《狐假虎威》的故事，鍛煉學生的語言表達能力。

2.故事續(xù)寫：學生分組討論，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：狐貍為什么要假裝老虎？其他動物為什么不識破狐貍的騙局？

2.引導學生思考：這個故事告訴我們什么道理？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們遇到類似的情況，會如何應對？

2.學生分享：請學生分享自己的觀點，教師給予點評和指導。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)故事中蘊含的道理。

2.拓展：引導學生思考，如何在現(xiàn)實生活中運用故事中的道理，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教學過程流程：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀故事（5分鐘）

-分析故事（10分鐘）

-詞語解釋（5分鐘）

-人物分析（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘拓展與延伸1.《中國古代寓言故事》選編：選取與《狐假虎威》相似主題的寓言故事，如《烏鴉喝水》、《掩耳盜鈴》等，讓學生進一步了解寓言故事的特點和寓意。

2.《成語故事》：介紹與《狐假虎威》相關的成語，如“狐假虎威”、“狐假狼威”等，幫助學生積累詞匯，提高語言運用能力。

3.《三字經(jīng)》選段：講解《三字經(jīng)》中關于智慧和勇氣的相關段落，引導學生從經(jīng)典文化中汲取智慧。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可自選一本與寓言故事相關的書籍進行閱讀，撰寫讀書筆記，分享閱讀心得。

2.結合《狐假虎威》的故事背景，查找關于狐貍的資料，了解狐貍的生活習性、分布地區(qū)等知識。

3.設計一個以《狐假虎威》為主題的創(chuàng)意繪本，通過圖畫和文字的結合，表達對故事的解讀和理解。

4.組織一次班級辯論賽，以“是否應該像狐貍一樣借助他人的威勢”為主題，讓學生在辯論中提升自己的表達能力和思辨能力。

5.創(chuàng)作一個與《狐假虎威》相關的劇本，排練并表演，提高學生的團隊協(xié)作能力和表演能力。

6.結合本節(jié)課所學，讓學生觀察現(xiàn)實生活中是否存在類似“狐假虎威”的現(xiàn)象，撰寫一篇觀察日記，分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事化教學：本節(jié)課采用故事化的教學方式，通過生動的寓言故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.情境教學：課堂中創(chuàng)設了動物世界的情境，讓學生身臨其境，更容易理解故事情節(jié)和人物關系，增強了學生的代入感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解故事時，對故事背后寓意的挖掘不夠深入，未能充分引導學生進行思考和分析。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生因害羞或自信心不足，參與度不高，未能充分發(fā)揮學生的主體作用。

3.評價方式單一：本節(jié)課主要采用口頭評價和課堂表現(xiàn)評價，缺乏對學生閱讀和思考的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重對故事寓意的挖掘，引導學生深入思考，提高學生的思維能力。

2.優(yōu)化課堂互動：通過設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂氛圍。

3.豐富評價方式：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、閱讀筆記等，進行多元化評價，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋。

4.拓展課外資源：為學生提供更多課外閱讀材料，如寓言故事集、成語故事書等，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的自主學習能力。

5.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關注學生的學習狀況，形成家校共育的良好局面。典型例題講解例題1：請根據(jù)《狐假虎威》的故事內(nèi)容，用“威風凜凜”、“狐假虎威”這兩個詞語造句。

答案：1.那只老虎威風凜凜地站在山崗上，讓所有的動物都感到害怕。2.狐貍借著老虎的威風，在森林里橫行霸道，狐假虎威。

例題2：在《狐假虎威》中，狐貍為什么要假裝成老虎？

答案：狐貍假裝成老虎是為了嚇唬其他動物，讓自己在森林中更有威懾力，從而獲得食物和安全感。

例題3：如果你是森林中的一只小動物，你會怎么做？

答案：如果我是森林中的一只小動物，我會提高警惕，不輕易相信狐貍的話，同時尋找其他動物的幫助，共同對付狐貍。

例題4：狐貍的這種行為給你什么啟示？

答案：狐貍的行為告訴我們，不能只憑外表和威勢來判斷事物，要善于觀察、思考和判斷。

例題5：請根據(jù)《狐假虎威》的故事，編寫一個類似的寓言故事。

答案：《猴假象威》：一只猴子在森林里看到大象的威風，便假裝成大象，在動