Word文檔七年級教案【11篇】七年級教案篇一

教學目標

(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力

(2)培養(yǎng)學生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力

教學重難點

教學重點：龍舟賽的精彩場面描寫

教學難點：聯(lián)想的作用

教學過程

個性設(shè)計

一、課前導入：

同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節(jié)日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？目標導向：端午節(jié))

有同學說到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？(五月初五)

我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。

(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)

知道端午節(jié)的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀念屈原)

【歸納】：對，屈原是我國戰(zhàn)國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。

剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個習俗嗎？(沒有)

【歸納】：我們灌云這里是淮北平原地區(qū)，河道少，沒有這項活動。

那么請在電視電影里看到過龍舟競賽場面的同學請舉手，包括現(xiàn)場觀看過的

能不能用一些詞語來概括一下你看時或看后的感受。

(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

【歸納】：好的。如果沒有看到過的，請跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。

展示圖片：(網(wǎng)上下載的圖片：搜狐體育頻道圖片庫。連貫播放)（沒條件的，拉倒）

老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個，持槳坐在兩側(cè)，船頭有鼓手。比賽時船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳，沖向終點?？矗用嫔鲜驱堉垡黄绯鏊札?，船手們你爭我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。

【歸納】看過之后，我們確實能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。

二、正文引入：

好了，光談我們這里的端午節(jié)和龍舟賽了，忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？同時也領(lǐng)略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日沈從文)

先請同學們一起靜下心來，走進茶峒人的端午日，感受一下那里的節(jié)日氣氛。在聽朗讀時思考一下：(投影片1)茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗？與我們家鄉(xiāng)的風俗是否相同或相近？其中最吸引你的是什么？說說理由？

(播放課文朗誦磁帶)（師范讀或提學生讀）

檢查預(yù)習情況，正音辨形：(投影片2)

茶峒擂鼓吶喊調(diào)理不拘泅水戍軍蘸酒

請位同學來讀一遍，適當糾正。

好的，接下來請同學先相互討論一下剛才的問題，然后起來來告訴其他同學。

第一問：茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗？

(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)

第二問：相近的是有用雄黃涂在額頭，但他們寫“王”字，還有就是賽龍舟啦。

第三問：其中最吸引你的是什么？(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)(板書)

理由呢？(要求簡潔表達就行，老師歸納：熱鬧，有趣等，并適當板書)

三、精品細節(jié)：

下面我們就來仔細品味一下筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，會如此吸引你們的？

先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。(讀時及時糾正讀錯或破句之處)

請先相互討論一下，是從哪些方面來寫龍舟賽的。精彩場面的。

【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫(板書)請找出來：

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)

再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。”)

梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點嗎？這里運用了什么的手法來寫的？

【歸納】聯(lián)想。兩者相似點在：(板書)

鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。

作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？

(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)

剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么？側(cè)面描寫。

【歸納】就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。(板書)

練習：請你們開動一下你們的腦筋，也來試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣的場合，這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會聯(lián)想到什么？

相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。

(歸納：運動場，足球比賽，大型歌舞演唱會，激烈的戰(zhàn)斗場面)

【結(jié)束授課】：好，這節(jié)課我們先到此結(jié)束。SEEYOULATE！

課外作業(yè)（1）做課后練習題第三題。

（2）收集有關(guān)端午節(jié)的文章資料。

教后心得

七年級教案篇二

教學目標：

1.了解吳承恩和《西游記》。

2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點，品味多彩的語言。

3、自學在前，教課在后?；咏涣鳛橹匾^程。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1.了解吳承恩和他的《西游記》。

2.了解課文基本內(nèi)容。

教學內(nèi)容與步驟

情景激趣：

吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。

今天我們學習《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨特的感受。

課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用序號標出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標出大圣的變化，用橫線標出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。

在閱讀過程校正語音：

掣(chè)鶿(cí)嗛(xián)淬(cuì)鱖魚(guì)魴魚(fáng)攛(cuān)花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng)躘踵(lǒngzhǒng)窗欞(líng)擎(qíng)哪吒(nézhā)提防(dī)

2.探究結(jié)構(gòu)

學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

2.劃分段落，概括大意：

小圣率眾，出斗大圣。

二圣大戰(zhàn)，勢均力敵。

小圣施法，大圣敗走。

2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容

要求體現(xiàn)完整的情節(jié)，講出精彩的細節(jié)。

總結(jié)固趣：

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

通過品味語言深入理解課文。

教學內(nèi)容與步聚

情景激趣

《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學。唐僧從一個普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實現(xiàn)？追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?

《西游記》是寫給我們每個人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對普通人世間生活的指導。

《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個人的目標。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運的從容和淡定。

《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。

然而《西游記》又是現(xiàn)在被評為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。

探究固趣

第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。

課堂探究：

1.你從標題中獲得了哪些信息？

明確：點明了人物、事件和結(jié)果。

2.課文中的'哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

充分討論后歸納：

例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了豐富的想象力。

例二：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。

例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！本渲羞B用五個動詞，有怎樣的表達作用？

明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應(yīng)變和神通廣大。

4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？

明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。

5.你喜歡大圣還是小圣？為什么？

明確：

喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例

喜歡小圣，因為他本領(lǐng)高強，總能識破大圣的各種變化。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1.你對課文有怎樣的新的見解？

2.學了本課，你有怎樣的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1.你認為文中最主要的寫作手法是什么？是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。

七年級教案篇三

教學目標：

1、品味文章的語言，理解“我”復(fù)雜的思想感情及其變化。

2、學習魯迅先生反思自省的精神。

3、學會用質(zhì)疑的方法分析文章的內(nèi)涵。

教學重點：

引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀

教學難點：

理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?/p>

一、整體感知

默讀課文

1、概括事件：文章記述了一件怎樣的`事？

(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來“我”知道自己錯了而心情沉重，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。)

2.文章的線索是什么？(風箏)

3.文章的感情基調(diào)是什么？(悲哀)

二、重點品讀

朗讀第3、4段，說說哪些描寫表現(xiàn)了弟弟非常喜歡風箏？哪些描寫表現(xiàn)了“我”嫌惡風箏？

弟弟：外貌。神態(tài)，動作描寫瘦弱多病喜歡風箏天真活潑心靈手巧膽小怕事

我：動作描寫蠻橫粗暴受封建家長制傳統(tǒng)的影響

思考一：“我”為什么這樣做，弟為何不反抗？

(提示：文章中是否有暗示？一個認為管得對，一個認為應(yīng)該管，他們都默認封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。)

思考二：做風箏真的有錯誤嗎？為何要這么詳細地加以描寫？

(更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。)

教師小結(jié)：做風箏是兒童正當?shù)挠螒颍瑓s遭到兄長肆意的虐殺，這是一場刻骨銘心的精神虐殺，以致二十年后，回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。正是帶著這種沉重的心情回憶往事，因此，文中有些詞句讀來令人質(zhì)疑。請同學們仔細閱讀文章，提出自己的疑問？

默讀5到11段

思考一：我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

點撥：因為意識到自己錯了，很后悔和自責。

思考二：精神虐殺的這一幕指什么？為什么說是精神虐殺？

思考三：我的心情沉重，想補過說明了什么？

思考四：弟弟為什么不記得了？說明了什么？

思考五：為什么我的心只得沉重？

朗讀12段

理解“無可把握的悲哀”“躲到肅殺的嚴冬的嚴冬中去吧”“非常的寒威和冷氣”

三、總結(jié)

1.學了這篇文章你得到哪些啟示？

2，文章的寫作有哪些特點？

七年級教案篇四

教學目標

(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力

(2)培養(yǎng)學生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力

教學重難點

教學重點：培養(yǎng)學生合作團結(jié)的精神

教學難點：培養(yǎng)學生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力

教學過程

個性設(shè)計

一、課前導入：

同學們，上節(jié)課我們欣賞了端午節(jié)的熱鬧事，下面讓我們先齊讀一下課文，再接著欣賞。（學生齊讀）

二、繼續(xù)精讀

好，請大家思考：那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰呀？

【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船?！薄败姽伲惞僖约爱?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”

不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)

老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀！)

是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)

那他們圖個啥？

(歡樂、熱鬧)

【歸納】體現(xiàn)出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現(xiàn)的是團結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠。

其實，在我們的校運會上，不管是參賽的選手也，啦啦隊也好，盡管得到了獎品算不了什么，啦啦隊不用說了也獎品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光，為學校爭光，對不對。同時，齊心協(xié)力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？(板書)

好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？

(競追鴨子)

目的是什么？

(與民同樂，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛！)

我們一齊來把這節(jié)讀一遍。

既然是余興節(jié)目，也懶得動腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的`場面作了概括。(板書)

但我在這里要難為各位同學啦。如果你當時也在邊上的話，請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細節(jié)?？梢詫懸粋€人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會采用些什么方法？

(提示：窮追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)

(要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的“作品”)(學生作品可實物投影或走動展示)

四、歸納要點：

上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行！

(歸納總結(jié)，整理板書，提示要點：

湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。就抓住了這個重點，象一個向?qū)б粯?，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯(lián)想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節(jié)日。

最后，讓我們再來欣賞有關(guān)龍舟賽的另外幾幅圖片。相信你們會有與剛才欣賞圖片時不同的感受的。（根據(jù)教師準備的情況而定）

【結(jié)束授課】

五、課外練習：

同學們，剛剛過去的中秋節(jié)，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。當時學校還人文性的放了一天假，讓大家在八月十六的早上才返回學校。那么，家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風俗呀？老師請你們試著回憶一下中秋節(jié)那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來，盡量能抓住重點，進行較為細致的描寫，適當進行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來。

附

板書設(shè)計

端午日沈從文

描寫(正面)熱烈歡騰

龍舟競賽詳緊張激烈

聯(lián)想(側(cè)面)團結(jié)合作奮力拼搏

競追鴨子(想象)略

課外作業(yè)

（1）繼續(xù)收集有關(guān)端午節(jié)的文章資料。

（2）完成習作。

教后心得

七年級教案篇五

第一課時

(一)導入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。

(二)默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

(三)討論、點撥：第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)

圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點？

(1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點)這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

(四)朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。(培養(yǎng)學生口頭表達能力，并為布置的作文提綱作準備)

(五)布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

第二課時

(一)教師范讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學生圈點批注的學習習慣]。

(二)細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的。思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達了“我”什么樣的感情。[參見“教法建議”與“教材分析-寫作特點”]

(三)朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。

(四)總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達了蔡老師對學生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

(五)作業(yè)：讀課文，寫作文。(要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。)

手段

體會課文中表達的真情實感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達。有感情地朗讀，是突破這一難點的最佳方法。

設(shè)計思想

本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發(fā)了熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂，但流露于筆端的感情不易把握。

教學中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學生理解的思想感情。可以引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。

七年級教案篇六

【教學目標】：

知識與技能：法國的地理位置，法國的氣候類型和旅游業(yè)的發(fā)展狀況。過程與方法：學生自學，教師指導。

情感態(tài)度價值觀：建立我國與法國的對比，從法國找到我國發(fā)展的有效途徑。

【重點難點】

重點：法國的自然條件及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

難點：法國的經(jīng)濟和文化特征。

【教學方法】

1、利用教學掛圖、投影片、CAI課件等，建立空間概念。

2、設(shè)置恰當?shù)膶W生活動，調(diào)動學生的學習積極性，完成學習任務(wù)。

3、設(shè)計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構(gòu)建于已有知識之上。

【教學過程】

一、導入學習，明確目標

你知道以香水、葡萄酒聞名于世的是哪個國家嗎？該國還有許多著名的藝術(shù)景觀，如埃菲爾鐵塔、凱旋門，更有獨特的自然條件和發(fā)達的經(jīng)濟。下面就讓我們一起來進一步探討！

二、小組學習，體驗?zāi)繕?/p>

學習任務(wù)(一)西歐大國

1、法國的地理位置、輪廓。

2、法國的地形地勢特征。

3、法國的氣候。

4、法國的工農(nóng)業(yè)。

學習任務(wù)(二)便利的交通

1、法國交通便利，體現(xiàn)在哪些方面？

學習任務(wù)(三)文化與旅游

1、法國有哪些旅游景點？

五、基礎(chǔ)測試，檢測目標

1.法國境內(nèi)主要的地形是()

A.山地、丘陵B.平原、丘陵

C.平原、盆地D.高原、山地

2.歐洲出口小麥最多的國家是()

A.法國B.俄羅斯C.德國D.英國

3.法國發(fā)電量中占比重最大的是()

A.水電B.火電C.核電D.地熱發(fā)電

4.讀法國圖回答：

(1)從圖中可以看出法國地勢高低。

(2)法國小麥生產(chǎn)區(qū)主要分布在地區(qū)，這

里屬于氣候。葡萄主要產(chǎn)區(qū)是，

這里主要屬于氣候。

(3)填出圖中字母代表的地理事物名稱：

A是海峽B是

C是域D是流E是

城市F是

(4)為什么法國葡萄酒行銷世界各地？

【板書設(shè)計】

第四節(jié)法國

一、歐洲經(jīng)濟大國

1.概況：

面積、人口、首都、地勢地形

2.氣候與農(nóng)業(yè)

①法國是歐洲出口小麥最多的國家

②葡萄酒暢銷世界

3.工業(yè)發(fā)達，核電比重大

二、文化和旅游

1.接待外國游客人數(shù)最多的國家

2.旅游業(yè)成為經(jīng)濟支柱

【教學反思】

本課教學圍繞法國優(yōu)越的自然環(huán)境進行展開，通過多媒體圖片的展示，使學生對法國的地理位置、地形和氣候有比較直觀的'了解。講述法國經(jīng)濟時，重點突出了其工農(nóng)業(yè)都很發(fā)達這一特點，并強調(diào)了農(nóng)業(yè)與自然條件關(guān)系、工業(yè)發(fā)展特點和自然資源的關(guān)系。在講述首都巴黎時，首先讓學生在課堂上自己講講對巴黎有哪些認識，然后再通過圖片和影片的展示，來全面了解它在法國和世界的地位和影響。

整個教學過程遵循了“以學生為主體，師生互動”的原則，把研究性學習運用于地理教學中，教師有效的創(chuàng)造問題情景，引發(fā)學生的思考，通過學生的主動參與，使學生潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學生通過學習也激發(fā)了對地理的興趣，讓他們認識到學習地理是真正的“學有所用”。

七年級教案篇七

學習目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標

樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)終身學習的意識。

2、能力目標

轉(zhuǎn)變學習方式，掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、知識目標

知道學習方法的重要性，學會選擇和探討有效的學習方法，及時轉(zhuǎn)變學習方式，學會學習。

重點難點：

“選擇適當?shù)膶W習方法”是本節(jié)的學習重點，“養(yǎng)成良好的學習習慣”是難點。

學習過程：

（一）自主學習我最棒

1、（見教材p46頁）閱讀材料思考討論。

議一議：“我們”為什么會贏得勝利？

想一想：這對我們的學習有何啟示？

2、在平時的學習中，自己采用了哪些學習方式？對自己的學習有什么影響？

3、讀一讀：（教材p50頁材料）想一想：這份材料告訴我們了什么？

4、我們應(yīng)如何選擇自己的學習方法？

5、比一比說一說（教材p50頁）以上哪些是良好的學習習慣？

自己養(yǎng)成了哪些好的學習習慣？

它給自己的學習帶來了什么好處？

6、你有那些不了良的學習習慣？如何糾正？

（二）合作交流

1、讀一讀，（教材48頁材料）

想一想：孩子為什么不要金子，而要點金術(shù)呢？

2、出主意，想辦法：（p48頁）

想一想：這兩位同學的問題出在哪兒？

請幫助兩位同學找到解決問題的辦法。

（三）能力提升

古語說：“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮?！?/p>

請結(jié)合自己學習的實踐，談?wù)勀銓Υ嗽挼睦斫狻?/p>

（四）辨析

“再好的學習方法也離不開勤奮和努力”這種觀點對嗎？為什么？

（五）反饋矯正

（六）本課知識點

（1）學會學習是一個人生存和發(fā)展的基本要求。面對信息時代的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變學習方式，學會學習。

（2）學習的過程不應(yīng)是被動地接受書本上現(xiàn)成的。結(jié)論，而是要親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。為此，我們要轉(zhuǎn)變學習方式，學會自主、合作、探究式的學習。

（3）掌握了學習方法，就等于掌握了打開一切知識寶庫的鑰匙。

（4）學習方法要因人而異、因?qū)W科兒異。好的學習方法，應(yīng)該符合認知規(guī)律，符合自己的個性特點。最適合自己的學習方法，才是最有效的學習方法。我們應(yīng)當從實際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，摸索適合自己特點的有效的學習方法。

（5）“書山有路勤為徑”。再聰明的人，再好的學習方法，也都需要自己的勤奮和努力才能學有所成。學習不是應(yīng)付，不是一朝一夕的事，需要我們不斷地努力和積累。成功，永遠屬于那些踏踏實實付出汗水的人。

（6）勤學好問、專心致志、嚴格執(zhí)行學習計劃、認真思考、勞逸結(jié)合等良好的學習習慣，可以增強學習的自覺性和主動性，讓學習更有條理。提高我們的學習效率，達到很好地學習效果。好的習慣一旦養(yǎng)成，回讓我們收益終身。

（七）談收獲

（八）課堂檢測

1、為什么要轉(zhuǎn)變學習方法？

2、你養(yǎng)成了哪些好的學習習慣？還有哪些不好的習慣？你打算怎樣改正？

七年級教案篇八

教學目標：

1.量算距離，估算海拔與相對高度。

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

教學重點：

1.等高線地形圖的地形判讀

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

教學難點：

等高線地形圖的地形判讀

教學準備：

中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

課時安排：2課時

教學過程：

第一章第四節(jié)地圖第一課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。

板書：一、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)

學生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，B點的高度為500米，A點的高度1500米，以B點為基準面則A點高度只有1000米，1500米為A點的絕對高度，也叫海拔；1000米為A點與B點之間的相對高度。

板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。

補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？

板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

做練習鞏固：

寫出地形名稱：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

讀圖：讀課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的。，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

講解：分層設(shè)色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

看圖：課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

20xx～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

講解：在分層設(shè)色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原；藍色表示海洋；黃、褐色表示高原、山地；白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)

過渡：在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。

講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣

(不一樣。)

講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)

課堂小結(jié)：

由各小組同學先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容。

布置作業(yè)：

課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖

課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板書設(shè)計：

一、地形圖的判讀

1、地面高度的確定：

海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

2、等高線與等高線地形圖

⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

⑵不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

3、分層設(shè)色地形圖

4、地形剖面圖

教學反思：_________________________________

七年級教案篇九

一、導學

1、情景(問題)導入

上節(jié)課我們讀了春，賞了春，這節(jié)課，我們要隨著朱自清的筆墨，品味春天，領(lǐng)略春天的美！

2、目標導學

⑴、賞析語言，學習抓住特征多角度地描寫景物的方法。

⑵、學習比喻、擬人等修辭手法的運用1、

二、自學

學生自由朗讀課文，找出認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里

用"我認為_________這句美，因為________”的形式說話、

學生分小組讀，說感受、

如：我認為“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的”這句美，因為寫了草的動態(tài)和顏色、

我認為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，這句美，因為寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。

我認為“像牛毛，像花針，像細絲”。這句美，因為這三個比喻非常貼切，不展示了雨的特點，而且能表達對春雨的喜愛。

我認為“呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛”這句美，因為通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目

教師總結(jié)：同學們說的很好，尤其是特點抓得很準、今后同學們也要向一樣仔細觀察，發(fā)揮自己的想象力

三、助學

品味課文。(導讀促學，授知授法)

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有？(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

是以怎樣的心情去迎接春天的？(“盼望著”)

為什么疊用“盼望著”?(心情急切)

這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？(給人柔和的感覺)

2、分析全文第二自然段。

接下來就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？(“一切”)

在這一小節(jié)里，分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結(jié)：在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應(yīng)在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復(fù)誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。)

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎(chǔ)上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復(fù)誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

3、春草圖(第3自然段)

①第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。)

②這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應(yīng)開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③這一段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖(第4自然段)

①討論是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

②如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤“鬧”改為“飛”好不好？為什么？

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

⑥寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

⑦“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的'特點，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

5、春風圖(第5自然段)

①春風是無形的，看不到、摸不著，是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

※解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

②引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？

明確：引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L的溫暖；“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。

③“像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？

明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④春風本身是無味的，又是怎樣寫出春風的味兒的呢？

明確：寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？

明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，是怎樣化無聲為有聲的？

明確：寫了我.jiaoxue.我la春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

四、用學

1、《春》是一篇優(yōu)美的________散文。抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情，表達了________的情懷。

2、為下列加粗字選擇正確的義項。

①呼朋引伴

A、指引B、牽引

C、引申D、招引

②欣欣然張開了眼

A、然而B、的樣子

C、這樣D、對

③一年之計在于春

A、計算B、主意計謀

C、打算D、策略

④跟輕風流水應(yīng)和著

A、聲音相呼應(yīng)B、依照別人的樣子做

C、和諧D、和悅

3、沒有使用兩種修辭方法的一句是

A、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪

C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。

4、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@一句描寫的是________，表現(xiàn)了它的________。

5、“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否運用了比喻的修辭方法？________?！胺路稹币辉~能否刪去？為什么？________。

五、評學

1、指出下列語句的修辭方法。

⑴盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）

⑵山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

⑶紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

2、閱讀。

A、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。

B、風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

C、牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

D、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

⑴為上面文字按原文順序重新排序：________________。

⑵注音：窠巢（）清脆（）

⑶解詞：賣弄：宛轉(zhuǎn)：

⑷這段文字從感覺方面把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動，按下面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語填在橫線處(每空至少寫兩個詞語)。

①觸覺方面：________________。②嗅覺方面：________________。

③聽覺方面：________________。④視覺方面：________________。

⑸春風特有的芳香是指________________________________。

⑹概括這段文字的主要內(nèi)容(不得超過5個字)。

3、布置作業(yè)：①有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為最美、最精彩的句子畫出來?？梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達、詞語特點等多角度分析，體會美在哪里，精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

4、仿寫文末寫“春天”的三個比喻句子寫“秋天”，突出秋天的特點。

七年級教案篇十

一、教學目標

（一）了解寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮明特點，體會對白鵝的喜愛之情。

（二）學習細致觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受的生活情趣。

二、教學重、難點

（一）重點

1、分析“白鵝”特點。

2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

（二）難點：學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

三、課時安排：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、課前練習

1、本文是。

2、給下列加點字注音：

麒麟（）（）猥鄙（）叫囂（）引吭（）分娩（）

窺伺（）（）躡手躡腳（）盛饌（）岑寂（）

3、解釋下列句子中的詞語：

⑴豬玀、烏龜?shù)?，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。

冥頑：

⑵后來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也經(jīng)大叫。

叫囂：

⑶鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。

躡手躡腳：

⑷我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得讓雞狗偷飯吃。

不勝其煩：

4、喜歡筆下的白鵝，原因是；是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點的？

⑴⑵

⑶⑷

二、導入：

可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

三、及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄托。

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1、筆下的鵝有什么鮮明特點？

明確：傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

2、從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

明確：“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，為什么用這個詞來形容白鵝？對白鵝懷著一種怎樣的感情？

明確：用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

五、學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略幽默風趣的語言風格

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫并解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3、完成“思考與練習三”。

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點，將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

明確：第4段中抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的。態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3、之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

明確：細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4、第4段中用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

明確：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1、用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

明確：白鵝對一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

明確：在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到一絲安慰，所以對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

如：“它分娩畢，就起身，