章末復(fù)習(xí)教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，釋疑解惑一、溫度及溫度計(jì)1.溫度：物理學(xué)中通常把物體的______程度叫作溫度。2.溫度計(jì)：測(cè)量溫度的工具。（1）原理：液體的__________。（2）常用溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。3.攝氏溫度（1）單位：________，符號(hào)_____。（2）規(guī)定：把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下______________的溫度定為0℃，______的溫度定為100℃。冷熱熱脹冷縮攝氏度℃冰水混合物沸水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，俯視讀數(shù)偏___仰視讀數(shù)偏___大小4.溫度計(jì)的使用（1）估：估計(jì)被測(cè)物體的_____；（2）選：根據(jù)__________選擇合適的溫度計(jì)；（3）看：看清溫度計(jì)的_____和______；（4）放：玻璃泡_____在被測(cè)物體中，不能接觸容器____或容器____；（5）讀：待溫度計(jì)的示數(shù)_____后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測(cè)液體，視線要與溫度計(jì)液柱的液面_____。溫度估測(cè)溫度量程分度值浸沒(méi)底壁穩(wěn)定相平

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表以及體溫計(jì)的區(qū)別實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)寒暑表寒暑表體溫計(jì)原理量程用途分度值構(gòu)造使用方法液體的熱脹冷縮-20℃~110℃-30℃~50℃35℃~42℃測(cè)量物體溫度測(cè)室溫測(cè)體溫1℃0.1℃玻璃泡上是均勻細(xì)管玻璃泡上有一段細(xì)而彎的“縮口”不能離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)能離開(kāi)被測(cè)人體讀數(shù)，使用前要甩到35℃刻度以下

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例1

溫度計(jì)、體溫計(jì)的分度值及讀數(shù)：（1）圖1所示溫度計(jì)的分度值和讀數(shù)分別是_____和______；（2）圖2所示是體溫計(jì)，其分度值和讀數(shù)分別是______和_______；（3）若用圖2所示體溫計(jì)未甩一下就直接測(cè)一個(gè)體溫為38℃的人，則示數(shù)是_______。圖1圖21℃66℃0.1℃38.5℃38.5℃

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二、物態(tài)變化固態(tài)液態(tài)氣態(tài)熔化（吸熱）凝固（放熱）汽化（吸熱）液化（放熱）升華（吸熱）凝華（放熱）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.物態(tài)變化（1）常見(jiàn)三種狀態(tài)：固體、_____、_____。（2）定義：隨著溫度變化，物質(zhì)會(huì)在固體、_____、_____三種狀態(tài)之間變化，物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化叫作物態(tài)變化。2.熔化和凝固（1）熔化：物質(zhì)從_____變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫作熔化，熔化____熱。（2）凝固：物質(zhì)從_____變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫作凝固，凝固____熱。氣體液體氣體液體固態(tài)液態(tài)吸放固態(tài)液態(tài)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，種類(lèi)晶體非晶體舉例熔化熔點(diǎn)圖像特點(diǎn)3.晶體與非晶體的熔化、凝固圖像冰、海波、各種金屬等蠟、松香、玻璃等有無(wú)AB段持續(xù)吸熱，溫度升高，為固態(tài)；BC段持續(xù)吸熱，溫度不變，為固液共存態(tài)；CD段持續(xù)吸熱，溫度升高，為液態(tài)整個(gè)過(guò)程持續(xù)吸熱，溫度持續(xù)升高

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，種類(lèi)晶體非晶體凝固凝固點(diǎn)圖像特點(diǎn)有無(wú)DC段持續(xù)放熱，溫度降低，為液態(tài)；CB段持續(xù)放熱，溫度不變，為固液共存態(tài)；BA段持續(xù)放熱，溫度降低，為固態(tài)整個(gè)過(guò)程持續(xù)放熱，溫度不斷降低

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例2

用如圖甲所示裝置探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）除圖甲所示實(shí)驗(yàn)器材外，還需要的實(shí)驗(yàn)器材有火柴和______________。攪拌棒和秒表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）將裝有萘的試管放入水中加熱，而不是用酒精燈直接對(duì)試管加熱，這樣做不但能使試管受熱均勻，而且萘的溫度上升速度較____（選填“快”或“慢”），便于記錄各個(gè)時(shí)刻的溫度。（3）將溫度計(jì)插入試管中時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡在放置上的要求：______________________，________________________。實(shí)驗(yàn)中要不停地用攪拌器攪拌，其目的是______________。慢玻璃泡完全浸沒(méi)在萘中不能與容器壁或底部接觸讓萘受熱均勻

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）圖乙是萘熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。從圖像中可看出，萘是______（選填“晶體”或“非晶體”），從開(kāi)始熔化到完全熔化，大約持續(xù)了______min。晶體10

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.汽化（1）定義：物質(zhì)從_____變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫作汽化。（2）汽化____熱（3）舉例：水蒸發(fā)、酒精揮發(fā)等。液態(tài)氣態(tài)吸

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，方式蒸發(fā)沸騰不同點(diǎn)發(fā)生部位發(fā)生條件劇烈程度影響因素溫度變化相同點(diǎn)5.兩種汽化方式液體表面液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生在任何溫度下微弱的汽化現(xiàn)象液體上方的空氣流動(dòng)速度、表面積和溫度/溫度不變、吸收熱量都是汽化現(xiàn)象，需要吸收熱量達(dá)到沸點(diǎn)、持續(xù)吸熱劇烈的汽化現(xiàn)象供熱快慢、氣壓高低

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度叫作沸點(diǎn)。在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是_____℃。7.液化（1）定義：物質(zhì)從_____變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫作液化。（2）液化____熱。（3）舉例：“白氣”、霧、露水、雨等。（4）氣體液化的方式①_____溫度；②_____氣體體積。100氣態(tài)液態(tài)放降低壓縮

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例3甲組同學(xué)在做“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)：（1）在使用溫度計(jì)前，應(yīng)該先觀察它的_____，再認(rèn)清的_______。由表1可知，本次實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用測(cè)溫物質(zhì)為_(kāi)_____的溫度計(jì)。（2）如圖1所示，剛倒入熱水時(shí)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)管壁模糊，很難看清示數(shù)，主要原因是___________________。測(cè)溫物質(zhì)凝固點(diǎn)/℃沸點(diǎn)/℃水銀-39357酒精-11778圖1

表1量程分度值水銀水蒸氣液化成小水滴

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）開(kāi)始時(shí)，甲組同學(xué)所用溫度計(jì)碰到容器底，測(cè)出的水溫將偏____（填“高”或“低”）。（4）燒杯上方加一紙蓋后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如圖2所示。每隔1min記錄一次溫度計(jì)示數(shù)（見(jiàn)表2），1min時(shí)溫度計(jì)示數(shù)如圖3所示，此時(shí)溫度為_(kāi)____℃，直到水沸騰一段時(shí)間后停止讀數(shù)。分析表中數(shù)據(jù)可知，麗麗第____min時(shí)的記錄數(shù)據(jù)明顯有誤。時(shí)間/min0123456溫度/℃859187999999圖2圖3表2高893

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（5）由表中數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)水沸騰的過(guò)程中溫度是_________（填“升高”、“降低”或“保持不變”）的。由表可知，加熱了____min水開(kāi)始沸騰，甲組同學(xué)測(cè)得水的沸點(diǎn)是____℃。（6）在該實(shí)驗(yàn)中所使用的溫度計(jì)無(wú)質(zhì)量問(wèn)題，而所測(cè)得的水的沸點(diǎn)卻并沒(méi)有達(dá)到100℃，請(qǐng)分析原因：___________________________。時(shí)間/min0123456溫度/℃859187999999表2保持不變499當(dāng)時(shí)的大氣壓小于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（7）甲組同學(xué)得出水的沸騰條件：達(dá)到沸點(diǎn)且繼續(xù)吸熱，但她發(fā)現(xiàn)撤掉酒精燈時(shí)，燒杯內(nèi)的水沒(méi)有立即停止沸騰。你認(rèn)為可能的原因是_______________________________________________________________。（8）麗麗同學(xué)觀察到水沸騰前和沸騰后水中氣泡的上升情況不同，如圖4甲、乙所示，則圖____（填“甲”或“乙”）是水在沸騰前的情況。圖4燒杯底（或石棉網(wǎng)或鐵圈）的溫度仍然高于水的沸點(diǎn)，水能繼續(xù)吸熱乙

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，8.升華（1）定義：物質(zhì)從_____直接變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫作升華。（2）升華____熱。（3）舉例：樟腦丸變小、結(jié)冰的衣服變干等。9.凝華（1）定義：物質(zhì)從_____直接變?yōu)開(kāi)____的過(guò)程叫作凝華。（2）凝華___熱。（3）舉例：霜、冰花、霧凇等。固態(tài)氣態(tài)吸固態(tài)氣態(tài)放

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物態(tài)變化初態(tài)末態(tài)吸、放熱舉例熔化凝固汽化液化升華凝華10.六種物態(tài)變化歸納固液氣液液固液氣固氣氣固吸放放放吸吸鐵塊變成鐵水、冰雪消融滴水成冰、鐵水鑄鋼件酒精降溫、灑水的地面變干、水中出來(lái)的人感覺(jué)冷露水的形成、冬天從室外進(jìn)入室內(nèi)眼鏡片變模糊樟腦丸變小、用久的燈絲變細(xì)、結(jié)冰的衣服變干霜、冰花、霧凇的形成，冰箱內(nèi)側(cè)形成的白色小結(jié)晶

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，本章復(fù)習(xí)題1.江河、湖海、土壤、植物中的水通過(guò)_______變?yōu)樗魵?；水蒸氣隨氣流運(yùn)動(dòng)到各處，水蒸氣在高空遇冷時(shí)，有的___________成小水滴，有的________成小冰晶，形成千姿百態(tài)的云。云中的小水滴也會(huì)________成小冰晶。云中的小水滴和小冰晶大到一定程度后，降落到地面上，這就形成了雨、雪和冰雹。汽化液化凝華凝固

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.據(jù)資料顯示，2021年，農(nóng)業(yè)用水為3644.3億立方米，占用水總量的61.5%，農(nóng)田灌溉水有效利用系數(shù)為0.568，就是說(shuō)100噸水中，只有56.8噸被利用，其余的都白白流掉了。噴灌和滴灌是常用的農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉方式。查閱資料，了解噴灌和滴灌，分析哪一種方式更節(jié)水。滴灌更節(jié)水。噴灌是將水從空中噴向地面，類(lèi)似下雨，水的損耗較大。滴灌則是通過(guò)管道系統(tǒng)將水以滴狀或細(xì)小水流狀均勻而緩慢地排入作物根部土壤中，可使水分的滲漏和蒸發(fā)損失降低到最低限度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.在小瓶里裝滿(mǎn)紅顏色的水，用帶玻璃管的塞子將小瓶塞緊，如圖所示，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的自制溫度計(jì)。如何給其標(biāo)刻度?分別將小瓶浸沒(méi)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水和冰水中，待玻璃管內(nèi)液面穩(wěn)定后，將液面處分別標(biāo)上100℃和0℃刻度線。將0℃和100℃之間分為合理的份數(shù)，標(biāo)上相應(yīng)的刻度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.以下現(xiàn)象分別是什么物態(tài)變化，要吸熱還是放熱?（1）晾在室外的濕衣服變干了；（2）夏天，揭開(kāi)冰棒包裝紙后會(huì)看到冰棒冒“白氣”；（3）冬天，河面上結(jié)了一層冰；（4）嚴(yán)冬的深夜，教室窗玻璃的內(nèi)表面上有一層冰花。汽化，要吸熱液化，要放熱凝固，要放熱凝華，要放熱

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.很多公共衛(wèi)生間里裝有熱風(fēng)干手器，能很快將濕手吹干；家中的電吹風(fēng)也能很快將濕頭發(fā)吹干。請(qǐng)說(shuō)明其中的原理。熱風(fēng)干手器或電吹風(fēng)吹出的熱風(fēng)可以提高濕手或濕頭發(fā)上水的溫度，同時(shí)加快表面的空氣流速，這都可以加快水的蒸發(fā)，所以可以很快將濕手或濕頭發(fā)吹干。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.我國(guó)工程師研究設(shè)計(jì)了“熱棒”，在海拔4000米以上凍土帶修建青藏鐵路，解決了夏季凍土融化結(jié)構(gòu)松動(dòng)的世界難題。熱棒是密閉了一些液氨的中空長(zhǎng)鋼棒。5米埋入地下，地上2米帶散熱片。氨的沸點(diǎn)-33.5℃，利用冬季地面嚴(yán)寒可達(dá)-50℃，使氨液在地下吸熱汽化，升到上面從鋼管壁放熱降溫液化，流回下面，氨如此循環(huán)將路基下面的熱量傳到地面，降低凍土溫度，擴(kuò)大凍土層范圍，儲(chǔ)存“冷量”，以穩(wěn)定凍土層夏季的溫度，確保路基穩(wěn)定。請(qǐng)描述熱棒內(nèi)氨的物態(tài)變化和吸熱放熱過(guò)程，熱棒是夏季還是冬季工作？為什么鋼管要深埋5米？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，冬天，地下溫度高于地面溫度。熱棒底端的液態(tài)氨從地下吸收熱量，汽化成為氣態(tài)氨；汽化生成的氨氣上升到熱棒的頂端，因?yàn)榈孛鏈囟鹊?，這些氨氣通過(guò)鋼管壁放熱，液化成為液態(tài)氨，流回到熱棒底端，氨如此循環(huán)往復(fù)，就把熱量從地下傳到地面。到了夏天，熱棒中的氨是氣態(tài)氨，無(wú)法液化，熱棒停止工作。所以，熱棒工作季節(jié)為冬季。鋼管要深埋5米，是為了從地下吸收大量的熱，形成足夠大的凍土層范圍。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)