高中英語評課稿

高中英語評課稿1

初中英語評課稿

王老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語

課。王教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段

的特點。這是一堂綜合實踐課，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上，通過

四個步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、教師提出問題，學(xué)生給出建議。讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境

下感知語言目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)中心詞獲取重要信息，根據(jù)標(biāo)題猜測文本內(nèi)

容的閱讀策略，在文本處理過程中，進(jìn)一步突出目標(biāo)語言的使用。

三、通過解答學(xué)生自己的問題，使學(xué)生在生活實踐中靈活運(yùn)用

語言目標(biāo)。

四、通過總結(jié)本課，挖掘文本內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題，解決

問題的能力，使學(xué)生學(xué)會尋求幫助，學(xué)會幫助他人，進(jìn)一步培養(yǎng)

“一方有難，八方支援”的情感態(tài)度。

導(dǎo)入自然，貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

圖片導(dǎo)入，結(jié)合教師第一次來青島的‘親身經(jīng)歷，自然導(dǎo)入新課。教

師問：whereshouldigo?whatshouldido?接下來導(dǎo)入了新內(nèi)

容：問題與建議(problemandadvice)：,老師提出問題，學(xué)生給

出建議，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境下，學(xué)會總結(jié)目標(biāo)語言(提建議

的句型)：youshould/youcould/youcan/youhadbetter,why

don'tyou,教師給予補(bǔ)充。這節(jié)課教學(xué)活動豐富，貼近生活，情

境交融。有全班活動，師生活動，小組活動，雙人活動，做到了人

人參與，練習(xí)次數(shù)多，還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在

完成任務(wù)的活動中發(fā)展了聽說讀

寫的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實踐能力。也讓學(xué)生在活

動中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。在教學(xué)中貫穿了問題與建議

(problemandadvice)這一要素，體現(xiàn)了"任務(wù)型"的英語教學(xué),

整個課堂以學(xué)生的聽說讀寫為主，為學(xué)生提供了一個主動獲取知識

的平臺，最終提高了學(xué)生的聽說讀寫技能。用多媒體展示學(xué)生自己

的問題，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，語言是為了交際，每位學(xué)生都會在

學(xué)習(xí)生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問題。學(xué)生對這個

話題很感興趣，覺得有話可說，學(xué)生們很成功地展示了他們的對話

表演。我想學(xué)生也從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中更加熱愛英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)

習(xí)更加自信了。通過解答學(xué)生自己的問題，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生

在生活實踐中，學(xué)會靈活運(yùn)用目標(biāo)語言的能力Q這節(jié)課仍有值得大

家探討的地方：

1、提倡素質(zhì)教育的今天，一節(jié)綜合實踐課，應(yīng)給學(xué)生充分的時

間思考，課堂時間應(yīng)更多地交給學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

需要；

2、教師的課堂教學(xué)效果應(yīng)盡量實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。通過這次評課

議課的學(xué)習(xí)，使我對評課議課有了新的認(rèn)識。評議課是對課堂本身

進(jìn)行分析評價，評課不評人；同時，評課需把握以下幾個環(huán)節(jié)：從

教學(xué)目標(biāo)上分析，能夠從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)

度與價值觀”三維一體的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)評價；從教學(xué)過程上分

析，能夠從教學(xué)思路的清晰性，學(xué)生參與的角度進(jìn)行分析；從教學(xué)

策略上分析，必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心；從教學(xué)效果上分析，將教學(xué)

過程與學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩者進(jìn)行有效的結(jié)合來評估教師的教學(xué)效果。

在新課程改革的今天，本人將努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在評課議

課學(xué)習(xí)中，提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，更好的為

教育服務(wù)。

高中英語評課稿2

昨天下午聽了英語的三節(jié)課，下面談一談我的感受：首先給人

以耳目一新的感覺，三節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，

生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭

起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學(xué)設(shè)計理念新

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩,

接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學(xué)。整個過程

中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者,

幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實

的.“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)

Learningbydoing的理念和思路清晰，課堂設(shè)計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀

教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。

二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”

在教學(xué)過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與

價值觀之間的關(guān)系C

”①不是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入,

學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識

輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識,，學(xué)會交際，學(xué)會做事情。

運(yùn)用學(xué)到的語言知識學(xué)會做事，這就是能力。

②整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著

“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過

程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，

自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗成功,

提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。

高中英語評課稿3

聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的

課堂都很精彩，教學(xué)設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)

手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對

楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請各位多提寶貴意

見!

一、注重營造知諧融洽的課堂氛圍教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能

不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生,

用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推

動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

三、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境

四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。比活動設(shè)計一方面能鞏固

所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交

流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼根據(jù)這點課上以學(xué)生為主體通過各種各樣

的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，

課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。

現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的'地方總結(jié)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，通過課前播放

英語歌曲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知過渡自

然，環(huán)環(huán)相扣。

2、教師個人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強(qiáng)，口語流利，動作優(yōu)美,

富有激情，具有親前力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)

課神采飛揚(yáng)。

3、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營

造一種英語教學(xué)的氛圍。

4、活動方式多樣化，有g(shù)roupwork,lookandread,等一系

列活動。

5、準(zhǔn)備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

1、講解過多，應(yīng)讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到學(xué)會的目

的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實的語境中真是的運(yùn)

用語言。

2、盡可能多的運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。

3、應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的作用，讓每個

學(xué)生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達(dá)到

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

高中英語評課稿4

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理

念。從這堂課的題目來

看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，

2、通過各種各樣的課堂活動，注重4學(xué)生動機(jī)、興趣、意志、

信心等非智力因素的培

養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。

據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。3、課堂互

動頻繁。

四、測試要求

寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生

成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)。

考生應(yīng)能：

L準(zhǔn)確使用語法和詞匯

語言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接

或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度

是寫作部分評分標(biāo)準(zhǔn)中的'一項重要內(nèi)容。

2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。

任何一篇文章都需要一個主題，作者應(yīng)該圍繞該主題，借助一

些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達(dá)自己的思想。

五、試題形式

要求考生根據(jù)題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）

和要求，用英語寫一篇120150個單詞的短文，滿分30分。

六、答題要求

寫作部分的答題要求是，在考試進(jìn)行時，考生直接把作文寫在

二卷上。

高中英語評課稿5

本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為

基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)

模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。

本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師

控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會較少。如教師在做點評時，可以

讓學(xué)生來點評，自己補(bǔ)充。

在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時，可先讓學(xué)生小組討論

連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限

制了學(xué)生的.思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做

到以學(xué)為中心？難道有個導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報聽寫，讓學(xué)生討論自己

完成練習(xí)校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。

高中英語評課稿6

今天下午第一節(jié)聽了—老師在多媒體教室上的英語課Harry

potter,我的評課如下：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

1、—老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的

理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并

做好相應(yīng)的閱讀題前判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對人生和

命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克

服困難。

從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面

來把握，體現(xiàn)閱讀課的特點；能以新課程的'大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教

材特點。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看：課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容

的教學(xué)時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性

的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“X學(xué)生為本”的教學(xué)思想

貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

—老師對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選

擇方面突出了重點，突破了難點。

高中英語評課稿7

一、突出過程教學(xué)

高中英語寫作過程教學(xué)的流程主要包含有：寫前活動一一獨立

起草一一小組討論一一改寫初稿一一教師反饋一一最后修改并定稿。

說來這是老生常談，但我們必須把它落實得充分到位并中規(guī)中矩。

一是寫前活動，主要包含教師寫作教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)生小組討論以及

制定提綱三部分內(nèi)容。教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)節(jié)

寫作相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，使其真的

有東西可寫、有愿望想寫、有欲求必寫。二是獨立起草階段，學(xué)生

可以根據(jù)自己列出的提綱進(jìn)行獨立起草。教師要鼓勵學(xué)生放開手腳、

不受寫作形式拘束地去寫，自己想說什么就說什么，想寫什么就寫

什么，根本任務(wù)在于形成初稿。三是小組討論階段，學(xué)生獨立完成

初稿之后，讓小組之間對初稿討論、交流意見和相互修改，讓學(xué)生

通過修改組員的文章，發(fā)現(xiàn)自己文章也存在的問題。四是修改初稿,

經(jīng)小組討論以及對小組成員的作文進(jìn)行修改后，學(xué)生對自己的初稿

修改就有了一定的思路和目標(biāo)，即可完善自己的寫作內(nèi)容。在修改

之前，教師應(yīng)該著重講解英文寫作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自

己文章中出現(xiàn)的拼寫、標(biāo)點以及語法錯誤，等等。五是教師意見反

饋，教師可通過細(xì)致觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，同

時總結(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行意見反饋，相當(dāng)于對房

屋裝修后進(jìn)行整體質(zhì)量的檢查評估。評改時給學(xué)生一定的指導(dǎo)性意

見。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完

后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)對教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個步

驟都是對寫作中錯誤習(xí)慣的一個糾正，都是對學(xué)生寫作水平的提高。

教師在作文講評課的自評后還會安排學(xué)生互評，互評以同桌的兩人

或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表

達(dá)錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下

討論。上述過程即突出了英語寫作課堂教學(xué)的常規(guī)過程。

二、注重“誘導(dǎo)”運(yùn)用

教學(xué)寫作需要“誘導(dǎo)”，英語寫作教學(xué)也是一樣。有了“誘

導(dǎo)”，學(xué)生寫起來就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘

導(dǎo)？一是要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計寫作任務(wù)。

目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的'話題、豐富的題材、多

種多樣的表達(dá)形式，為教師的英語寫作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范

文題材。教師仔細(xì)鉆研，不難設(shè)計出適合學(xué)生寫作的題材、主題、

內(nèi)容和形式。二是利用課文閱讀，提高學(xué)生寫作布局的能力。這自

然要求教師要把課文的閱讀與寫作結(jié)合起來，不要搞成純粹的“兩

張皮”，而要切實注重語篇結(jié)構(gòu)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)與思

路等的整體性的理解，提高學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)意識和布局能力。三

是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫作儲備豐富的語言知識。教師可以在學(xué)生

理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將閱讀文章中的重點難點進(jìn)行詳細(xì)講解，

并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫、改寫、仿寫、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積

累一些常用的句型、習(xí)慣用語，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫作

打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，

讓學(xué)生懂得這既是口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)英語寫作能力的需要。

四是結(jié)合閱讀分析，掌握寫作的統(tǒng)一、銜接和連貫技巧。教師可以

有針對性地設(shè)計一些問題誘導(dǎo)學(xué)生從課文的連貫性等方面加以分析,

增強(qiáng)他們對文章的統(tǒng)一、銜接和連貫等特點的認(rèn)識，培養(yǎng)相關(guān)的寫

作能力。

三、采用支架式教學(xué)

一是講授寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維。每個課堂都有必要在引入

前對涉及的基礎(chǔ)知識和相關(guān)寫作技巧和方法進(jìn)行簡單的講解，以利

于課堂的順利推進(jìn)C二是組織相互寫作，構(gòu)建知識體系。支架式教

學(xué)模式的關(guān)鍵是討論、重視學(xué)生的相互寫作，教師要加強(qiáng)師生之間、

學(xué)生之間的交互作用，通過交互寫作激活舊有的教學(xué)模式，完善對

學(xué)習(xí)任務(wù)的意義構(gòu)建。在討論過程中當(dāng)然要注重學(xué)生的自主性和自

由，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行交流和協(xié)商。在學(xué)生遇到交流困難

的時候，如在交流過程中由于內(nèi)容比較復(fù)雜而無從表達(dá)，或因為口

頭表達(dá)有困難而無法準(zhǔn)確描述自己的思想時，教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)

學(xué)生表達(dá)。三是設(shè)置小組討論，發(fā)表個人意見。通過小組討論等形

式，學(xué)生可以主動參與到問題思考、探討和解釋個人想法中，增強(qiáng)

對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣而主動性，有效提高學(xué)習(xí)效果，并且獲得更多的

英語寫作技巧。四是設(shè)置集體討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過集體探討

后，各個小組展示寫作成果，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營造

良好的學(xué)習(xí)氛圍。五是重視教師評價，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師可采取

面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊

批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清、

說透，及時反饋自己的看法，從而取得更好的效果。

四、突出限時訓(xùn)練和能力突破

高考寫作的關(guān)鍵是時間限制。因此，在高考寫作復(fù)習(xí)中，要突

出限時訓(xùn)練和能力突破。一是，限時寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作意識,

減低學(xué)生對寫作恐懼心理的有效教學(xué)方法。不少學(xué)生感覺自己英語

學(xué)得不好，不敢動筆或者拿起筆來，腦子里常常一片空白。我們要

鼓勵學(xué)生，不管寫得好壞都要敢寫，只有敢寫寫作能力才能提高。

如果不寫，那再怎么說也是白搭。限時寫作訓(xùn)練就是對學(xué)生寫作意

識的一種強(qiáng)迫，逼著學(xué)生寫出東西來，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生的寫作意

識，這樣他們就會想寫、敢寫。二是注意了解學(xué)生在寫作上存在的

問題以及高考書面表達(dá)的規(guī)律及方向，嘗試從不同的層面和不同角

度來幫助學(xué)生解決英語寫作中的難題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題能

力。

高中英語評課稿8

本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學(xué)生作文展

示、示范、學(xué)生自評與他評展開。看似課堂結(jié)構(gòu)完整，層層遞進(jìn),

但我認(rèn)為以下問題有待思考。

多角度（體裁、內(nèi)容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面）對作文

作自評與他評對我校學(xué)生（英語基礎(chǔ)十分薄弱，一個句子都寫不完

整）的‘意義何在？

教師在做評分示范時所選擇的4篇作文不夠典型，均為內(nèi)容與

主題相關(guān)性不大，不突出。在示范時沒有讓學(xué)生參與，只是自我展

示，學(xué)生會評嗎？

即使學(xué)生學(xué)會了自評與他評，那語言呢？學(xué)生還是不會寫。為

何不更多地關(guān)注語言呢？

市二模在做試卷分析時更多地應(yīng)關(guān)注哪個點？

高中英語評課稿9

隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，我國越來越重視職

業(yè)教育，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說明了職業(yè)教育已

成為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來，從1995年

頒布的《普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求》再到20_年由教育

部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會受教育部委托而擬

定、目前正在進(jìn)行全國宣講、并且即將頒布實施的《高等職業(yè)教育

英語課程教學(xué)要求》（試行），有關(guān)高職英語課程教學(xué)的基本要求

已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語教育和

時展的產(chǎn)物。

一、把握課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》征求意見稿（以下簡稱

“該征求意見稿”）將高職英語課程定位為“高等職業(yè)教育的一個

有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要

的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的；是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助

學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別

是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說明了兩點:

首先，高職英語課程不是簡單的語言技能培訓(xùn)課，而是高等職業(yè)教

育的一個有機(jī)組成部分，需要為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；其次，

高職英語課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無的，而是一門

必修的基礎(chǔ)課程，是一門以英語語言知識與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，

以職場交際為目標(biāo)，突出對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性

質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“市場需求論”、“能力本位

論”和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。

同時，該征求意見稿把“以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，

培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常

活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；

以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和

為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”作為

高職英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然是對長期以來重知識輕能力、重

筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語言輕

文化、重結(jié)果輕過程的高職英語教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)

體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)

展教育的教學(xué)理念C

鑒于此，筆者認(rèn)為，各院校在制定高職英語教學(xué)大綱時，首先

應(yīng)牢固把握該門課程的性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所制定

的教學(xué)大綱不偏離方向。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實教學(xué)要求

該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學(xué)要求時指出：

“高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，

應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院

校之間有一定的差異，高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的

原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的實際需要。高職英語教學(xué)要求分為兩個

層次，即一般要求前較高要求。一般要求是每個畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目

標(biāo)，較高要求是入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好的‘學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?！迸c此

同時，它還對兩個層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細(xì)研讀前述

教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強(qiáng)兩基訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)；

貫徹分類指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)”。

通過與20_年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》所規(guī)

定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現(xiàn)出乂下三點變化：一是它不

僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異，因

而將教學(xué)由分級指導(dǎo)改為分類指導(dǎo)；二是隨著社會發(fā)展對高職高專

人才的職業(yè)英語應(yīng)用能力要求的提高，原來的B級（過渡要求）和

A級（標(biāo)準(zhǔn)要求）兩級要求被改為一般要求（即每個畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到

的目標(biāo)）和較高要求（即入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目

標(biāo)），這說明了新要求提高了教學(xué)目標(biāo)；三是新要求對學(xué)生的個性

化學(xué)習(xí)給予了首次關(guān)注。面對這些變化，要落實各項教學(xué)要求，毫

無疑問，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

筆者以為，在新形勢下，高職英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要指

質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀三個方面。質(zhì)量觀是指對學(xué)生的英語綜合

應(yīng)用能力，即對知識、交際、文化和技能四個方面能力的培養(yǎng)，它

要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、交流的需要和工作的需要，也

就是說，學(xué)習(xí)研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就

是各位教師需要具體實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而如何實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)恰

好涉及教學(xué)觀問題C目前，融”教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教

學(xué)理念和現(xiàn)代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目

法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”

等方法都是為了充分調(diào)動學(xué)生的知、情、意，培養(yǎng)他們交流溝通、

解決問題和完成任務(wù)的能力。由此看來，新要求需要高職英語教師

轉(zhuǎn)變課堂角色，即從講授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動，從疲

于對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語言的指導(dǎo)。當(dāng)

學(xué)生能夠用英語做事情時，他們就能夠在與人交流溝通時感到愉快、

在解決問題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿足，繼而激發(fā)出更強(qiáng)

的學(xué)習(xí)動機(jī)。事實上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的

便是學(xué)生觀問題。由于學(xué)生的興趣愛好、入學(xué)水平、個性、能力等

自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會需求等

有很大不同，高職英語教師尤其需要樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過

程中切實做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化

學(xué)習(xí)的需要。

三、發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它具有多方面的功能。

對教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對學(xué)生而

言，它是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的手段。該

征求意見稿在提及高職英語課程的教學(xué)評價時指出：“教學(xué)評價包

括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，

貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手

段與形式可多樣化C終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對

學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英

語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)?！憋@然，它不僅詳細(xì)介

紹了兩種類型的教學(xué)評價，而且將形成性評價擺在了終結(jié)性評價的

前面。事實證明，“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”的形成性評價比“學(xué)到什么知

識”的終結(jié)性評價更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長期

以來，高職英語教學(xué)忽略了形成性評價，側(cè)重于終結(jié)性評價。為此,

該征求意見稿還建議：“各?？筛鶕?jù)要求實施對學(xué)生的形成性評價

與終結(jié)性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)

英語能力證書。”

由此看來，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定

新的教學(xué)管理措施以強(qiáng)化對教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高

職英語教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，任課教師也需要更新

評價標(biāo)準(zhǔn)、增加新的評價方式，如課堂觀察，學(xué)生反饋、調(diào)查訪問

等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高中英語評課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的

課進(jìn)行簡單點評。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實在，扎實系統(tǒng)，

動靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段

的特點，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識

資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵情意,

在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從

以下三個方面來闡述我對本節(jié)課的領(lǐng)會。

1從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。

作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并

且設(shè)計的閱讀活動也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非

常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾?杰克遜的

精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上

受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時間內(nèi)被集中，隨后教師

用freetalk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動

了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast一

Reading教師陳列五個問題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大

意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇

信息的能力，為高考題型一一閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí)；第三步

careful—reading,在精讀過程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯,

同時找出疑難點，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培

養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading,鞏固練

習(xí)緊隨其后，以檢驗學(xué)生的'接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用,

學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時體現(xiàn)了乂學(xué)生為主體，教師為主

導(dǎo)的新課程理念，第五步summing,學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)

學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時對本節(jié)課也是一次知識梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目

的，第六步Homework,作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培

養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。

2教師素養(yǎng)

趙老師教學(xué)生基本功扎實，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、

準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富,

俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)

生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，句同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民

族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之

間的情感交流，引超了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生

成人成才的過程，符合我們的校訓(xùn)。

3教學(xué)建議

教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)

生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。

1、本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時，

一問一答都以教師為主，個別學(xué)生回答為輔，如能將問題分散開，

讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題或回答問題，這樣受益的學(xué)生會更多,

力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)

展。

2、本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過程很快，留給學(xué)生思考的時間有點

少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動

起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。

3、課堂前緊后松，時間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。

總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動

創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮

點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

以上就是我對本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請趙老師見諒，

謝謝大家！

高中英語評課稿11

Harrypotter

今天下午第一節(jié)聽了##老師在多媒體教室上的英語課Hanry

potter,我的評課如下：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

1、##老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的

理解，訓(xùn)練學(xué)生的.略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并

做好相應(yīng)的閱讀題前判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對人生和

命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克

服困難。

從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來

把握，體現(xiàn)閱讀課的特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材

特點。

2、從目標(biāo)達(dá)成來看：課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容

的教學(xué)時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性

的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“乂學(xué)生為本”的教學(xué)思想

貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

然老師對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選

擇方面突出了重點，突破了難點。

高中英語評課稿12

一、擴(kuò)大詞匯量，夯實書面表達(dá)基礎(chǔ)

巧婦難為無米之炊，詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能

力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，

寫作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫

作是一種語言輸出形式，語言的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中

把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞

匯，但真正運(yùn)用于書面表達(dá)的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據(jù)

書面表達(dá)范文總結(jié)常用的詞匯，讓學(xué)生去掌握。還可以直接讓學(xué)生

背范文，在此過程中學(xué)生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提

高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中堅持每天讓學(xué)生默寫單詞。要

求默寫正確率達(dá)到95%,對默寫錯了的，要立即訂正。這就使學(xué)生

在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對學(xué)過的不

規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式

的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學(xué)生書面表

達(dá)打下堅實的拼寫基礎(chǔ)。此外，還要讓學(xué)生掌握常用的句型結(jié)構(gòu),

熟練掌握并運(yùn)用五種基本句型。

二、有意識地進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練

就寫作文而言，對學(xué)生一定要訓(xùn)練，受過訓(xùn)練與沒受過訓(xùn)練的

學(xué)生，寫作效果大不一樣。并且這種訓(xùn)練就應(yīng)是老師有意識，有計

劃的訓(xùn)練。絕不能是零碎的，無意識的，無計劃的。訓(xùn)練應(yīng)該由易

到難，由淺入深。為了配合這個系列，教師平時應(yīng)該狠抓背默詞匯

和句子。要他們寫課文概要，說準(zhǔn)確句子。進(jìn)行連詞成句，完成句

子，連句成文的訓(xùn)練。也要對學(xué)生進(jìn)行句子與句子之間的承接，段

落與段落之間的過渡等技巧的訓(xùn)練。

訓(xùn)練時，各種體裁的文章都要涉及到，書面表達(dá)的形式有記敘

文、描寫文、說明文、看圖敘事、應(yīng)用文（書信、便條、通知、海

報）等。各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書信要求把寫信人的地

址、寫信的時間寫在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書面發(fā)

言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添

足”。看圖寫話一定要注意細(xì)節(jié)，情節(jié)要連貫、合理。平時教師講

解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點，二是多記些

好文章可以培養(yǎng)語感。

三、加強(qiáng)閱讀、抓朗讀、背誦和默寫

“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會

吟?！边@些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓(xùn)練來達(dá)到的,

只要多讀多寫，堅持訓(xùn)練，高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力一定會全

面提高。筆者要求學(xué)生平時多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，

在閱讀的同時，也認(rèn)真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對

于所學(xué)課文則要求認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型

及精彩片段，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語

感資料。這樣寫作話來，自然水到渠成。

四、加強(qiáng)書面表達(dá)方面的技巧指導(dǎo)

在書面表達(dá)的訓(xùn)練過程中，應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些書面表

達(dá)方面的寫作技巧指導(dǎo)，以利于學(xué)生寫作能力的提高。

1、審題：在書面表達(dá)訓(xùn)練課開始時簡單的布置寫作任務(wù)后，要

求學(xué)生認(rèn)真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細(xì)節(jié)和信息，明

確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時

引導(dǎo)學(xué)生確立文章的要點。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁、人稱

及時態(tài)。

2、注意中英文的差別：在平時的書面表達(dá)寫作過程中，學(xué)生易

受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的.詞匯而不知

如何表達(dá)。這時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和

句式表達(dá)出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達(dá)的習(xí)

慣。

3、巧用修辭：學(xué)生在書面表達(dá)寫作時，常常只會用簡單的

“主一謂（一賓）”或“主一系一表，，結(jié)構(gòu)。結(jié)果整篇文章都是一

些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板，不會給閱卷老師留下深

刻的印象。這時可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些修辭手法，多運(yùn)用高中所學(xué)

的一些常用句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語動詞、定語從句等，

這樣會使句子形象、生動。

4、給當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語

一篇好的書面表達(dá)不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連

接、過渡和照應(yīng)很重要，適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強(qiáng)文章的

連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語tobeginwith

首先，generallyspeaking總體上講，firstofall第一，首先，

inthefirstplace首先；文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語

therefore,thus因此，inconclusion最后，inbrief,ina

nutshell簡言之，tosumup總而言之，inaword總之等等0

五、采用多種批改方式，及時評講學(xué)生習(xí)作

1、自改互改：對照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)

行初改。

2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。

一方面通過學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互

學(xué)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn),

自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時也學(xué)習(xí)了他人的長處，激

發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評價的能力。

3、師生共評：教師根據(jù)巡查了解的情況，選出具有鮮明個性特

點和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當(dāng)堂講評,

肯定優(yōu)點和亮點，找出問題。

4、面批面改，及時講評：在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生

的作文評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形

式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的

帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較

好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓

勵。

高中英語評課稿13

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理

念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契

2、通過各種各樣的課堂活動，注重聲學(xué)生動機(jī)、興趣、意志、

信心等非智力因素的'培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的。同學(xué)站

起來發(fā)言。

3、課堂互動頻繁。

三、測試要求

寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生

成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)。

考生應(yīng)能：

1.準(zhǔn)確使用語法和詞匯

語言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接

或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度

是寫作部分評分標(biāo)準(zhǔn)中的一項重要內(nèi)容。

2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。

任何一篇文章都需要一個主題，作者應(yīng)該圍繞該主題，借助一

些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達(dá)自己的思想。

四、試題形式

要求考生根據(jù)題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）

和要求，用英語寫一篇120150個單詞的短文，滿分30分。

五、答題要求

寫作部分的答題要求是，在考試進(jìn)行時，考生直接把作文寫在

二卷上。

高中英語評課稿14

昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材

中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let'stalk部

分中，在我們的Let'slearn,Let'sread中，也可以看到它的

身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和

學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，

我們無時無刻都在進(jìn)行著對話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點不同

而已。聽了昨天和今天上午的13節(jié)會話課，留給我印象最深的是陳

老師的板書，劉老師的口語，李老師的課件，宋老師的教學(xué)流程。

小學(xué)英語對話課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動一新知呈現(xiàn)一

鞏固聯(lián)系一拓展應(yīng)用一評價檢測?？v觀所有的課，每一個教師基本

上都是按照這個流程在做，在課程的設(shè)計上也花了很多心思，各有

特色。

在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等

活動。我們熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英

語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動

的內(nèi)容時最好與新授內(nèi)容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位

老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一

個”What'smissing?"的游戲，通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)

動，然后突然消失一個，讓學(xué)生來猜what'smissing?以此來復(fù)習(xí)

六個服裝類的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的

陳老師上的也是這個話題，是A部分的readandwrite,他在熱身

時采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。

還有通?？诘膭⒗蠋?，她是采用的課本上的What'syour

favouriteseason?這首歌曲來進(jìn)行熱身活動，既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，

又復(fù)習(xí)了舊知。

在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學(xué)家馬林斯

諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。

因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”同樣，對話也是如

此。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就

失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實情

境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，把握好重、

難點，針對重、難點句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實生活的語言情境，來幫

助學(xué)生理解、掌握對話內(nèi)容，加深記憶?？梢杂糜谜嫒?、實物、動

作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。實驗小學(xué)劉老師用

的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來導(dǎo)入正題“My

birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說單詞的方

式來引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是

用實物來創(chuàng)設(shè)的情境，但是我覺得缺少一些穿插語，直接過度到拿

實物出來進(jìn)行下面的對話讓學(xué)生感覺很突然。如果前面有很好的銜

接語，學(xué)生也許會更快地融入到這個情境中來。

經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操

練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解

不能代替運(yùn)用，而真正學(xué)會運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，

操練有不同的層次而階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械地模仿，重點是模仿重復(fù)對話中的重

點句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和

多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，通過這樣的操練，使學(xué)生對

重點句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要

把句型結(jié)構(gòu)記熟。在機(jī)械操練過程中，我們一定要把握好操練的度,

操練次數(shù)不要過多，也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。

意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景

等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。

意義操練因為賦予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較

高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型

要用舊詞匯，但這個階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓

學(xué)生就新學(xué)的重點句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型

結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實性、趣味性和實用性。新

小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師

都做的較好。在鞏固練習(xí)中，我們所有的老師都采用了聽音正音，

讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話，也讓學(xué)生

分角色表演了對話C在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)很重要，我們要

讓學(xué)生感受到地道的純正的英語。在這次的課中，劉慶老師的口語

給我留下了很深的印象，聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強(qiáng)

英語口語的練習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動中，

我們可以觀察學(xué)生到底學(xué)會了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)

用。從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的程度。

有的老師在設(shè)計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對

話時，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對

話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運(yùn)用的一種反映，是對話

知識運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生

一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對話來完成任務(wù)（任務(wù)

型教學(xué)）。嚴(yán)中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生

自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthdaychart,讓學(xué)生

進(jìn)行調(diào)查，最后總結(jié)每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都

設(shè)計的很好。

在課堂評價中，每一個老師都對學(xué)生的表現(xiàn)做了及時地評價。

不過，在評價過程中我們要注意評價的層次性，不能每一個都說

good,great,評價的詞要有梯度，要給每一個學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)?/p>

評價。在給獎品時我們也可以稍微分類，這樣的評價會更合理。陳

彩霞老師在最后通過得蘋果的數(shù)量對兩個小組進(jìn)行了總結(jié)性的評價,

很完整。在評價檢測中，我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練

習(xí)，完型填空練習(xí)，看圖讀對話，把對話補(bǔ)充完整等，都能很好地

檢測學(xué)生，評價學(xué)生。我們還可以根據(jù)對話的功能句型，自己設(shè)計

診斷式練習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的

教學(xué)中，我們要注意以下幾點：

1、要注意創(chuàng)景的真實性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊湊、過渡自然。

3.操練方式要多樣化，多做有意義操練。

4.設(shè)計活動時要考慮全面，注重活動的有效性。

5.注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。

6,注重對課堂的拓展。有位著名的教育家曾經(jīng)說過，課堂是向

未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。

任何教學(xué)設(shè)計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師

充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力落實,

只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。以上是我個人對聽

了這多課做的一個簡單的綜述，有不當(dāng)之處敬請各位諒解，讓我們

互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧！湯老師執(zhí)教的是pepBook5Unit4what

canyoud。的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進(jìn)行教

學(xué)。對話教學(xué)一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容，因為相

對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學(xué)課，

非常勇敢，并且取得了較好的‘效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課

堂口語教學(xué)的啟示°現(xiàn)在我就湯老師的課談?wù)勛约簬c不成熟的看

法。

1、扎實

湯老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。

湯老師先是通過一首美妙的chant：dog,dog,whatcanyou

do?Icanrunafteryou激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌

謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新