2024年七年級生物下冊2.6.2疾病與預(yù)防教學(xué)設(shè)計（新版）冀教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解疾病與預(yù)防的相關(guān)知識，包括傳染病的概念、傳播途徑、預(yù)防措施等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的“健康與生活”相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，如個人衛(wèi)生習(xí)慣、健康生活方式等。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高自我保護意識和能力。教材章節(jié)：冀教版七年級生物下冊第二章第二節(jié)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、社會責(zé)任和健康素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)疾病與預(yù)防知識，學(xué)生能夠形成對生命健康的尊重和保護意識，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)會運用科學(xué)知識解決生活中的健康問題，同時增強社會責(zé)任感，形成健康的生活方式。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是七年級學(xué)生，他們正處于青春期，好奇心強，但對疾病的認識較為模糊，缺乏系統(tǒng)的健康知識。在知識層面，學(xué)生對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識有一定了解，但對疾病與預(yù)防的具體內(nèi)容了解有限。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但在邏輯推理和綜合運用知識解決實際問題的能力上還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能因為生活經(jīng)驗的缺乏，對健康問題的認識不夠深刻。行為習(xí)慣上，學(xué)生中存在不規(guī)律的作息、不良的飲食習(xí)慣和缺乏體育鍛煉等現(xiàn)象，這些行為習(xí)慣對健康學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負面影響。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有以下幾個影響：首先，需要教師在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，通過實例講解和實踐活動，幫助學(xué)生建立正確的健康觀念。其次，教師應(yīng)設(shè)計互動性強的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。再者，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)通過課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們的健康素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實物模型（如病毒模型、人體器官模型）、實驗室設(shè)備（顯微鏡等）。

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、生物學(xué)科網(wǎng)站。

-信息化資源：疾病預(yù)防相關(guān)的教學(xué)視頻、健康知識科普文章、在線健康測試工具。

-教學(xué)手段：PPT演示、案例分析、小組討論、角色扮演、實地考察。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)傳染病的基本概念和常見類型。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞傳染病與預(yù)防課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何判斷一個疾病是否為傳染??？”“傳染病有哪些傳播途徑？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳染病的基本概念和常見類型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考為什么某些疾病不容易傳播。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解傳染病與預(yù)防課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出傳染病與預(yù)防課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個真實的傳染病爆發(fā)案例。

講解知識點：詳細講解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。如，通過講解流感病毒的傳播過程，讓學(xué)生理解飛沫傳播的重要性。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握預(yù)防傳染病的技能。例如，讓學(xué)生模擬在醫(yī)院或?qū)W校中如何進行手部消毒。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗傳染病知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解傳染病的基本概念和預(yù)防措施。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握預(yù)防傳染病的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解傳染病的基本概念和預(yù)防措施，掌握預(yù)防傳染病的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)傳染病與預(yù)防課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生調(diào)查家庭中常見的傳染病及其預(yù)防方法。

提供拓展資源：提供與傳染病相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于公共衛(wèi)生和健康教育的網(wǎng)站。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的傳染病與預(yù)防知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

傳染病與預(yù)防是生物學(xué)中的重要內(nèi)容，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）傳染病的歷史：介紹歷史上著名的傳染病爆發(fā)事件，如黑死病、天花等，以及這些疾病對人類社會的影響。

（2）傳染病的分類：詳細講解不同類型的傳染病，包括病毒性、細菌性、真菌性等，以及它們的傳播途徑和預(yù)防措施。

（3）免疫學(xué)基礎(chǔ)知識：介紹免疫系統(tǒng)的基本功能，包括抗原、抗體、疫苗等，以及它們在預(yù)防傳染病中的作用。

（4）公共衛(wèi)生政策：探討我國及世界各國的公共衛(wèi)生政策，如疫苗接種、疾病監(jiān)測、健康教育等，以及這些政策對傳染病防控的影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《傳染病學(xué)》、《免疫學(xué)基礎(chǔ)》等書籍，深入了解傳染病與預(yù)防的相關(guān)知識。

（2）觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看《探索生命奧秘》、《健康中國》等科普視頻，通過生動形象的方式了解傳染病與預(yù)防。

（3）參與實踐活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的健康教育活動，如疫苗接種、疾病監(jiān)測等，提高他們的實踐能力。

（4）開展小組研究：組織學(xué)生以小組形式開展傳染病與預(yù)防的研究，如調(diào)查當(dāng)?shù)貍魅静〉陌l(fā)生情況、分析預(yù)防措施的有效性等。

（5）關(guān)注時事新聞：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外傳染病疫情動態(tài)，了解傳染病防控的最新進展，提高他們的社會責(zé)任感。

（1）傳染病的歷史：

-研究黑死病的歷史背景、傳播途徑和影響。

-分析天花疫苗的發(fā)明對人類歷史的意義。

-探討傳染病對人類社會發(fā)展的啟示。

（2）傳染病的分類：

-比較病毒性、細菌性、真菌性等傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

-研究不同傳染病在不同地區(qū)的發(fā)生情況及原因。

-分析傳染病防控策略在不同歷史時期的演變。

（3）免疫學(xué)基礎(chǔ)知識：

-了解抗原、抗體、疫苗等免疫學(xué)基本概念。

-研究疫苗在預(yù)防傳染病中的作用和重要性。

-探討免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

（4）公共衛(wèi)生政策：

-分析我國及世界各國的公共衛(wèi)生政策及其效果。

-研究公共衛(wèi)生政策在傳染病防控中的作用。

-探討公共衛(wèi)生政策在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，我想和大家一起回顧一下。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如利用了多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生對傳染病和預(yù)防有了更直觀的認識。這種方法確實收到了一定的效果，學(xué)生的興趣明顯提高了。

在教學(xué)策略上，我注意到了幾個方面。首先，我盡量讓課堂活動多樣化，比如小組討論、角色扮演等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為害羞或者不熟悉流程，參與度不高。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。

在課堂管理方面，我注意到了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會因為過于興奮而忽視課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂秩序受到影響。針對這個問題，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課在知識傳授上還是達到了預(yù)期的效果。學(xué)生們對傳染病和預(yù)防的基本概念有了更深入的理解，能夠識別一些常見的傳染病及其預(yù)防措施。在技能方面，通過實踐活動，學(xué)生們學(xué)會了如何正確洗手、戴口罩等基本的防護措施。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對健康有了更多的關(guān)注，對預(yù)防傳染病有了更強烈的責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對傳染病和預(yù)防的話題不感興趣，或者是因為他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，用他們感興趣的話題來吸引他們的注意力。

另外，我也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個性化需求。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

改進措施和建議方面，我打算做以下幾點：

1.在教學(xué)方法上，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如互動式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在課堂管理上，加強對課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)內(nèi)容上，更加注重學(xué)生的個性化需求，提供針對性的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

4.在評價方式上，采用多元化的評價方法，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注他們的技能提升和情感態(tài)度的變化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-傳染病的基本概念

-傳染病的傳播途徑

-傳染病的預(yù)防措施

②詞語：

-傳染?。褐赣刹≡w引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。

-傳播途徑：病原體傳播的途徑，如空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

-預(yù)防措施：采取的措施以防止傳染病的傳播，如接種疫苗、保持個人衛(wèi)生、隔離患者等。

③句子：

-傳染病對人類健康和社會發(fā)展具有重要影響。

-傳染病的發(fā)生和傳播受到多種因素的影響，包括病原體的特性、宿主的易感性、傳播途徑等。

-預(yù)防傳染病的關(guān)鍵在于切斷傳播途徑，提高人群的免疫水平。課堂在課堂評價方面，我采取了多種方式來確保學(xué)生對傳染病與預(yù)防知識的掌握程度，并及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對課堂評價的具體實施：

1.課堂提問：

在課堂上，我通過提問來檢驗學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。例如，我會問：“什么是傳染??？請舉例說明傳染病的特點?！边@樣的問題旨在激發(fā)學(xué)生的思考，并檢驗他們對傳染病基本概念的理解。此外，我還設(shè)計了更具挑戰(zhàn)性的問題，如：“如果你所在的城市爆發(fā)了一種傳染病，你會采取哪些預(yù)防措施？”通過這些問題，我能夠觀察學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚撝R與實際情況相結(jié)合。

2.觀察學(xué)生參與度：

我密切觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，包括他們的注意力、互動頻率和參與質(zhì)量。例如，在小組討論中，我會注意觀察每個學(xué)生的發(fā)言情況，以及他們是否能夠積極地參與到討論中。通過這些觀察，我可以評估學(xué)生的參與度和對知識的興趣。

3.課堂測試：

為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我定期進行課堂測試。這些測試可能包括選擇題、簡答題和案例分析題。例如，我會出這樣的簡答題：“請列舉三種常見的傳染病及其傳播途徑?！边@樣的測試可以幫助我了解學(xué)生對具體知識的掌握程度。

4.學(xué)生反饋：

我鼓勵學(xué)生在課后提供反饋，這樣我可以了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求。例如，我會讓學(xué)生填寫簡短的反饋表，詢問他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗和需要改進的地方。

5.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評是課堂評價的重要組成部分。我會對學(xué)生的作業(yè)進行詳細的審閱，不僅檢查他們是否完成了作業(yè)，還會評價他們的解題思路、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。例如，在布置關(guān)于傳染病預(yù)防措施的家庭作業(yè)時，我會要求學(xué)生設(shè)計一個預(yù)防流感的小方案，并對其中的創(chuàng)新點給予肯定。

6.及時反饋：

無論是課堂提問、觀察、測試還是作業(yè)，我都會及時給予學(xué)生反饋。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會指出他們的不足，并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

7.評價工具的多樣性：

為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我使用了多種評價工具，包括口頭評價、書面評價和自我評價。這樣的多樣性有助于我更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。典型例題講解在傳染病與預(yù)防的教學(xué)中，理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施是關(guān)鍵。以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補充和說明。

1.例題：

某城市近期爆發(fā)了一種由細菌引起的傳染病，主要通過食物傳播。請分析以下情況，并給出相應(yīng)的預(yù)防措施。

-情況：某學(xué)生食用了被細菌污染的食品后，出現(xiàn)了發(fā)熱、腹瀉等癥狀。

解答：

-分析：該學(xué)生可能感染了食物傳播的細菌性傳染病。

-預(yù)防措施：

①對患者進行隔離治療，避免病原體傳播給他人。

②加強食品衛(wèi)生管理，確保食品加工和儲存過程中的衛(wèi)生安全。

③提高公眾的食品安全意識，教育人們注意食品衛(wèi)生，避免食用不潔食品。

2.例題：

某地區(qū)爆發(fā)了一種由病毒引起的呼吸道傳染病，主要通過空氣飛沫傳播。請分析以下情況，并給出相應(yīng)的預(yù)防措施。

-情況：某學(xué)校出現(xiàn)了多起學(xué)生咳嗽、發(fā)熱的情況，疑似為呼吸道傳染病。

解答：

-分析：該學(xué)?？赡鼙l(fā)了呼吸道傳染病，病毒通過空氣飛沫傳播。

-預(yù)防措施：

①對疑似病例進行隔離觀察，并通知衛(wèi)生部門進行確診。

②加強學(xué)校衛(wèi)生消毒，定期對教室、宿舍等場所進行清潔和消毒。

③增加學(xué)生體育鍛煉，提高學(xué)生的免疫力。

④建議學(xué)生佩戴口罩，減少在公共場所的聚集。

3.例題：

某城市近期出現(xiàn)了一種由寄生蟲引起的皮膚病，主要通過接觸