2024年九年級語文下冊第六單元21《鄒忌諷齊王納諫》同步教學實錄新人教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過《鄒忌諷齊王納諫》一文，引導學生深入學習文言文閱讀技巧，提高學生的文言文閱讀能力。同時，通過分析鄒忌的言辭技巧，培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于進言的品質。教學活動將緊密結合課本內容，通過朗讀、討論、分析等方式，使學生深入理解課文，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課以提升學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為核心素養(yǎng)目標。通過《鄒忌諷齊王納諫》的學習，學生能夠體會古代政治智慧，提高文言文閱讀能力；通過分析鄒忌的修辭手法，鍛煉邏輯思維能力；通過作品鑒賞，培養(yǎng)學生的審美情趣；通過歷史人物的討論，增進對傳統(tǒng)文化和社會道德的理解。重點難點及解決辦法重點：

1.理解鄒忌諷齊王納諫的言辭技巧及其背后的政治智慧。

2.分析鄒忌形象，探討其性格特點及其在文章中的作用。

難點：

1.理解文言文中的比喻、借代等修辭手法。

2.把握鄒忌的言辭策略，分析其如何通過委婉的方式達到諷諫的目的。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生理解文言文中的修辭手法。

2.結合歷史背景和課文內容，引導學生分析鄒忌的言辭策略，通過角色扮演等方式加深理解。

3.運用多媒體教學手段，展示相關歷史資料，幫助學生更好地理解鄒忌的諷諫藝術。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板。

2.課程平臺：人教版九年級語文下冊電子教材。

3.信息化資源：鄒忌諷齊王納諫相關歷史資料、古代政治文化背景介紹。

4.教學手段：視頻片段、圖片展示、角色扮演、小組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《鄒忌諷齊王納諫》中的文言文閱讀技巧、鄒忌形象分析及修辭手法等預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《鄒忌諷齊王納諫》的主題，設計一系列問題，如“鄒忌諷齊王納諫的主要手法有哪些？”、“鄒忌的性格特點如何體現？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《鄒忌諷齊王納諫》的文本，理解文言文閱讀技巧和鄒忌的形象分析等知識點。

思考預習問題：學生針對預習問題，如分析鄒忌的修辭手法，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述鄒忌諷齊王納諫的故事，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解文言文閱讀技巧，如斷句、詞義理解、修辭手法等，結合《鄒忌諷齊王納諫》中的實例進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析鄒忌的言辭策略，通過角色扮演，讓學生體驗鄒忌諷諫的過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如鄒忌如何通過委婉的方式達到諷諫的目的。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗鄒忌諷諫的藝術。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文閱讀技巧。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握諷諫的策略。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《鄒忌諷齊王納諫》全文的作業(yè)，要求學生分析鄒忌的修辭手法和言辭策略。

提供拓展資源：提供與《鄒忌諷齊王納諫》相關的歷史背景和文化知識，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：學生利用拓展資源，如閱讀相關歷史書籍或觀看相關紀錄片，拓寬知識視野。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《戰(zhàn)國策》選讀：《戰(zhàn)國策》是古代中國的一部國別體史書，其中收錄了許多關于戰(zhàn)國時期的歷史故事和寓言，與《鄒忌諷齊王納諫》有著相似的政治智慧和文化背景。推薦閱讀《戰(zhàn)國策》中的《齊策一》和《齊策二》，特別是《齊威王問群臣》和《淳于髡說齊王》等篇目，這些篇章同樣展現了古代政治家如何運用智慧和策略來處理國家大事。

《史記》選讀：《史記》是司馬遷所著的紀傳體通史，其中《齊太公世家》和《田單列傳》等篇目，可以讓學生更深入地了解齊國的歷史和戰(zhàn)國時期的社會風貌，同時也能從中體會到古代政治家的治國理念。

《戰(zhàn)國策·齊策》選讀：《戰(zhàn)國策·齊策》是《戰(zhàn)國策》中專門記載齊國故事的部分，其中《鄒忌諷齊王納諫》的故事就出自這里。學生可以閱讀其他篇章，如《齊威王問群臣》、《齊宣王問孟子》等，以豐富對戰(zhàn)國時期齊國政治文化的認識。

《韓非子》選讀：《韓非子》是法家思想的代表作，其中《說難》、《五蠹》等篇目，可以讓學生了解韓非子的法家思想，以及他對古代政治的獨到見解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）學生可以嘗試對《鄒忌諷齊王納諫》中的修辭手法進行分類和總結，如比喻、借代、夸張等，并分析這些修辭手法在文中的作用。

（2）引導學生思考鄒忌諷諫的成功之處，探討古代政治家如何運用智慧和策略來影響君主，以及這種策略在現代社會中的啟示。

（3）組織學生進行小組討論，讓學生就《鄒忌諷齊王納諫》中的故事進行改編，如將其改編成劇本、漫畫等形式，以增強學生的創(chuàng)造力和表達能力。

（4）鼓勵學生查閱相關歷史資料，了解戰(zhàn)國時期的社會背景和齊國政治制度，從而更好地理解《鄒忌諷齊王納諫》的故事。

（5）學生可以嘗試撰寫一篇關于《鄒忌諷齊王納諫》的讀后感，結合自己的實際生活，談談對古代政治智慧的感悟。典型例題講解1.例題：

鄒忌在《鄒忌諷齊王納諫》中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：鄒忌在《鄒忌諷齊王納諫》中使用了比喻、借代、夸張等修辭手法。例如，他用“朝衣朝冠”來借代自己的尊貴身份，用“燕、趙、韓、魏聞之”來夸張齊王的威望，用“朝服衣冠”來比喻自己的謙遜。

2.例題：

請分析鄒忌在《鄒忌諷齊王納諫》中如何通過言辭策略達到諷諫的目的。

答案：鄒忌在《鄒忌諷齊王納諫》中通過以下言辭策略達到諷諫的目的：

（1）委婉表達：鄒忌在提出意見時，用委婉的語言，如“臣聞之”、“臣竊以為”等，使齊王易于接受。

（2）對比手法：鄒忌通過對比自己的外貌與齊王的喜好，使齊王意識到自己的錯誤。

（3）設問自答：鄒忌在提出問題時，自己先給出答案，引導齊王思考并認同自己的觀點。

3.例題：

請解釋《鄒忌諷齊王納諫》中“朝服衣冠”一詞的含義。

答案：“朝服衣冠”在這里指的是穿著正式的朝服，戴著官帽。它象征著鄒忌的尊貴身份，同時也暗示了鄒忌在諷諫時的謙遜態(tài)度。

4.例題：

請分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌的性格特點。

答案：鄒忌在《鄒忌諷齊王納諫》中展現了以下性格特點：

（1）機智：鄒忌能夠巧妙地運用言辭策略，使齊王接受自己的意見。

（2）謙遜：鄒忌在諷諫時，始終保持謙遜的態(tài)度，不盛氣凌人。

（3）忠誠：鄒忌對國家忠誠，敢于直言進諫，為國家利益著想。

5.例題：

請結合《鄒忌諷齊王納諫》的內容，談談古代政治家如何運用智慧和策略來影響君主。

答案：古代政治家如鄒忌，在處理國家大事時，通常采取以下策略來影響君主：

（1）巧妙運用言辭：通過委婉、機智的言辭，使君主易于接受自己的意見。

（2）善于觀察：觀察君主的心理和喜好，找到合適的時機提出建議。

（3）以身作則：通過自己的行為，為君主樹立榜樣，使君主自覺改正錯誤。

（4）忠誠勸諫：對君主忠誠，敢于直言進諫，為國家利益著想。課堂1.課堂提問評價：

在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對《鄒忌諷齊王納諫》的理解程度。具體評價方式如下：

（1）隨機提問：教師針對課文內容，隨機提問學生，了解他們對文言文閱讀技巧的掌握情況。

（2）分組討論：將學生分成小組，就課文中的重點、難點進行討論，教師觀察學生的討論情況，評價他們的合作能力和對知識的理解程度。

（3）提問反饋：對于學生的回答，教師及時給予評價和反饋，鼓勵學生積極參與課堂互動。

2.觀察評價：

教師通過觀察學生在課堂上的表現，評價他們的學習狀態(tài)和參與度。具體評價方式如下：

（1）課堂參與度：觀察學生是否認真聽講、積極回答問題，以及是否積極參與課堂活動。

（2）學習態(tài)度：關注學生的學習態(tài)度，如是否認真完成作業(yè)、是否主動預習等。

（3）情感態(tài)度：關注學生在課堂上的情感態(tài)度，如是否樂于學習、是否愿意與同學合作等。

3.測試評價：

為了全面了解學生的學習情況，教師可定期進行測試。具體評價方式如下：

（1）課堂小測驗：在課堂教學中，教師可設計一些小測驗，檢驗學生對課文內容的掌握程度。

（2）單元測試：在單元學習結束后，教師可組織一次單元測試，全面評價學生的學習成果。

（3）期中、期末考試：在學期中、期末，教師組織期中、期末考試，評價學生的學習水平。

4.作業(yè)評價：

教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。具體評價方式如下：

（1）作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行細致的批改，指出錯誤并給出修改建議。

（2）作業(yè)反饋：教師將批改后的作業(yè)及時返還給學生，并針對作業(yè)中的問題進行講解和指導。

（3）作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，分享學習心得，促進同學間的交流與學習。

5.教學反思：

教師對課堂教學進行反思，總結經驗教訓，不斷優(yōu)化教學方法。具體反思內容如下：

（1）教學目標達成情況：反思教學目標是否達成，針對未達成的目標，分析原因并調整教學策略。

（2）教學方法有效性：反思所采用的教學方法是否有效，針對存在的問題，嘗試新的教學方法。

（3）學生反饋：關注學生對教學內容的反饋，了解學生的學習需求，調整教學內容和進度。內容邏輯關系①鄒忌諷齊王納諫的背景與目的

-背景知識點：戰(zhàn)國時期，齊威王統(tǒng)治下的齊國政治環(huán)境。

-詞：齊威王、戰(zhàn)國、納諫、諷諫。

-句：鄒忌以家事喻國事，諷齊王納諫。

②鄒忌諷諫的策略與方法

-策略知識點：委婉表達、對比手法、設問自答。

-詞：委婉、對比、設問、策略。

-句：鄒忌以小事喻大事，用委婉的語言表達自己的觀點。

③鄒忌形象分析

-形象知識點：機智、謙遜、忠誠。

-詞：機智、謙遜、忠誠、形象。

-句：鄒忌在諷諫中展現出的智慧、謙遜和忠誠。

④鄒忌諷諫的效果與影響

-效果知識點：齊王納諫、國家政治清明。

-詞：納諫、效果、影響、政治清明。

-句：鄒忌的諷諫使齊王認識到自己的錯誤，國家政治因此清明。

⑤古代政治家諷諫的藝術

-藝術知識點：言辭策略、觀察力、以身作則。

-詞：言辭策略、觀察力、以身作則、藝術。

-句：古代政治家通過言辭策略、觀察力和以身作則，影響君主，實現國家治理。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》，這是一篇充滿智慧與哲理的文言文?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過講述鄒忌諷齊王納諫的故事，引入課文，讓學生對故事背景產生好奇。我還設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學生在參與中學習。不過，我也發(fā)現，有些學生對于文言文的閱讀還是感到有些吃力，我在今后的教學中可能會更加注重基礎知識的鞏固，比如加強文言文詞匯的積累和語法結構的講解。

其次，我在課堂管理上也有幾點體會。比如，課堂上的紀律保持得不錯，學生們都很認真聽講。但是，我發(fā)現有些學生在小組討論時過于活躍，有時候會影響到其他小組。因此，我需要在今后的教學中更好地平衡課堂秩序，確保每個學生都能積極參與，同時又不影響整體教學進度。

在教學策略上，我注意到在講解文言文閱讀技巧時，學生們的反應比較積極。我采用了對比分析的方法，讓學生們通過對比鄒忌與齊威王的對話，來理解鄒忌的諷諫策略。這種方法似乎挺有效，學生們能夠更快地抓住文章的要點。但是，我也意識到，對于一些較難的知識點，比如文言文的斷句和詞義理解，學生還是需要更多的練習和指導。

在情感態(tài)度方面，學生們對鄒忌這個角色產生了濃厚的興趣。他們在討論中表現出對鄒忌機智、謙遜、忠誠品質的贊賞。這讓我感到欣慰，因為通過這篇課文，學生們不僅學到了知識，還受到了道德的熏陶。

當然，教學中也存在一些不足。比如，對于一些較復雜的歷史背景和文化知識，我可