七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元15《秋頌》教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)1冀教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以《秋頌》為切入點(diǎn)，通過(guò)分析秋天的景象和詩(shī)人情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。結(jié)合冀教版教材，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美。教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)分析《秋頌》中的意象和情感，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感知。

2.增強(qiáng)文化理解意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)前，已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的詩(shī)歌欣賞知識(shí)，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律、意象等有一定的了解。然而，對(duì)于《秋頌》這樣一首較為復(fù)雜且富有哲理的詩(shī)歌，學(xué)生可能還缺乏深入分析的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)詩(shī)歌這一文學(xué)形式有一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生可能對(duì)抽象的文學(xué)理論理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好直觀感受，通過(guò)繪畫(huà)、朗讀等方式學(xué)習(xí)；也有學(xué)生喜歡深入分析，通過(guò)文字解讀來(lái)理解詩(shī)歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋頌》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)詩(shī)句中的一些生僻字詞理解困難，對(duì)詩(shī)句的意象和象征意義把握不準(zhǔn)，以及對(duì)詩(shī)歌整體情感理解不深等問(wèn)題。此外，學(xué)生可能難以將詩(shī)歌中的情感與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致情感共鳴不足。教學(xué)資源-教材：冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元相關(guān)內(nèi)容

-教學(xué)課件：多媒體教學(xué)課件，包含詩(shī)歌原文、注釋、背景介紹

-生字詞卡片：用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)生僻字詞

-朗讀音頻：詩(shī)歌朗誦錄音，用于指導(dǎo)學(xué)生朗讀

-紙質(zhì)教材：輔助教學(xué)用的相關(guān)背景資料和詩(shī)歌分析文章

-教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)：用于課堂提問(wèn)和在線討論

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響等，用于展示課件和播放音頻

-課外閱讀推薦：與《秋頌》主題相關(guān)的其他詩(shī)歌作品，用于拓展閱讀教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)歌——《秋頌》。在開(kāi)始之前，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下秋天的景象，你們看到了什么？感受到了什么？（學(xué)生分享）秋天，是一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)，詩(shī)人筆下的秋天又是怎樣的呢？今天，我們就一起走進(jìn)《秋頌》，感受詩(shī)人的情感。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)句的大意。

（學(xué)生自由朗讀課文）

（教師）朗讀完畢，請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的整體感受。

（學(xué)生分享）

（教師）很好，同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意都有了初步的了解。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這首詩(shī)。

三、精讀課文，深入理解

1.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩(shī)分為四個(gè)部分，每個(gè)部分都有其獨(dú)特的意象和情感。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，找出每個(gè)部分的主題。

（學(xué)生閱讀并找出主題）

（教師）第一部分主要描繪了秋天的景象，如“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”。第二部分則抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情，如“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”。第三部分通過(guò)對(duì)比春夏秋冬，突出了秋天的高潔和獨(dú)特，如“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。第四部分則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好事物的追求和向往，如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

2.探究詩(shī)句中的意象

（教師）在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了許多意象來(lái)表達(dá)自己的情感。請(qǐng)大家找出詩(shī)句中的意象，并談?wù)勊鼈兯淼囊饬x。

（學(xué)生找出意象并分享）

（教師）比如，“秋水共長(zhǎng)天一色”中的“秋水”和“長(zhǎng)天”分別代表了什么？它們又如何體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)？

（學(xué)生討論并回答）

（教師）很好，詩(shī)人通過(guò)“秋水”和“長(zhǎng)天”這兩個(gè)意象，展現(xiàn)了秋天遼闊、寧?kù)o的景象。接下來(lái)，我們繼續(xù)探究其他意象。

3.分析詩(shī)歌情感

（教師）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美，同時(shí)也透露出對(duì)美好事物的向往。請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。

（學(xué)生分享）

（教師）在詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)比春夏秋冬，突出了秋天的高潔和獨(dú)特。這種對(duì)比手法有什么作用？

（學(xué)生討論并回答）

（教師）對(duì)比手法使得詩(shī)歌更加鮮明，使讀者對(duì)秋天有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.詩(shī)歌的修辭手法

（教師）這首詩(shī)中運(yùn)用了許多修辭手法，如比喻、擬人等。請(qǐng)大家找出詩(shī)句中的修辭手法，并分析它們的作用。

（學(xué)生找出修辭手法并分享）

（教師）比如，“晴空一鶴排云上”中的“一鶴排云”運(yùn)用了擬人手法，將鶴賦予了人的形象，使得詩(shī)句更加生動(dòng)形象。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩(shī)歌仿寫(xiě)

（教師）請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)《秋頌》的理解，仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)秋天的感受。

（學(xué)生仿寫(xiě)）

（教師）很好，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了自己的詩(shī)歌。下面我們來(lái)欣賞一下大家的作品。

2.課外閱讀

（教師）為了進(jìn)一步拓展同學(xué)們的視野，我給大家推薦幾首與秋天相關(guān)的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課后閱讀。

（教師展示課外閱讀推薦）

五、課堂小結(jié)，回顧反思

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《秋頌》，通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和修辭手法，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深入的了解。同時(shí)，我們也通過(guò)仿寫(xiě)和拓展閱讀，提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)熱愛(ài)詩(shī)歌，感受生活的美好。

（學(xué)生總結(jié)）

（教師）好的，今天的課就上到這里，下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《秋天的懷念》：冰心的散文，通過(guò)對(duì)秋天景色的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念之情，與《秋頌》中的秋天主題相呼應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同文學(xué)體裁對(duì)同一主題的不同表現(xiàn)手法。

-《秋天的雨》：鄭振鐸的散文，以兒童的視角描繪秋天的雨，富有童趣，適合學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生從不同角度理解秋天。

-《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：陸游的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)秋夜的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，可以引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與秋天相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等，通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-寫(xiě)作拓展：指導(dǎo)學(xué)生嘗試以“秋”為題進(jìn)行寫(xiě)作，可以是散文、詩(shī)歌、日記等形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)秋天的感受和思考。

-觀察拓展：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察秋天的自然景象，如落葉、果實(shí)、天氣變化等，通過(guò)觀察實(shí)踐，加深對(duì)秋天特點(diǎn)的理解。

-畫(huà)展拓展：參觀有關(guān)秋天的畫(huà)展，如秋天的風(fēng)景畫(huà)、人物畫(huà)等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)欣賞，感受秋天的美。

-音樂(lè)拓展：推薦與秋天相關(guān)的音樂(lè)作品，如民樂(lè)、古典音樂(lè)等，通過(guò)音樂(lè)欣賞，體驗(yàn)秋天的情感氛圍。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，可以模仿《秋頌》的格式，也可以自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)歌表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特見(jiàn)解。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“秋天的意義”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從文化、歷史、個(gè)人經(jīng)歷等多個(gè)角度發(fā)表自己的看法，提升學(xué)生的思辨能力。課后作業(yè)1.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

-解釋詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”中的“排云”一詞的含義。

答案：排云在這里是動(dòng)詞短語(yǔ)，意為“推開(kāi)云層”，形容仙鶴高飛，直沖云霄，表現(xiàn)了仙鶴的矯健和詩(shī)人對(duì)高潔境界的向往。

2.情感體會(huì)：

-闡述你對(duì)詩(shī)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中詩(shī)人情感的理解。

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人朋友的思念之情，以及對(duì)長(zhǎng)久相聚的愿望。其中，“但愿人長(zhǎng)久”是希望親人能夠長(zhǎng)壽健康，“千里共嬋娟”則是指盡管相隔千里，但都能共同欣賞到明亮的月亮，象征著親人之間的心靈相通。

3.詩(shī)歌仿寫(xiě)：

-仿寫(xiě)一首以秋天為主題的詩(shī)歌，要求使用比喻、擬人等修辭手法。

答案：

秋風(fēng)輕拂過(guò)田野，

金黃稻穗低垂頭。

豐收的喜悅在心頭，

農(nóng)民笑語(yǔ)滿村頭。

4.詩(shī)歌分析：

-分析《秋頌》中“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”一句的意境。

答案：這句詩(shī)描繪了秋天水天一色的壯闊景象，落霞與孤鶩的和諧共舞，展現(xiàn)了秋天的寧?kù)o、遼闊和美麗。詩(shī)人通過(guò)自然景觀的描繪，傳達(dá)出自己對(duì)秋天自然美的贊美之情。

5.文化內(nèi)涵探究：

-探究《秋頌》中“秋”字的文化內(nèi)涵，結(jié)合詩(shī)句分析。

答案：《秋頌》中的“秋”字，不僅指代季節(jié)，更蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，秋天往往象征著收獲、衰老和離別。詩(shī)中的“秋水共長(zhǎng)天一色”等意象，不僅描繪了秋天的自然景觀，也反映了詩(shī)人對(duì)自然規(guī)律和人生哲理的思考。同時(shí)，“秋”字還與“愁”諧音，詩(shī)人在贊美秋天美的同時(shí)，也不免流露出淡淡的憂愁，這種復(fù)雜的情感交織，使得詩(shī)歌更具深度和韻味。板書(shū)設(shè)計(jì)①《秋頌》板書(shū)設(shè)計(jì)

-詩(shī)歌標(biāo)題：《秋頌》

-作者：某詩(shī)人（根據(jù)具體課文填寫(xiě)）

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：四部分

-第一部分：描繪秋天景象

-第二部分：贊美秋天情感

-第三部分：對(duì)比春夏秋冬

-第四部分：表達(dá)美好愿望

-重點(diǎn)詩(shī)句：

-“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”

-“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”

-“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

②意象分析板書(shū)設(shè)計(jì)

-意象：秋水、長(zhǎng)天、落霞、孤鶩、鶴、云、月

-意象特點(diǎn)：遼闊、寧?kù)o、高潔、美麗、孤獨(dú)、自由

-意象作用：表現(xiàn)秋天特點(diǎn)，抒發(fā)詩(shī)人情感

③修辭手法板書(shū)設(shè)計(jì)

-修辭手法：比喻、擬人

-比喻示例：秋水共長(zhǎng)