七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合小結(jié)教學(xué)實(shí)錄2新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合小結(jié)為主題，旨在幫助學(xué)生梳理單元重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課本知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)政權(quán)分立與民族融合的歷史現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備歷史思維，通過分析政權(quán)分立與民族融合的歷史現(xiàn)象，提高解讀歷史資料的能力；增強(qiáng)文化理解，認(rèn)識(shí)到多元文化交融對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性；提升歷史責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史中汲取智慧，促進(jìn)民族共同繁榮。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已對(duì)秦漢、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史有所了解，掌握了基本的朝代順序、重要?dú)v史人物和事件。但針對(duì)政權(quán)分立與民族融合這一專題，學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史現(xiàn)象的理解可能較為初步，缺乏系統(tǒng)性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史題材的興趣普遍較高，尤其是涉及戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄人物和重大事件的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，分析歸納能力較強(qiáng)，但在歷史材料的解讀和批判性思維方面還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀課本和聽講來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解政權(quán)分立與民族融合的歷史現(xiàn)象時(shí)，可能難以把握各政權(quán)之間的關(guān)系及其對(duì)民族融合的影響。此外，學(xué)生在解讀歷史文獻(xiàn)時(shí)，可能對(duì)某些專有名詞或復(fù)雜的歷史背景感到困惑。在課堂討論和實(shí)踐中，部分學(xué)生可能由于缺乏信心而參與度不高，需要教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟件資源：歷史教學(xué)軟件、電子書包、多媒體教學(xué)平臺(tái)

2.課程平臺(tái)：人教版七年級(jí)歷史課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

3.信息化資源：歷史圖片庫(kù)、歷史地圖、歷史紀(jì)錄片片段

4.教學(xué)手段：實(shí)物模型、多媒體課件、投影儀、白板、黑板、粉筆教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“政權(quán)分立與民族融合”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立的原因有哪些？”“民族融合的表現(xiàn)有哪些？”“這些現(xiàn)象對(duì)后世有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解政權(quán)分立與民族融合的基本概念和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示三國(guó)時(shí)期的地圖，引出“政權(quán)分立與民族融合”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解政權(quán)分立的原因、民族融合的表現(xiàn)和影響，結(jié)合歷史事件如“五胡亂華”、“北魏孝文帝改革”等實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同政權(quán)之間的關(guān)系，以及民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么說三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是民族融合的高峰期？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析問題。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“政權(quán)分立與民族融合”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文、制作歷史卡片等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與“政權(quán)分立與民族融合”相關(guān)的拓展資源，如推薦歷史書籍《三國(guó)志》的閱讀，或者觀看紀(jì)錄片《大歷史》的相關(guān)章節(jié)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

-重難點(diǎn)分析：政權(quán)分立與民族融合是一個(gè)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，學(xué)生可能難以理解不同政權(quán)之間的關(guān)系和民族融合的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中需要通過實(shí)例和分析，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)這一歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

-舉例說明：在講解“北魏孝文帝改革”時(shí)，可以結(jié)合孝文帝改革的內(nèi)容和影響，引導(dǎo)學(xué)生思考改革如何促進(jìn)了民族融合，以及改革對(duì)后世的影響。通過這種方式，學(xué)生能夠更直觀地理解歷史事件背后的原因和后果。知識(shí)點(diǎn)梳理一、政權(quán)分立的歷史背景

1.秦朝的統(tǒng)一與滅亡

2.漢朝的分裂與三國(guó)鼎立

3.晉朝的統(tǒng)一與南北朝的分裂

二、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的主要政權(quán)

1.三國(guó)：魏、蜀、吳

2.晉朝：西晉、東晉

3.南北朝：南朝（宋、齊、梁、陳）和北朝（北魏、東魏、西魏、北齊、北周）

三、政權(quán)分立的原因

1.地理環(huán)境的影響

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡

3.政治腐敗和內(nèi)部矛盾

4.外部民族的入侵和壓迫

四、民族融合的表現(xiàn)

1.漢化政策

2.民族間的通婚與交流

3.民族文化的相互影響與融合

4.漢族與其他民族共同抵抗外敵

五、政權(quán)分立與民族融合的影響

1.政權(quán)分立對(duì)歷史發(fā)展的影響

a.政治上的影響：政權(quán)分立導(dǎo)致政治不穩(wěn)定，影響了國(guó)家的統(tǒng)一和治理。

b.經(jīng)濟(jì)上的影響：政權(quán)分立導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻，影響了國(guó)家的繁榮。

c.文化上的影響：政權(quán)分立導(dǎo)致文化多樣性，但也造成了文化斷層和沖突。

2.民族融合對(duì)歷史發(fā)展的影響

a.政治上的影響：民族融合有利于國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

b.經(jīng)濟(jì)上的影響：民族融合促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了國(guó)家的綜合實(shí)力。

c.文化上的影響：民族融合豐富了國(guó)家的文化內(nèi)涵，促進(jìn)了文化的繁榮。

六、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史人物

1.曹操：三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的奠基人，政治家、軍事家、文學(xué)家。

2.劉備：三國(guó)時(shí)期蜀漢的開國(guó)皇帝，政治家、軍事家。

3.孫權(quán)：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的開國(guó)皇帝，政治家、軍事家。

4.晉文公：晉朝的開國(guó)皇帝，政治家、軍事家。

5.晉武帝：晉朝的第二位皇帝，政治家、軍事家。

6.梁武帝：南朝梁的開國(guó)皇帝，政治家、文學(xué)家。

7.陳武帝：南朝陳的開國(guó)皇帝，政治家、軍事家。

8.北魏孝文帝：北魏的第七位皇帝，政治家、改革家。

七、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史事件

1.赤壁之戰(zhàn)：三國(guó)時(shí)期，曹操與孫劉聯(lián)軍在赤壁的一場(chǎng)著名戰(zhàn)役。

2.淝水之戰(zhàn)：東晉時(shí)期，晉軍在淝水之戰(zhàn)中擊敗前秦軍隊(duì)，穩(wěn)定了江南地區(qū)。

3.晉文公重耳流亡：晉文公為爭(zhēng)奪王位，流亡多年，最終成功復(fù)位。

4.晉武帝統(tǒng)一天下：晉武帝滅蜀、吳，統(tǒng)一天下。

5.梁武帝遷都建業(yè)：南朝梁的開國(guó)皇帝梁武帝遷都建業(yè)，標(biāo)志著南朝的建立。

6.陳武帝平定江南：南朝陳的開國(guó)皇帝陳武帝平定江南，鞏固了南朝的統(tǒng)治。

7.北魏孝文帝改革：北魏孝文帝進(jìn)行的一系列改革，促進(jìn)了民族融合和國(guó)家統(tǒng)一。

八、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展：實(shí)行屯田制，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.手工業(yè)發(fā)展：瓷器、絲綢、鐵器等手工業(yè)發(fā)達(dá)。

3.商業(yè)發(fā)展：商業(yè)活動(dòng)活躍，貨幣經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展。

九、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù)

1.天文學(xué)：編制《太初歷》等天文歷法。

2.數(shù)學(xué)：劉徽的《九章算術(shù)注》。

3.地理學(xué)：裴秀的《禹貢地域圖》。

4.農(nóng)學(xué)：賈思勰的《齊民要術(shù)》。

十、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)

1.文學(xué)：曹操、曹植、諸葛亮等人的詩(shī)歌，以及《三國(guó)演義》等文學(xué)作品。

2.藝術(shù)：書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①政權(quán)分立的歷史背景

-秦朝統(tǒng)一與滅亡

-漢朝分裂與三國(guó)鼎立

-晉朝統(tǒng)一與南北朝分裂

②三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的主要政權(quán)

-三國(guó)：魏、蜀、吳

-晉朝：西晉、東晉

-南北朝：南朝（宋、齊、梁、陳）和北朝（北魏、東魏、西魏、北齊、北周）

③政權(quán)分立的原因

-地理環(huán)境

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-政治腐敗

-外部民族入侵

④民族融合的表現(xiàn)

-漢化政策

-民族通婚

-民族文化交融

-民族共同抵抗外敵

⑤政權(quán)分立與民族融合的影響

-政治影響：統(tǒng)一與分裂、治理與不穩(wěn)定

-經(jīng)濟(jì)影響：發(fā)展與受阻、繁榮與衰退

-文化影響：多樣性、斷層與沖突、繁榮與融合

⑥三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史人物

-曹操、劉備、孫權(quán)

-晉文公、晉武帝、梁武帝

-陳武帝、北魏孝文帝

⑦三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史事件

-赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)

-晉文公重耳流亡、晉武帝統(tǒng)一天下

-梁武帝遷都建業(yè)、陳武帝平定江南

-北魏孝文帝改革

⑧三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：屯田制

-手工業(yè)發(fā)展：瓷器、絲綢、鐵器

-商業(yè)發(fā)展：貨幣經(jīng)濟(jì)

⑨三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù)

-天文學(xué)：《太初歷》

-數(shù)學(xué)：《九章算術(shù)注》

-地理學(xué)：《禹貢地域圖》

-農(nóng)學(xué)：《齊民要術(shù)》

⑩三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)

-文學(xué)：曹操、曹植、諸葛亮作品

-藝術(shù)：書法、繪畫、雕塑課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族融合。通過學(xué)習(xí)，我們了解到這一時(shí)期的歷史背景、主要政權(quán)、政權(quán)分立的原因、民族融合的表現(xiàn)以及政權(quán)分立與民族融合的影響。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)要總結(jié)：

1.政權(quán)分立的歷史背景：秦朝統(tǒng)一后，由于各種原因，中國(guó)歷史進(jìn)入了一個(gè)政權(quán)分立的時(shí)期，這一時(shí)期主要包括三國(guó)、兩晉和南北朝。

2.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的主要政權(quán)：三國(guó)時(shí)期有魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)；晉朝時(shí)期有西晉和東晉；南北朝時(shí)期有南朝的宋、齊、梁、陳和北朝的北魏、東魏、西魏、北齊、北周。

3.政權(quán)分立的原因：地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治腐敗和外部民族入侵是導(dǎo)致政權(quán)分立的主要原因。

4.民族融合的表現(xiàn)：漢化政策、民族通婚、民族文化交融和民族共同抵抗外敵是民族融合的主要表現(xiàn)。

5.政權(quán)分立與民族融合的影響：政權(quán)分立對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而民族融合則促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一和文化的繁榮。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下是一些檢測(cè)題目：

1.簡(jiǎn)述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立的歷史背景。

2.列舉三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的主要政權(quán)，并簡(jiǎn)要說明其建立的原因。

3.解釋民族融合的表現(xiàn)形式，并舉例說明。

4.分析政權(quán)分立與民族融合對(duì)歷史發(fā)展的影響。

5.回顧本節(jié)課所學(xué)，選擇一個(gè)你認(rèn)為重要的歷史人物，簡(jiǎn)要介紹其生平和主要貢獻(xiàn)。

答案示例：

1.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立的歷史背景主要是秦朝統(tǒng)一后，由于各種原因，中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)政權(quán)分立的時(shí)期。

2.三國(guó)時(shí)期的主要政權(quán)有魏、蜀、吳。魏國(guó)由曹操建立，蜀國(guó)由劉備建立，吳國(guó)由孫權(quán)建立。它們建立的原因包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素。

3.民族融合的表現(xiàn)形式有漢化政策、民族通婚、民族文化交融和民族共同抵抗外敵。例如，北魏孝文帝的改革促進(jìn)了漢化進(jìn)程。

4.政權(quán)分立對(duì)歷史發(fā)展的影響表現(xiàn)在政治上的統(tǒng)一與分裂、經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展與受阻、文化上的多樣性與沖突等方面。民族融合則促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一和文化的繁榮。

5.選擇北魏孝文帝作為重要?dú)v史人物。孝文帝進(jìn)行了一系列改革，如推行漢化政策、改革官制、促進(jìn)民族融合等，對(duì)北魏的發(fā)展和民族融合產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的建立者及其主要成就。

答案：魏國(guó)由曹操建立，主要成就是統(tǒng)一北方，奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)；蜀國(guó)由劉備建立，主要成就是建立蜀漢政權(quán)，成為三國(guó)之一；吳國(guó)由孫權(quán)建立，主要成就是建立吳國(guó)政權(quán)，成為三國(guó)之一。

2.分析晉朝統(tǒng)一天下的過程及其影響。

答案：晉朝統(tǒng)一天下的過程是先滅蜀，再滅吳，最終統(tǒng)一全國(guó)。這一過程結(jié)束了三國(guó)鼎立的局面，為南北朝時(shí)期的到來奠定了基礎(chǔ)。晉朝統(tǒng)一的影響包括政治上的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展、文化上的繁榮等。

3.舉例說明南北朝時(shí)期民族融合的表現(xiàn)形式。

答案：南北朝時(shí)期民族融合的表現(xiàn)形式有漢化政策、民族通婚、民族文化交融和民族共同抵抗外敵。例如，北魏孝文帝的改革推行漢化政策，促進(jìn)了漢族與其他民族的融合。

4.比較三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期與秦漢時(shí)期的不同之處。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期與秦漢時(shí)期的不同之處主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。政治上，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立，而秦漢時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一；經(jīng)濟(jì)上，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，而秦漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮；文化上，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期文化多元，而秦漢時(shí)期文化相對(duì)單一。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)述北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其影響。

答案：北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容包括推行漢化政策、改革官制、實(shí)行均田制等。這些改革促進(jìn)了民族融合，加強(qiáng)了中央集權(quán)，為北魏的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

6.分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了各民族間的交流與合作，有利于國(guó)家統(tǒng)一；最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高了人民的生活水平，增強(qiáng)了國(guó)家的凝聚力。

7.請(qǐng)列舉三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史人物，并簡(jiǎn)要介紹其生平和主要貢獻(xiàn)。

答案：曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、司馬懿、司馬炎、北魏孝文帝等。例如，曹操是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的奠基人，政治家、軍事家、文學(xué)家；諸葛亮是蜀漢的重要政治家、軍事家、文學(xué)家；北魏孝文帝是北魏的第七位皇帝，政治家、改革家。

8.請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)后世的影響。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期科學(xué)技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)等方面。這些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如《九章算術(shù)注》對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展、《齊民要術(shù)》對(duì)農(nóng)學(xué)的貢獻(xiàn)等。

9.請(qǐng)列舉三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)成就，并簡(jiǎn)要說明其特點(diǎn)。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)成就包括詩(shī)歌、書法、繪畫、雕塑等。這些成就的特點(diǎn)是：詩(shī)歌方面，以曹操、曹植、諸葛亮等人的作品為代表，具有豪放、激昂的特點(diǎn)；書法方面，以王