七年級生物上冊3.4.1植物的光合作用教學實錄（新版）蘇科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物上冊3.4.1植物的光合作用教學實錄（新版）蘇科版設計思路本節(jié)課以“七年級生物上冊3.4.1植物的光合作用”為主題，通過實物觀察、實驗操作、多媒體展示等方式，引導學生了解植物光合作用的過程、條件和意義。結合課本內容，注重理論與實踐相結合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。核心素養(yǎng)目標1.提升觀察能力：通過觀察植物葉片和光合作用實驗，培養(yǎng)學生細致觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

2.培養(yǎng)實驗操作技能：指導學生進行光合作用實驗，掌握實驗步驟和數(shù)據處理方法。

3.發(fā)展科學思維能力：引導學生分析光合作用原理，理解生態(tài)系統(tǒng)中能量轉換和物質循環(huán)的關系。教學難點與重點1.教學重點：

-明確光合作用的原料、條件和產物，即二氧化碳、水、光能和氧氣。

-理解光合作用的過程，包括光反應和暗反應，以及它們之間的聯(lián)系。

-掌握光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如能量轉換和物質循環(huán)。

2.教學難點：

-光合作用過程中的光反應和暗反應的詳細機制，特別是光反應中水的光解和ATP的生成。

-光合作用條件的變化對光合作用效率的影響，如光照強度、溫度和二氧化碳濃度。

-如何通過實驗觀察和數(shù)據分析來驗證光合作用的原理，例如利用石灰水檢測氧氣生成、葉綠素色素的分離實驗等。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解光合作用的基本概念和過程。

2.通過小組實驗，讓學生親自操作驗證光合作用的條件。

3.利用多媒體展示光合作用的相關動畫，幫助學生形象地理解抽象的生化過程。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示綠色植物在自然界中的作用圖片，引導學生思考植物與人類生活的關系。

-提問：為什么我們每天都要吃蔬菜和水果？植物對地球有什么重要作用？

-引出課題：今天我們來學習植物如何利用陽光制造食物——光合作用。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解光合作用的原料、條件和產物，展示光合作用的化學方程式。

-通過多媒體展示光合作用的光反應和暗反應過程，解釋光能轉化為化學能的原理。

-舉例說明光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如氧氣供應、有機物合成等。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-學生分組進行光合作用實驗，觀察不同光照條件下植物葉片的變化。

-實驗一：在不同光照強度下，觀察植物葉片的氣孔開合情況。

-實驗二：通過滴加石灰水，觀察植物葉片釋放的氧氣。

-實驗三：利用葉綠素色素分離實驗，展示光合作用中色素的分布。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-討論一：光合作用對人類生活的影響有哪些？

-回答舉例：提供氧氣、食物來源、生態(tài)平衡等。

-討論二：光合作用過程中，光能是如何轉化為化學能的？

-回答舉例：光反應中水的光解產生氧氣和ATP，暗反應中ATP和NADPH用于還原三碳化合物。

-討論三：如何提高植物的光合作用效率？

-回答舉例：合理密植、增加光照、優(yōu)化施肥等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結光合作用的概念、過程和意義。

-強調光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，以及人類如何利用光合作用。

-提問：通過本節(jié)課的學習，你們對光合作用有什么新的認識？

-學生分享學習心得，教師進行點評和總結。

總用時：45分鐘知識點梳理1.光合作用的概念

-光合作用是綠色植物在葉綠體中利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物（主要是葡萄糖）和氧氣的過程。

2.光合作用的原料和產物

-原料：二氧化碳（CO2）、水（H2O）

-產物：有機物（葡萄糖C6H12O6）、氧氣（O2）

3.光合作用的過程

-光反應：在葉綠體的類囊體膜上進行，光能轉化為化學能，產生ATP和NADPH。

-暗反應：在葉綠體的基質中進行，ATP和NADPH用于還原三碳化合物，最終合成葡萄糖。

4.光合作用的條件

-光照：光能是光合作用的能量來源。

-溫度：適宜的溫度有利于光合作用的進行，過高或過低都會影響光合速率。

-二氧化碳濃度：二氧化碳是光合作用的原料，濃度適宜有利于光合作用的進行。

5.光合作用的意義

-為植物自身提供能量和有機物。

-為動物和人類提供食物來源。

-維持大氣中的氧氣和二氧化碳平衡，對地球生態(tài)環(huán)境具有重要意義。

6.光合作用的調節(jié)

-光照強度：光照強度增加，光合速率提高，但超過一定范圍后，光合速率不再增加。

-溫度：在一定范圍內，溫度升高，光合速率提高；超過一定范圍，光合速率降低。

-二氧化碳濃度：在一定范圍內，二氧化碳濃度增加，光合速率提高；超過一定范圍，光合速率不再增加。

7.光合作用的實驗方法

-葉綠素色素的分離實驗：通過紙層析法分離葉綠素色素，觀察其分布情況。

-光合作用速率的測定：通過測定氧氣或二氧化碳的生成量來計算光合作用速率。

-光合作用條件的探究實驗：通過改變光照強度、溫度、二氧化碳濃度等條件，探究光合作用的影響因素。

8.光合作用的應用

-提高作物產量：通過優(yōu)化種植環(huán)境、提高光合作用效率來增加作物產量。

-生態(tài)保護：利用光合作用原理進行環(huán)境治理，如凈化空氣、修復土壤等。

9.光合作用與呼吸作用的關系

-光合作用和呼吸作用是植物生命活動中的兩個重要過程，相互依存、相互制約。

-光合作用為呼吸作用提供能量和有機物，呼吸作用為光合作用提供原料。

10.光合作用與生態(tài)系統(tǒng)的關系

-光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中的能量來源，是生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的基礎。

-光合作用維持大氣中的氧氣和二氧化碳平衡，對地球生態(tài)環(huán)境具有重要意義。典型例題講解1.例題：一株綠色植物在光照強度為1000勒克斯、溫度為25℃、二氧化碳濃度為0.04%的條件下，光合作用速率為4mg/h。請計算該植物每小時釋放的氧氣量。

解答：光合作用過程中，每生成1mol葡萄糖，會釋放6mol氧氣。根據光合作用速率，我們可以計算出每小時生成的葡萄糖量，再根據葡萄糖與氧氣的比例計算氧氣的釋放量。

光合作用速率=4mg/h

葡萄糖分子量=180g/mol

氧氣分子量=32g/mol

每小時生成的葡萄糖量=光合作用速率×(葡萄糖分子量/氧氣分子量)

=4mg/h×(180g/mol/32g/mol)

=10.625mg/h

每小時釋放的氧氣量=每小時生成的葡萄糖量×(6mol氧氣/1mol葡萄糖)

=10.625mg/h×(6mol氧氣/180g/mol)

=0.375mg/h

因此，該植物每小時釋放的氧氣量為0.375mg。

2.例題：在光照強度為800勒克斯、溫度為30℃、二氧化碳濃度為0.05%的條件下，一株綠色植物的光合作用速率為5mg/h。若將光照強度增加到1200勒克斯，其他條件不變，請預測光合作用速率的變化。

解答：根據光合作用的特性，在一定范圍內，光照強度增加，光合作用速率也會增加。但是，當光照強度超過一定范圍后，光合作用速率不再增加。

預測：光照強度從800勒克斯增加到1200勒克斯，光合作用速率可能會增加，但增加的幅度會逐漸減小。具體增加多少，需要通過實驗數(shù)據進行驗證。

3.例題：在溫度為25℃、二氧化碳濃度為0.04%的條件下，一株綠色植物的光合作用速率為3mg/h。若將溫度提高到35℃，其他條件不變，請預測光合作用速率的變化。

解答：溫度對光合作用速率有顯著影響。在一定范圍內，溫度升高，光合作用速率提高；超過一定范圍，光合作用速率降低。

預測：溫度從25℃提高到35℃，光合作用速率可能會降低，因為高溫可能導致酶活性下降，影響光合作用的進行。

4.例題：在光照強度為1000勒克斯、溫度為25℃的條件下，一株綠色植物的光合作用速率為4mg/h。若將二氧化碳濃度從0.04%提高到0.06%，請預測光合作用速率的變化。

解答：二氧化碳是光合作用的原料，濃度增加，光合作用速率可能會提高。

預測：二氧化碳濃度從0.04%提高到0.06%，光合作用速率可能會增加，因為原料供應增加，有利于光合作用的進行。

5.例題：在光照強度為800勒克斯、溫度為30℃、二氧化碳濃度為0.05%的條件下，一株綠色植物的光合作用速率為5mg/h。若將光照強度、溫度和二氧化碳濃度同時改變，請預測光合作用速率的變化。

解答：光合作用速率受多種因素影響，當多個因素同時改變時，需要綜合考慮每個因素對光合作用速率的影響。

預測：光照強度、溫度和二氧化碳濃度同時改變時，光合作用速率的變化取決于每個因素的具體變化情況?？赡艿慕Y果有：

-如果每個因素都向有利于光合作用的方面改變，光合作用速率可能會顯著增加。

-如果每個因素都向不利于光合作用的方面改變，光合作用速率可能會顯著降低。

-如果因素之間相互抵消，光合作用速率可能保持不變或略有變化。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得整體上還是比較順利的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了圖片和視頻來吸引學生的注意力，這個方法挺有效的。孩子們對植物的光合作用本來就有一定的好奇心，通過這些直觀的材料，他們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我也注意到，有幾個基礎比較薄弱的學生，對于圖片中的細節(jié)理解不夠，我可能需要更多的時間去幫助他們。

實踐活動部分，我讓學生們分組進行實驗，這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，通過親自動手，他們對光合作用的理解更加深刻。不過，在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組在操作上有些混亂，比如測量數(shù)據的記錄不夠規(guī)范，這可能是我在指導學生實驗時沒有做到位，我需要在今后的教學中更加細致地指導學生進行實驗操作。

在小組討論環(huán)節(jié)，孩子們提出了很多有創(chuàng)意的問題，比如“為什么光合作用只在白天進行？”、“光合作用對人類有什么實際意義？”這些問題都讓我感到很高興，說明他們對知識有了一定的探索欲望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時缺乏條理，我可能在今后的教學中需要更多地引導學生如何組織語言，如何有條理地表達自己的觀點。

總的來說，這節(jié)課讓