2024-2025學年高中語文10蜀道難登高教學實錄蘇教版必修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：蜀道難登高教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過分析《蜀道難》這首詩，學生能夠深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，提升對古典文學作品的鑒賞水平。同時，引導學生思考詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨學科思維和批判性閱讀能力，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解。然而，對于《蜀道難》這樣具有深厚歷史文化背景和復雜情感表達的古詩，學生可能還缺乏深入的理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級學生對古典文學通常抱有濃厚的興趣，但他們對古代歷史和地理的了解有限，可能會在理解詩歌中的歷史典故和地理描寫時遇到困難。學生的學習能力差異較大，部分學生可能具有較強的文學鑒賞能力，而另一些學生則需要更多的指導和幫助。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《蜀道難》時可能會遇到以下困難：一是對古代詞匯和句式的理解；二是詩歌意象的解讀；三是詩歌情感和意境的把握。此外，對于詩歌中涉及的歷史地理知識，學生可能感到陌生，難以與詩歌內(nèi)容相結(jié)合。因此，教學中需要注重詞匯解釋、意象分析和情感體驗，同時結(jié)合多媒體手段和小組討論，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版必修4《蜀道難》教材。

2.輔助材料：準備與《蜀道難》相關(guān)的歷史地圖、詩人李白畫像、詩歌朗誦視頻等。

3.教學課件：制作包含詩歌背景、意象分析、藝術(shù)特色等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便簽紙和彩筆，以便學生進行小組討論和思維導圖制作。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示李白畫像，簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景。

-播放《蜀道難》的朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

-提問：“同學們，你們認為這首詩描繪了怎樣的景象？表達了怎樣的情感？”

-引導學生思考詩歌標題“蜀道難”的含義，激發(fā)學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析詩歌意象

-教師引導學生關(guān)注詩歌中的自然意象，如“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。

-分析意象背后的象征意義，如“飛湍瀑流”象征人生道路的坎坷，“砯崖轉(zhuǎn)石”象征命運的無常。

-第二條：解讀詩歌情感

-教師引導學生體會詩歌中的豪放情懷，如“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”。

-分析詩人對人生境遇的感慨，以及對理想的執(zhí)著追求。

-第三條：探討詩歌藝術(shù)特色

-教師講解詩歌的韻律、對仗和排比等修辭手法。

-分析詩歌在音韻、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)上的美感。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：仿寫詩句

-學生根據(jù)詩歌中的意象和情感，仿寫一句詩句。

-第二條：繪制思維導圖

-學生分組討論，繪制《蜀道難》的思維導圖，包括詩歌背景、意象、情感和藝術(shù)特色。

-第三條：角色扮演

-學生分組扮演李白、杜甫等人物，模擬詩歌創(chuàng)作和交流的場景。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意象的理解

-舉例回答：“同學們，你們認為‘連峰去天不盈尺’這句話中的‘連峰’代表了什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。”

-第二方面：詩歌情感的體會

-舉例回答：“在‘飛湍瀑流爭喧豗’這句中，你們感受到了怎樣的情感？請談?wù)勀銈兊捏w會。”

-第三方面：詩歌藝術(shù)特色的分析

-舉例回答：“‘連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁’這句詩中，運用了哪些修辭手法？請舉例說明?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌意象、情感和藝術(shù)特色的重要性。

-提問：“同學們，通過學習《蜀道難》，你們有哪些收獲和感悟？”

-鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀李白的其他詩作，拓寬文學視野。

教學重難點：

-本節(jié)課的重點在于引導學生深入理解詩歌意象、情感和藝術(shù)特色。

-難點在于如何將詩歌中的歷史背景、地理知識和文學鑒賞相結(jié)合，提高學生的綜合素養(yǎng)。

教學用時：45分鐘知識點梳理1.詩歌背景

-李白的生平簡介

-唐代社會背景

-詩歌創(chuàng)作時期

2.詩歌意象

-自然意象：飛湍瀑流、連峰、枯松、絕壁等

-社會意象：蜀道、戰(zhàn)亂、百姓疾苦等

-象征意象：飛湍瀑流象征人生道路的坎坷，連峰象征高遠的目標，枯松象征堅韌不拔的精神，絕壁象征難以逾越的困難

3.詩歌情感

-豪放情懷：對壯麗山河的贊美，對人生境遇的感慨

-堅韌不拔：對理想的執(zhí)著追求，對命運的頑強抗爭

-悲壯情懷：對百姓疾苦的同情，對戰(zhàn)爭帶來的破壞的反思

4.詩歌藝術(shù)特色

-韻律美：詩歌的音韻和諧，節(jié)奏鮮明

-對仗美：詩句的對仗工整，意境深遠

-排比美：詩句的排比手法，增強氣勢

-意象豐富：運用多種意象，表達深刻內(nèi)涵

5.修辭手法

-比喻：將事物比作另一種事物，增強形象性

-擬人：賦予事物以人的情感和行為，增強生動性

-設(shè)問：提出問題，引發(fā)思考

-反問：自問自答，強化語氣

6.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌分為四節(jié)，每節(jié)四句，共十六句

-每節(jié)詩句結(jié)構(gòu)相似，采用對仗和排比手法

-詩歌整體結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明

7.詩歌主題

-對壯麗山河的贊美

-對人生境遇的感慨

-對理想的執(zhí)著追求

-對命運的頑強抗爭

8.詩歌教學目標

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

-提高學生的審美情趣

-增強學生的文化自信和民族自豪感

-培養(yǎng)學生的跨學科思維和批判性閱讀能力課后作業(yè)1.詩歌翻譯練習

-翻譯下列詩句，注意保持原詩的意境和韻律。

-原文：“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！?/p>

-翻譯：Therapidsandwaterfallscompeteinanoisyclamor,boulderscrashingdownlikethunderinthousandsofravines.

2.詩歌意象分析

-分析“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”中的意象，并解釋其象征意義。

-分析：連峰去天不盈尺描繪了山峰高聳入云的景象，枯松倒掛倚絕壁則表現(xiàn)了松樹堅韌的生命力。這些意象象征著人生的艱難險阻和生命的頑強。

3.詩歌情感體驗

-結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α笆竦离y，難于上青天”這句詩的理解。

-舉例：在我個人的成長過程中，這句詩讓我感受到了面對困難和挑戰(zhàn)時的堅韌不拔精神。

4.詩歌創(chuàng)作練習

-仿照《蜀道難》中的意象和情感，創(chuàng)作一首小詩。

-舉例：

山峰巍峨入云端，

溪水潺潺繞石間。

路途坎坷心不懼，

勇往直前志未完。

5.詩歌背景研究

-研究唐代蜀道的實際情況，并分析其對詩歌創(chuàng)作的影響。

-舉例：唐代蜀道險峻，交通不便，這使得詩人對蜀道的描寫更加生動，同時也反映了當時社會的現(xiàn)實狀況。

6.詩歌與歷史結(jié)合

-結(jié)合歷史背景，解釋“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開”這句話的含義。

-舉例：劍閣是古代蜀道的要塞，這句話描繪了劍閣的險要地形，同時也反映了古代戰(zhàn)爭中的防御策略。

7.詩歌與文學風格

-分析《蜀道難》的文學風格，并與李白的其他詩作進行比較。

-舉例：《蜀道難》具有豪放、奔放的文學風格，與李白的《將進酒》等詩篇有相似之處。

8.詩歌與人生哲理

-結(jié)合《蜀道難》的內(nèi)容，談?wù)勀銓θ松芾淼睦斫狻?/p>

-舉例：面對人生的艱難險阻，我們應(yīng)該像詩中的英雄一樣，勇往直前，堅定信念。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-蜀道的歷史背景

-李白詩歌的豪放風格

-詩歌中的自然意象與社會意象的結(jié)合

②重點詞句：

-“蜀道難，難于上青天”：點明主題，強調(diào)蜀道之難

-“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”：描繪蜀道險峻的自然景象

-“一夫當關(guān)，萬夫莫開”：形容蜀道的戰(zhàn)略重要性

-“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”：表現(xiàn)蜀道邊荒涼景象

-“劍閣崢嶸而崔嵬”：描繪劍閣的雄偉壯觀

③教學內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系：

-蜀道的歷史背景與詩歌創(chuàng)作的關(guān)系：了解蜀道的歷史背景有助于學生更好地理解詩歌的意境和情感。

-李白詩歌的豪放風格與《蜀道難》的關(guān)系：通過分析《蜀道難》中的豪放風格，可以加深學生對李白詩歌風格的認識。

-自然意象與社會意象的結(jié)合與詩歌主題的關(guān)系：詩歌中的自然意象和社會意象相互映襯，共同揭示了詩歌的主題思想。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了李白的《蜀道難》，我覺得整體上學生們的表現(xiàn)還是不錯的。下面，我就從教學反思和教學總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我采用了多媒體教學，通過展示李白畫像、蜀道地圖和詩歌朗誦視頻，讓學生們更直觀地感受到了詩歌的背景和意境。此外，我還鼓勵學生們進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。

在教學方法上，我嘗試了以下幾個策略：

①結(jié)合歷史背景，讓學生們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

②引導學生們關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人的情感。

③通過分析詩歌的藝術(shù)特色，提高學生的文學鑒賞能力。

當然，在教學過程中也存在一些不足之處。比如，在導入新課時，我沒有充分調(diào)動學生的積極性，導致他們對詩歌的背景和作者的了解不夠深入。另外，在講解詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些古代詞匯的理解有困難，這讓我意識到在教學過程中需要更加注重詞匯解釋。

在教學總結(jié)方面，我認為學生們在這節(jié)課上收獲頗豐。他們在知識方面，對《蜀道難》這首詩有了更深入的理解；在技能方面，他們的文學鑒賞能力和審美情趣得到了提升；在情感態(tài)