五年級(jí)語文下冊(cè)第六單元15自相矛盾教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“五年級(jí)語文下冊(cè)第六單元15自相矛盾”為主題，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾現(xiàn)象，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用辯證思維，認(rèn)識(shí)矛盾現(xiàn)象。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的邏輯和辯證思維的概念，如因果關(guān)系、事物的兩面性等。他們對(duì)基本的語言表達(dá)和閱讀理解有一定的掌握，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文本。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，他們喜歡通過故事和情境來學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力方面，閱讀理解能力較強(qiáng)，但寫作和邏輯推理能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)“自相矛盾”這一概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)辯證思維的理解感到困難，尤其是如何將抽象的概念與具體的生活實(shí)例相結(jié)合。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能不足，難以準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。部分學(xué)生可能對(duì)課堂討論和合作學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.采用講授法，通過生動(dòng)的語言和實(shí)例講解矛盾現(xiàn)象的概念。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾現(xiàn)象。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)法，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)矛盾現(xiàn)象的產(chǎn)生與解決。

2.教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示矛盾現(xiàn)象的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：

教師通過展示一系列生活中的矛盾現(xiàn)象圖片，如“魚和熊掌不可兼得”的情境，引發(fā)學(xué)生思考，提問：“你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的情況嗎？這些情況說明了什么？”

回顧舊知：

教師簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？這些知識(shí)對(duì)今天的學(xué)習(xí)有什么幫助？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：

教師詳細(xì)講解“自相矛盾”這一概念，闡述矛盾現(xiàn)象的本質(zhì)及其在生活中的體現(xiàn)。

舉例說明：

教師通過具體例子，如“鄭人買履”、“自相矛盾”的故事，幫助學(xué)生理解矛盾現(xiàn)象的具體表現(xiàn)。

互動(dòng)探究：

教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找出身邊的矛盾現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生的原因。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于矛盾現(xiàn)象的短文，分享給全班同學(xué)。

教師指導(dǎo)：

教師巡視教室，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)矛盾現(xiàn)象在生活中的普遍性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決矛盾。

學(xué)生反饋：

學(xué)生分享自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，提出對(duì)矛盾現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察生活中的矛盾現(xiàn)象，并思考如何解決這些矛盾。

作業(yè)要求：

1.撰寫一篇關(guān)于矛盾現(xiàn)象的觀察日記。

2.收集并整理生活中常見的矛盾現(xiàn)象，分析其原因和解決方法。

6.教學(xué)反思（課后）

教師對(duì)本次課程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邏輯思維書籍：《邏輯思維的藝術(shù)》、《思維的樂趣》等，這些書籍可以幫助學(xué)生深入了解邏輯思維的基本原理和方法。

-辯證法相關(guān)資料：《矛盾論》、《實(shí)踐論》等經(jīng)典著作節(jié)選，通過閱讀這些文獻(xiàn)，學(xué)生可以更深入地理解辯證法的思想。

-矛盾現(xiàn)象案例庫：收集生活中常見的矛盾現(xiàn)象案例，如經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的矛盾、人與自然之間的矛盾等，用于課堂討論和案例分析。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀邏輯思維和辯證法相關(guān)的書籍，通過閱讀來拓寬知識(shí)面，提高邏輯推理能力。

-觀察與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，記錄下自己遇到的矛盾現(xiàn)象，并嘗試分析矛盾產(chǎn)生的原因和可能的解決方法。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對(duì)特定的矛盾現(xiàn)象進(jìn)行深入探討，形成研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享。

-角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)矛盾現(xiàn)象的解決過程，提高解決問題的能力。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同討論生活中的矛盾現(xiàn)象，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

-課外閱讀：推薦一些與矛盾現(xiàn)象相關(guān)的課外讀物，如歷史故事、哲學(xué)故事等，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)批判性思維。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生如何安全、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育論壇等，獲取更多與矛盾現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)和信息。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等，通過實(shí)踐體驗(yàn)矛盾現(xiàn)象的解決過程，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。課后作業(yè)1.應(yīng)用題：

課文中的“自相矛盾”故事中，楚國人為什么要買矛和盾？他最后買到的是怎樣的結(jié)果？請(qǐng)根據(jù)故事內(nèi)容，用文字描述這個(gè)矛盾現(xiàn)象，并分析矛盾產(chǎn)生的原因。

答案：楚國人買矛和盾是因?yàn)樗胍业揭粋€(gè)既鋒利又堅(jiān)固的武器。但最后他發(fā)現(xiàn)自己買的矛雖然鋒利，但盾卻不夠堅(jiān)固；而盾雖然堅(jiān)固，但矛卻不夠鋒利。這個(gè)矛盾現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槌俗非笸昝?，卻忽視了事物的矛盾性。

2.寫作題：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一個(gè)你遇到的矛盾現(xiàn)象的例子，并簡(jiǎn)要分析這個(gè)矛盾現(xiàn)象的原因和解決方法。

答例：在學(xué)校的一次活動(dòng)中，同學(xué)們需要報(bào)名參加多個(gè)項(xiàng)目，但時(shí)間有限，導(dǎo)致很多同學(xué)都想要參加多個(gè)項(xiàng)目，產(chǎn)生了報(bào)名時(shí)間沖突的矛盾現(xiàn)象。解決方法是提前規(guī)劃和協(xié)調(diào)，確保每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排報(bào)名參加合適的項(xiàng)目。

3.創(chuàng)意題：

設(shè)計(jì)一個(gè)以“矛盾”為主題的寓言故事，要求故事情節(jié)合理，寓意深刻。

答例：有一只烏鴉，它既想喝水又想吃到地上的一顆櫻桃。烏鴉用爪子去夠櫻桃，結(jié)果水潑了出來；它又去喝水，又掉下了櫻桃。烏鴉意識(shí)到自己同時(shí)追求兩樣?xùn)|西只會(huì)讓自己一事無成，于是它學(xué)會(huì)了專注于一件事情，最終既喝到了水，又吃到了櫻桃。

4.分析題：

課文中的“鄭人買履”故事中，鄭人為什么最終沒有買到鞋？請(qǐng)分析這個(gè)矛盾現(xiàn)象的原因，并談?wù)勥@個(gè)故事對(duì)我們的生活有什么啟示。

答案：鄭人買履的故事中，鄭人過于追求完美，對(duì)鞋子的大小、樣式等要求過高，導(dǎo)致他最終沒有買到合適的鞋。這個(gè)矛盾現(xiàn)象的原因是鄭人沒有把握好適度原則，過于追求完美反而導(dǎo)致了失敗。這個(gè)故事啟示我們?cè)谏钪幸m度追求，避免過于苛求，以免陷入矛盾。

5.應(yīng)用題：

請(qǐng)以“自相矛盾”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的辯論賽題目，并簡(jiǎn)要說明這個(gè)題目的設(shè)計(jì)意圖。

答例：辯論題目：“在追求完美與接受不完美之間，哪種態(tài)度更有利于個(gè)人成長(zhǎng)？”設(shè)計(jì)意圖：通過辯論，讓學(xué)生深入思考矛盾現(xiàn)象的雙重性，以及在不同情境下如何選擇合適的態(tài)度。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

a.提問評(píng)價(jià)：

通過提問，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在講解“自相矛盾”這一概念時(shí)，教師可以提出以下問題：

-什么是矛盾現(xiàn)象？

-舉例說明生活中的矛盾現(xiàn)象。

-如何解決矛盾現(xiàn)象？

通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和語言表達(dá)能力。

b.觀察評(píng)價(jià)：

教師在課堂上通過觀察學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況、表情變化等，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣點(diǎn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師注意觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見，以及是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)。

c.測(cè)試評(píng)價(jià)：

通過課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，設(shè)計(jì)一些關(guān)于矛盾現(xiàn)象的判斷題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以此來檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果。

d.反饋評(píng)價(jià)：

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予反饋，無論是肯定還是指出不足，都要具體而明確。這樣可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

a.批改作業(yè)：

教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。在批改過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，是否認(rèn)真對(duì)待。

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生的作業(yè)是否準(zhǔn)確、清晰、有邏輯。

-作業(yè)創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出不同的解決方法。

b.點(diǎn)評(píng)反饋：

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅指出錯(cuò)誤和不足，還要給予鼓勵(lì)和建議。例如，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意解題，可以特別表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

c.個(gè)性化指導(dǎo)：

針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予更多的挑戰(zhàn)和拓展。

d.反饋交流：

定期與學(xué)生交流作業(yè)情況，了解他們對(duì)作業(yè)的看法和建議，以便教師調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-矛盾現(xiàn)象的定義

-矛盾現(xiàn)象的特點(diǎn)

-矛盾現(xiàn)象的解決方法

②重點(diǎn)詞：

-矛盾

-矛盾現(xiàn)象

-解決

③重點(diǎn)句：

-矛盾現(xiàn)象是指事物內(nèi)部或事物之間相互對(duì)立的兩個(gè)方面。

-矛盾現(xiàn)象的特點(diǎn)是普遍性和客觀性。

-解決矛盾現(xiàn)象需要辯證思維和靈活的方法。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課下來，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先啊，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我用圖片和故事來引入“自相矛盾”的概念，這確實(shí)讓孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了好奇心。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能還是不太適應(yīng)這種快節(jié)奏的課堂，他們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)顯得有些沉默。這說明我可能需要更多的耐心，給那些不太善于表達(dá)的學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。

然后啊，我在新課呈現(xiàn)的時(shí)候，用了不少時(shí)間來講解矛盾現(xiàn)象的基本概念，這是必要的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在聽講過程中有些走神，這可能是因?yàn)槲业闹v解過于理論化，缺乏實(shí)際例子的支撐。我以后得注意，在講解理論的同時(shí)，穿插更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生覺得這些知識(shí)離他們很近，很有用。

至于互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺欣慰的。他們能積極地參與到討論中，提出很多有創(chuàng)意的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的合作不夠默契，可能是因?yàn)闀r(shí)間有限，或者是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多的小組合作活動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作業(yè)完成得不錯(cuò)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，舉出生活中的矛盾現(xiàn)象。但也有少數(shù)學(xué)生，他們的作業(yè)內(nèi)容不夠豐富，