五“P”打造高效課堂課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高效課堂則是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，所以如何打造高效課堂便是我們教師一直在思索追尋的。不論是“洋思教學(xué)”還是“杜郎口教學(xué)”都是力求打造高效課堂的成功典范。用李炳亭先生的話(huà)說(shuō)“高效課堂就是知識(shí)的超市，生命的狂歡”。而今，高效課堂已經(jīng)是一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。那么，如何打造高效課堂呢，教師們見(jiàn)仁見(jiàn)智，教育學(xué)家也各抒己見(jiàn)，以下是我的拙見(jiàn)。第一，課前要Prepare（準(zhǔn)備）常言道：“工欲善其事，必先利其器”。教師充分的準(zhǔn)備是打造高效課堂的保證。教材需要教師去加工和創(chuàng)造，教師需要去能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀和整合教材。要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材加以科學(xué)的、靈活的、有效的處理，比如進(jìn)行課時(shí)的整合，尤其是現(xiàn)在推行大單元的教學(xué)，我們可以進(jìn)行知識(shí)的梳理，合理地選擇教學(xué)材料和教學(xué)資源，而不是根據(jù)教材照本宣科。不僅如此，也不要一味地相信教學(xué)參考書(shū)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，一定要有質(zhì)疑精神。除了備教材，還要備學(xué)生。也就是了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的接受能力，在備課中設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要把自己當(dāng)學(xué)生來(lái)想想：如果我是學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？我怎樣才能較快地掌握？我會(huì)有哪些疑惑？……以學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng)并思考要怎樣去應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題，這樣會(huì)在課堂上有的放矢。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情來(lái)進(jìn)行改組教材，拓展教材，進(jìn)而超越教材，使課堂“活”起來(lái)。第二，上課有Passion（激情）“Nopassion,nospeed”，教師的激情演繹是打造高效課堂的助力。教師剛踏進(jìn)教室的那一刻起，其精神狀態(tài)就影響整個(gè)教室的氛圍，為整個(gè)課堂定下了感情基調(diào)。教師在課堂上精神飽滿(mǎn)，對(duì)所教內(nèi)容侃侃而談，在講述事實(shí)時(shí)候娓娓道來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)的偉大力量也會(huì)讓學(xué)生欽佩教師的底蘊(yùn)從而體驗(yàn)到師生共同暢游知識(shí)海洋的愉悅。例如作為數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奇妙以及在生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生體會(huì)到在廣袤的數(shù)學(xué)的世界中探索的無(wú)限樂(lè)趣。語(yǔ)文老師旁征博引讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深和詩(shī)詞歌賦的優(yōu)美經(jīng)典；英語(yǔ)老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到別的語(yǔ)言的重要性，讓他們明白“師夷長(zhǎng)技以制夷”的道理。帶著這樣的激情，相信課堂定是火光四射。課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，有的老師帶著“悲天憫人”的情懷演繹傳道、授業(yè)、解惑；有的老師扮演著“撞鐘和尚”的角色；只有帶著激情去創(chuàng)造精彩的老師才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感升華。第三，課堂重Process（過(guò)程）高效課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，我們一直都以為一堂行云流水的課才是好課，其實(shí)不然，我認(rèn)為讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，在錯(cuò)誤中總結(jié)方法才是學(xué)習(xí)的最好途徑，所以不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，不要不敢放手。真正的課堂是需要學(xué)生的互動(dòng)和探究，學(xué)生在合作中去發(fā)現(xiàn)一些結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)死記硬背。所以教師應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師在授課時(shí)要千方百計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)踮踮腳尖就能夠到蘋(píng)果，從而讓他們獲得挑戰(zhàn)后的喜悅以此激發(fā)他們的求知欲。對(duì)不同見(jiàn)解要充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答要及時(shí)給予肯定和贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而達(dá)到學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)的效果。第四，課上有Promote（提升）新時(shí)代的教育不只是知識(shí)的傳播，而是能力的提升。高效課堂追求的是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不只是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，文科教學(xué)要注意德育教育的滲透，而理科教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在英語(yǔ)課堂上，新課標(biāo)要求注重語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”和“學(xué)得”結(jié)合。這樣才會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們現(xiàn)在都有小組聯(lián)動(dòng)，所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和溝通交流的能力，進(jìn)而培養(yǎng)開(kāi)放型，交際型，實(shí)踐型人才。第五，課后需Ponder（沉思）高效課堂不是一蹴而就的，雖然沒(méi)有完美的課堂，但是我們應(yīng)有追求完美的心，所以我們需要課后的思考總結(jié)。每節(jié)課下來(lái)要問(wèn)問(wèn)自己，學(xué)生是否真的在課堂上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生是否提高了能力，還有哪些需