Word文檔《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)（最新3篇）《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位和作用

人教版職高語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，可以說(shuō)是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛(ài)自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

(二)說(shuō)學(xué)情

1.這篇文章的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強(qiáng)。

2.我們的學(xué)生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力相對(duì)薄弱，再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。

(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.用本文象征精神家園的"空中樓閣'來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

3.鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟獨(dú)特感受。

4.通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)

1.本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

2.古人說(shuō)"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。'散文以它特有的詩(shī)意畫(huà)意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個(gè)什么"志'是本文的需要突破的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。'為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，具體教法如下：

1.高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

3.本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4.這篇文章的畫(huà)面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

三、說(shuō)學(xué)法

"一個(gè)好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。'教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：

1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2.討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.自主研究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

四、教學(xué)程序

根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的程度，我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋€(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)。

(一)激趣揭題

導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢？在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂(lè)薇，一起走進(jìn)課文我的空中樓閣。

(二)整體感知

1.讓學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

2.讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入描繪的意境中去。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。'因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題和任務(wù)去讀書(shū)：這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在哪里。

(三)品味語(yǔ)言

劉勰說(shuō)得好："觀文者批文以入情。'閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，胸有境，入境始于親。'所以在這一環(huán)節(jié)中，我以"問(wèn)題"展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問(wèn)題的探討。

1.你認(rèn)為李樂(lè)薇住的房子怎么樣？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。

2.為什么如此深?lèi)?ài)她的房子？

此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過(guò)對(duì)文本中個(gè)別語(yǔ)句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)的內(nèi)心。

3.面對(duì)自己的最?lèi)?ài)，描寫(xiě)了小屋周?chē)哪男┚拔?？分析這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，把多媒體畫(huà)面和配樂(lè)錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所描繪景物的欣賞和對(duì)抒發(fā)的熱愛(ài)大自然情懷的理解。

4.在整體感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：為了突顯小屋的美，是從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)的？(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。)

至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫(huà)面美，有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

(四)體會(huì)情感

我的空中樓閣教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．感受熱愛(ài)大自然的情懷，體味課文流露出的對(duì)自由生活、獨(dú)立人格向往的思想感情。

2．掌握誦讀的`要領(lǐng)，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì)托物言志的藝術(shù)手法。

3．品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)誦讀的技巧。

2．學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法和托物言志的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解寄予小屋的生活理想。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

誰(shuí)都可能會(huì)有這樣的時(shí)刻，當(dāng)我們凝視著月光下的樹(shù)影，諦聽(tīng)著山林間的鳥(niǎo)鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時(shí)，我們可能都會(huì)感到自己的富有。但是這道精神的門(mén)能為我們開(kāi)啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧?kù)o？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中要靜下心來(lái)，放慢腳步，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂(lè)和幸福嗎？讓我們隨著優(yōu)美的朗讀一起走進(jìn)李樂(lè)薇的空中樓閣吧。

二、感知課文

創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

適當(dāng)進(jìn)行誦讀的技巧指導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握誦讀和速讀的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中適當(dāng)運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)的技巧準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的內(nèi)在含義和感情。具體的指導(dǎo)可參考“教學(xué)資料”附錄的“朗讀的基本要求”一文。

三、分析寫(xiě)小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章多角度描寫(xiě)景物的方法。

（一）為了寫(xiě)小屋的美，選取了小屋周?chē)哪男┚拔锬兀?/p>

討論明確：依次寫(xiě)了山、樹(shù)、花園（含花）、云霞、空氣、光線(xiàn)、山路、小屋的夜景。

（二）在描寫(xiě)這些景物時(shí)，觀察立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化？

討論明確：

一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。

二、立足于屋內(nèi)看世界（9～18自然段）。

（三）全文一共幾個(gè)部分？

討論明確：兩個(gè)部分：（1）立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；（2）立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。

（四）試畫(huà)出本文兩個(gè)部分的結(jié)構(gòu)圖。

提示：把不同立足點(diǎn)所寫(xiě)景物列出即可，對(duì)學(xué)生要求不宜太高。

（五）歸納多角度描寫(xiě)景物的方法。

定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景

（六）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法口頭練習(xí)：多角度描述校園。

全文結(jié)構(gòu)圖參考下圖

四、結(jié)合“空中樓閣”的含義，了解托物言志的手法，體會(huì)文章的主旨。

（一）題中“我的空中樓閣”指什么？

討論明確：指山上的小屋

（二）成語(yǔ)中“空中樓閣”什么意思？

1討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。

（三）那么美麗的空中樓閣是“現(xiàn)實(shí)的”還是“虛擬的”？

1．小屋及周?chē)h(huán)境與塵世有什么不同？

討論明確：獨(dú)立、寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

2．寫(xiě)小屋在山上有什么意圖？

討論明確：小屋脫離塵世，獨(dú)立、自由，表現(xiàn)對(duì)自由生活的熱愛(ài)和對(duì)獨(dú)立人格的向往。

3．與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？為什么能把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人？

討論明確：與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內(nèi)心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了情趣和志向的色彩，正因?yàn)閷?duì)這些美景深?lèi)?ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。

4．文中對(duì)小屋作了怎樣的描寫(xiě)，流露出怎樣的情懷？哪些地方間接暗示了對(duì)他所生活的環(huán)境的態(tài)度？

討論明確：文中流露出向往“獨(dú)立的”、“安靜的”生活，熱愛(ài)大自然的情懷。強(qiáng)調(diào)“小屋”的“獨(dú)立”、“安靜”，強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”、不必養(yǎng)鳥(niǎo)、無(wú)須掛畫(huà)等，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)，也暗示了他對(duì)自己所生活的社會(huì)里畸形發(fā)展的物質(zhì)文明，及喧囂渾濁的社會(huì)環(huán)境是有所不滿(mǎn)的。

5．學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，歸納出“空中樓閣”的含義。

討論明確：有關(guān)“空中.樓閣”的含義是雙重的：

①指山上的空中小屋；

②喻指美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨(dú)立的生活。

（四）借小屋寫(xiě)情懷，本文運(yùn)用的是什么手法？

討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

（五）小結(jié)

在全文對(duì)小屋的描寫(xiě)中，字里行間我們不難感受到的生活理想和人生追求。因?yàn)樾∥萏幵诖笞匀坏拿篮铆h(huán)境中，在這樣的環(huán)境中，人是自由的、幸福的。熱愛(ài)小屋，就是熱愛(ài)自由獨(dú)立的、美好的生活。對(duì)這種遠(yuǎn)離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實(shí)際上隱含了對(duì)現(xiàn)代文明的批判。對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往，是本文寫(xiě)作的根本意旨。但沒(méi)有明寫(xiě)，而是貫穿于全文對(duì)小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美中。寫(xiě)外在景物，實(shí)際上是寫(xiě)自身精神，山、樹(shù)、屋、花、山坡等景物無(wú)不帶上了志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫(xiě)情志。這就是本文“托物言志”的表現(xiàn)手法。

（六）師生共同回顧：運(yùn)用托物言志手法所寫(xiě)的詩(shī)文還有哪些。

（七）請(qǐng)學(xué)生自己選擇某事物運(yùn)用托物言志的手法說(shuō)一段話(huà)。

五、精讀課文，品味語(yǔ)言

（一）詩(shī)化的語(yǔ)言

（學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果）

1．對(duì)稱(chēng)的句式，輕快的節(jié)奏

本文在寫(xiě)景時(shí)多用對(duì)稱(chēng)句式，讀來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)?！薄皹?shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

2．奇妙的修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

2如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。

b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

c．排比、比喻結(jié)合如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！币詣?dòng)寫(xiě)靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

（二）畫(huà)的筆法

1．工筆細(xì)描

如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線(xiàn)的變化，像一幅幅美妙的圖畫(huà)，讓人感受真切而留戀不已

2．寫(xiě)意渲染

如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫(xiě)意畫(huà)法，求神似。

（三）動(dòng)靜的糅合

動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

《我的空中樓閣》教案篇三

劉星河

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章傳達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、體味對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。

2、學(xué)習(xí)從不同側(cè)面不同角度觀察景物，定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解寄寓于小屋的生活理想。

教學(xué)方法

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡可能背誦一些比喻句或?qū)ΨQ(chēng)、排比句。

2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。

3、討論法。如對(duì)文章托物言志中“志”的含義的理解。

課時(shí)安排：安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知文章，把握文脈。

2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語(yǔ)言。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

學(xué)生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

——旨在表達(dá)陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對(duì)自己激勵(lì)和對(duì)權(quán)貴憤懣的意味。

二、解題

李樂(lè)薇（1930~）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文藝教育工作，是中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。

三、整體感知，把握文脈

1、聽(tīng)錄音。

2、指定兩名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。提示：文章的感情基調(diào)是明快、樂(lè)觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了情感的句子，誦讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出的陶醉感。

3、學(xué)生默讀全文并思考：“我的空中樓閣”是一個(gè)偏正詞組，重點(diǎn)在交代“空中樓閣”。文章是如何據(jù)此組織文脈的？

明確：文章開(kāi)頭說(shuō)小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線(xiàn)條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢(shì)；再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性的院子”，而山路被稱(chēng)為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程

1、品味生動(dòng)明快、清新淡雅的語(yǔ)言。

（1）品味語(yǔ)言的音樂(lè)美

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”

“雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳?！?/p>

“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。”

明確：文中短句的成功運(yùn)用，既使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章明快的節(jié)奏感。

“山上有了小屋，……一點(diǎn)情調(diào)。”

“花好比人的面龐，……在于精神！”

“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌?！?/p>

“我出外，……山路自動(dòng)地后退；……”

明確：文中多用整句，使語(yǔ)言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通；使用散句，又使語(yǔ)言靈活多變、生動(dòng)感人；整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語(yǔ)意連貫、氣韻流暢。這樣就使語(yǔ)言增強(qiáng)了音樂(lè)感。

（2）品味語(yǔ)言的詩(shī)意美。

文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來(lái)自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無(wú)”來(lái)自“江流天地外，山色有無(wú)中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來(lái)”（李白《望天門(mén)山》）近似；“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁保赝ン蕖镀兴_蠻》）近似。

有些句法也是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見(jiàn)》），都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿(mǎn)地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”（王安國(guó)《清平樂(lè)》）都是倒裝語(yǔ)序。

有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”之句，頗有人間仙境之意。

（3）品味語(yǔ)言的畫(huà)面美。

每個(gè)夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！

明確：這些情文并茂的語(yǔ)句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬(wàn)家燈火對(duì)比，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如蓬萊仙境，名副其實(shí)的空中樓閣。

（4）品味語(yǔ)言的修辭美。

①“出入的交通要道，是一條類(lèi)似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡?！?/p>

明確：把碧綠的稻田比喻成浩瀚無(wú)際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對(duì)“?！钡挠∠蟆＿@種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。

②“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

明確：把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語(yǔ)，兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體的運(yùn)用，從不同角度，不同感覺(jué)上，寫(xiě)出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。

（5）學(xué)生各自出聲美讀課文。

2、課堂練習(xí)。

（1）仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大?！薄疤炜铡保靸蓚€(gè)句子。

如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。______________，____________________。

（2）仿照下面的句式，以“只有”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。

只有波濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞。_________________________。

參考答案：（1）如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

（2）只有一望無(wú)際的森林，才能創(chuàng)造出大地的翠綠與嬌美；而孤獨(dú)的樹(shù)木，只好任狂風(fēng)摧殘。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，背誦2~3段你認(rèn)為最有文采的文字。

2、根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話(huà)。每段不少于30個(gè)字。

情景一：畢業(yè)典禮上同學(xué)們歌聲

情景二：考試前夕我歌聲

參考答案：①“讓我們蕩起雙漿……”“送戰(zhàn)友，踏征程，默默無(wú)語(yǔ)兩眼淚……”“?；丶铱纯础?，歌聲從畢業(yè)典禮的會(huì)場(chǎng)上飛出，同學(xué)們的歌聲，有的低緩，有的高亢，有的婉轉(zhuǎn)……。

②考試前夕該放松一下了，走在蜿蜒的山路上，我哼起了信天游的小調(diào)：“我抬頭，望晴空……”歌聲似長(zhǎng)了翅膀，飛向山洼，飄向山脊。歌聲代表我的心。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小屋的美和生活的美好。

2、把握文章的“志”所傳達(dá)的思想感情。

一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況

二、整體感知，理清思路

1、學(xué)生默讀課文。

2、提問(wèn)：文章從內(nèi)容上可分幾部分？每部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：全文可以分為兩個(gè)部分，第一部分（1~8段）立足于小屋之外，定景換點(diǎn)，從不同方位和角度描述小屋與周?chē)h(huán)境間的關(guān)系。第二部分（9~18段）立足小屋，從不同側(cè)面描寫(xiě)周?chē)h(huán)境與小屋的關(guān)系。前半部分側(cè)重寫(xiě)小屋之美，后半部分側(cè)重寫(xiě)小屋中的生活情況。

三、重、難點(diǎn)解決過(guò)程

1、具體研習(xí)第一部分

（1）指定一名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀本部分文字。

（2）提問(wèn)：是立足于何處，從哪些觀察角度來(lái)描寫(xiě)小屋之美的？

（3）提問(wèn)：小屋在山和不同樹(shù)的映襯下，顯出哪些不同特征？

明確：在山的映襯下，“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”；無(wú)花樹(shù)襯出小屋的“靜”“小巧”“別致出色”；后面高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)顯出小屋的“含蓄而有風(fēng)度”；小屋前的樹(shù)顯出小屋的“輕靈而自由”。

（4）讓學(xué)生結(jié)合小屋的特點(diǎn)在想象中勾畫(huà)出小屋的形象。

2、具體研習(xí)第二部分。

（1）指定一名學(xué)生有感情地朗讀課文。

（2）提問(wèn)：從哪些方面來(lái)寫(xiě)小屋里的生活情狀？

明確：有如下幾方面：無(wú)限大的“領(lǐng)空”；天上的云或霞；清新的空氣；明亮的光線(xiàn)；獨(dú)立、安靜的環(huán)境；像是空中走廊的山坡；夜晚朦朧的空中樓閣（小屋）。

（3）讓學(xué)生在想象中勾畫(huà)出一幅或幾幅畫(huà)面來(lái)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探討托物言志中“志”的含義。

（1）讓學(xué)生反復(fù)誦讀“每個(gè)夜幕深垂的晚上，……月影之側(cè)的空中樓閣！”一段，然后讓學(xué)生在頭腦中想象出這座“空中樓閣”的景象，并談?wù)劯惺堋?/p>

明確：這座“空中樓閣”如寧?kù)o安逸，遠(yuǎn)離俗世人間，纖塵不染的世外桃園。

（2）學(xué)生討論：在第一部分中，反復(fù)寫(xiě)山、樹(shù)、小屋的目的是什么？

明確：山與樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，反復(fù)寫(xiě)三者的關(guān)系，一方面表達(dá)了自己對(duì)小屋所在精美世界的熱愛(ài)，另一方面表達(dá)人與自然的不可分離。

（3）學(xué)生討論：第二部分