甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學校九年級化學上冊1.1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學實錄（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”為主題，通過實驗演示和案例分析，引導學生了解物質(zhì)的基本性質(zhì)和變化規(guī)律。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以學生為中心，通過探究活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力。核心素養(yǎng)目標1.提升科學探究能力，通過實驗操作和觀察，學會提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。

2.培養(yǎng)物質(zhì)觀念，理解物質(zhì)的性質(zhì)與變化，建立物質(zhì)的宏觀與微觀聯(lián)系。

3.增強社會責任感，認識到化學知識與日常生活、環(huán)境保護等領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，樹立科學使用化學產(chǎn)品的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.物質(zhì)的變化類型及其特征，特別是物理變化和化學變化的區(qū)別。

2.常見物質(zhì)的性質(zhì)，如酸堿性、氧化還原性等。

難點：

1.物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，學生容易混淆。

2.常見物質(zhì)性質(zhì)的理解和應用，學生缺乏實際操作經(jīng)驗。

解決辦法：

1.通過對比實驗，讓學生直觀感受物理變化和化學變化的區(qū)別。

2.結(jié)合具體實例，引導學生分析物質(zhì)的性質(zhì)，并通過實驗驗證。

3.安排學生參與實驗操作，通過親身體驗加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的方法，通過講解物質(zhì)變化的基本原理，引導學生理解概念。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生分析具體案例，加深對物質(zhì)變化和性質(zhì)的理解。

3.實施角色扮演，讓學生模擬科學家進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)問題解決能力。

4.利用多媒體展示物質(zhì)變化的動態(tài)過程，增強直觀感受。

5.安排實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手，體驗化學變化的奇妙。教學過程設(shè)計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于日常生活物質(zhì)變化的視頻，如食品烹飪、金屬生銹等，引起學生的興趣。

2.提出問題：引導學生思考生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象，并提出問題：“這些變化是如何發(fā)生的？它們有什么特點？”

3.學生回答：請學生分享自己的觀察和想法，教師簡要總結(jié)。

（二）講授新課（15分鐘）

1.物質(zhì)的變化類型：講解物理變化和化學變化的定義、特征及區(qū)別，強調(diào)實驗現(xiàn)象是判斷變化類型的依據(jù)。

2.常見物質(zhì)的性質(zhì)：介紹酸堿性、氧化還原性等基本性質(zhì)，結(jié)合實驗現(xiàn)象進行講解。

3.實例分析：以生活中常見的物質(zhì)為例，分析其性質(zhì)和變化，如酸堿中和、燃燒等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.物理變化和化學變化的區(qū)別；

b.常見物質(zhì)的性質(zhì)及其應用。

2.學生匯報：請各小組派代表進行匯報，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提出問題，如“什么是化學變化？”“物理變化和化學變化的區(qū)別是什么？”等。

2.學生回答：請學生回答問題，教師給予評價和補充。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.實驗操作：教師示范實驗操作，學生觀察并跟隨操作。

2.互動提問：教師提問實驗過程中的觀察現(xiàn)象，引導學生思考。

3.學生展示：請學生展示自己的實驗結(jié)果，教師給予評價和指導。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.思考問題：引導學生思考化學知識與日常生活、環(huán)境保護等領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)。

2.分享觀點：請學生分享自己的觀點，教師給予評價和補充。

（七）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：布置相關(guān)練習題，鞏固所學知識。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)后，能夠準確地描述物理變化和化學變化的區(qū)別，理解并記住常見物質(zhì)的性質(zhì)，如酸堿性、氧化還原性等。

2.能力提升：通過實驗操作和小組討論，學生的實驗操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力得到顯著提升。

3.思維發(fā)展：學生能夠運用化學知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，如金屬腐蝕、食物變質(zhì)等，培養(yǎng)了邏輯思維和科學推理能力。

4.價值觀培養(yǎng)：通過學習化學在環(huán)境保護、資源利用等方面的重要性，學生增強了節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，形成了正確的價值觀。

5.實踐應用：學生在實際操作中，學會了如何安全地進行化學實驗，掌握了基本的化學實驗技能，為今后學習和工作打下堅實基礎(chǔ)。

6.合作學習：在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和溝通能力。

7.創(chuàng)新意識：在解決問題的過程中，學生敢于提出自己的想法和觀點，激發(fā)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

8.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對化學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，為今后的深入學習奠定了基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.實驗分析題：

題目：在實驗室中，將銅片放入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象并分析原因。

答案：銅片表面無變化，因為銅不與稀硫酸反應，沒有新的物質(zhì)生成，屬于物理變化。

2.性質(zhì)應用題：

題目：為什么在日常生活中，用小蘇打清潔廚房用具比用普通洗滌劑更有效？

答案：小蘇打（碳酸氫鈉）在水中會產(chǎn)生弱堿性，可以中和油脂的酸性，從而去除油污。

3.變化判斷題：

題目：下列變化中，屬于化學變化的是？

a.冰融化成水

b.鐵釘生銹

c.水沸騰產(chǎn)生水蒸氣

d.鹽溶解在水中

答案：b.鐵釘生銹。鐵釘與空氣中的氧氣發(fā)生化學反應，生成氧化鐵，屬于化學變化。

4.性質(zhì)對比題：

題目：比較下列物質(zhì)的性質(zhì)，并說明它們在生活中的應用。

a.氧氣

b.氫氣

c.氮氣

答案：

a.氧氣：支持燃燒，是動植物呼吸所必需的，可用于煉鋼、焊接等。

b.氫氣：燃燒時產(chǎn)生大量熱，是一種清潔能源，可用于火箭燃料。

c.氮氣：化學性質(zhì)穩(wěn)定，常用作食品防腐劑，也用于保護氣體。

5.應用設(shè)計題：

題目：設(shè)計一個簡單的實驗，驗證不同濃度鹽酸對鐵銹的去除效果。

答案：準備相同質(zhì)量、相同厚度的鐵銹樣本，分別用不同濃度的鹽酸浸泡，觀察并記錄鐵銹溶解的情況，分析濃度對去除效果的影響。實驗步驟包括：

a.準備不同濃度的鹽酸溶液。

b.將鐵銹樣本浸泡在不同濃度的鹽酸中。

c.觀察并記錄鐵銹溶解的時間和程度。

d.分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的練習題，包括填空、選擇題和簡答題，確保學生對物質(zhì)的變化和性質(zhì)有深入的理解。

2.設(shè)計并完成一個家庭實驗，探究不同濃度食醋對鋁制餐具上的污漬的去除效果，記錄實驗步驟和結(jié)果。

3.編寫一個小故事，描述一個化學變化過程，要求故事情節(jié)符合科學原理，語言生動有趣。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生作業(yè)，對于練習題，檢查學生的答案是否準確，是否能夠正確區(qū)分物理變化和化學變化。

2.對于家庭實驗報告，評估學生的實驗設(shè)計是否合理，實驗記錄是否詳細，結(jié)果分析是否正確。

3.對于小故事，評價學生的創(chuàng)意和故事的科學性，以及語言表達是否清晰。

4.在批改過程中，對學生的錯誤進行詳細標注，并給出正確的解答或解釋。

5.在反饋時，不僅指出學生的錯誤，還要鼓勵他們的正確做法，并給出改進建議。

6.針對普遍存在的問題，可以在下一節(jié)課開始時進行集體反饋，幫助學生共同進步。

7.對于表現(xiàn)突出的作業(yè)，可以給予表揚，以激勵學生更加積極地參與學習。

8.對于學習困難的學生，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙，提高學習成績。板書設(shè)計①