教學(xué)評一體化課時備課模板課題1《沁園春·長沙》課時1所在教材與單元統(tǒng)編版必修上冊第一單元第1課課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言建構(gòu)與運用全詞以"看"字領(lǐng)起動態(tài)意象群，"萬山紅遍"的視覺沖擊與"層林盡染"的漸變層次，展現(xiàn)色彩張力；"鷹擊長空"的矯健與"魚翔淺底"的靈動形成空間對照，"擊""翔"二字精準(zhǔn)捕捉生命律動。"糞土當(dāng)年萬戶侯"中"糞土"名詞動用，強(qiáng)化蔑視權(quán)貴的情感力度。結(jié)尾"浪遏飛舟"的"遏"字，既寫水勢磅礴，更隱喻青年力量對時代洪流的主導(dǎo)作用。二、思維發(fā)展與提升采用"由景及理"的思維路徑，從湘江秋景的具象描繪，遞進(jìn)到"誰主沉浮"的哲思追問。通過"寒秋"與"萬類競自由"的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對"蕭瑟與生機(jī)并存"的辯證認(rèn)知。重點訓(xùn)練學(xué)生提取"問"字核心意象，構(gòu)建"自然景觀社會隱喻人生理想"的認(rèn)知框架，理解"以天下為己任"的青春宣言。三、審美鑒賞與創(chuàng)造"萬山紅遍"的壯闊秋景突破傳統(tǒng)悲秋審美，賦予秋色以革命激情。"中流擊水"的動作定格，將自然場景升華為生命搏擊的象征畫面。引導(dǎo)學(xué)生運用通感手法，體會"漫江碧透"的視覺與觸覺交融，感受毛澤東詩詞"雄奇瑰麗"的藝術(shù)風(fēng)格。通過與《沁園春?雪》對比，體會"數(shù)風(fēng)流人物"的時空審美張力。四、文化傳承與理解詞中"同學(xué)少年"群體形象，體現(xiàn)儒家"修身齊家治國平天下"的擔(dān)當(dāng)精神。通過知人論世（毛澤東1925年創(chuàng)作背景），理解青年毛澤東對"五四"精神的繼承與超越。重點辨析"悵寥廓"的文化內(nèi)涵：既是對宇宙蒼茫的哲思，更是對民族命運的深切關(guān)懷，突破"小我"抒情的局限。重難點理解"主沉浮"的深層語義，需結(jié)合中國近代史背景，分析"誰"的多重指向把握"萬山"意象的象征意義，通過對比《沁園春?雪》的"千里冰封"，體會不同歷史階段的革命豪情辨析"書生"形象的文化演變，建立"青年責(zé)任"主題的詩詞解讀范式教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動新課教學(xué)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（一）導(dǎo)入語同學(xué)們，大家好！今天，我們一同走進(jìn)毛澤東的詩詞世界，去領(lǐng)略他筆下的壯麗山河與豪邁情懷。青春是花樣年華，我們懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對自我的認(rèn)識、對社會的思考和對理想的追求，邁出了人生的重要一步。而毛澤東，這位偉大的領(lǐng)袖，在他年輕的時候，也用他的筆，書寫下了對青春的吟唱，對理想的追求。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《沁園春·長沙》，去感受那份激昂與澎湃。（二）詞的基本知識介紹在正式學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來了解一下詞的基本知識。詞，產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后來，詞逐漸與音樂分離，成為詩的一種別體，所以又稱“詩余”。詞牌，又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱，它規(guī)定了詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律等。按照字?jǐn)?shù)的多少，詞可以分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）。而我們今天學(xué)習(xí)的《沁園春·長沙》就屬于長調(diào)。二、初讀感知，整體把握（一）初讀印象現(xiàn)在，請大家先自由朗讀這首詞，注意字音和節(jié)奏。讀完后，我們請幾位同學(xué)來分享一下他們的初讀印象。（學(xué)生自由朗讀）好，哪位同學(xué)愿意來分享一下你的初讀感受？（學(xué)生分享初讀感受，教師適時引導(dǎo)，如：這首詞給你一種什么樣的感覺？是豪邁、大氣，還是激昂、奮進(jìn)？）（二）補(bǔ)充寫作背景在了解了大家的初讀感受后，我們再來補(bǔ)充一下這首詞的寫作背景。1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運動蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。但另一方面，反動勢力也在瘋狂鎮(zhèn)壓。中華民族命運將走向何方？是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量？長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方。1925年，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首豪邁的詞。三、品讀鑒賞，深入剖析（一）畫面美1.上片畫面賞析接下來，我們一起來品讀這首詞的畫面美。請大家先閱讀上闋寫景的文字，為這幅畫面擬寫一個小標(biāo)題。（學(xué)生閱讀、思考、擬寫小標(biāo)題）好，哪位同學(xué)愿意來分享一下你的小標(biāo)題？（學(xué)生分享小標(biāo)題，如：湘江秋景圖、獨立寒秋圖等）現(xiàn)在，我們重點來感受一下“湘江秋景圖”。請大家找出其中的意象，并說說這些意象有什么特點。（學(xué)生找出意象，如：萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等，并分析意象特點）這些意象共同構(gòu)成了一幅怎樣的畫面呢？請大家誦讀這部分文字，感受其中的意境。（學(xué)生誦讀，感受意境）非常好！大家感受到了嗎？這是一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的湘江秋景圖。萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。2.煉字之美那么，作者是如何運用這些意象來描繪這幅畫面的呢？這就需要我們仔細(xì)揣摩作者的煉字之功了。請大家再次誦讀上闋寫景的文字，找出其中精當(dāng)、傳神的詞語，并說說這些詞語好在哪里。（學(xué)生誦讀、找出詞語、分析好處）比如，“萬山紅遍”中的“遍”字，寫出了紅之廣；“層林盡染”中的“染”字，寫出了樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象；“漫江碧透”中的“漫”字，寫出了江水滿溢之狀；“百舸爭流”中的“爭”字，展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。這些詞語都運用得極為精妙，生動地描繪了湘江秋景的壯麗與絢爛。（二）情感美1.壯志豪情當(dāng)然，一首好的詞作，不僅要有美麗的畫面，還要有深刻的情感。那么，這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請大家結(jié)合上闋寫景的文字和下闋追憶往事的文字，來談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生結(jié)合文本談理解）是的，這首詞表達(dá)了作者昂揚(yáng)向上的青春激情和雄視天下的凌云壯志。面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，作者不禁發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡暮肋~之問。這既是對自然景象的驚嘆，也是對國家民族命運的感慨。作者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，立志要改造舊中國，創(chuàng)造一個新世界。2.追憶往事下闋中，作者追憶了往昔的崢嶸歲月。請大家找出表現(xiàn)往昔歲月的句子，并說說這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。（學(xué)生找出句子、談情感）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”這兩句總領(lǐng)了下闋對往昔歲月的追憶。作者想起了當(dāng)年和同學(xué)們一起在橘子洲頭游玩、學(xué)習(xí)的情景，那時的他們風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、激情奔放。他們指點江山、激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。這些句子充滿了對往昔歲月的懷念和對革命理想的追求。（三）意境美最后，我們再來談?wù)勥@首詞的意境美。意境是通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。這首詞的意境高遠(yuǎn)廣闊、壯麗絢爛。上闋通過描繪湘江秋景的壯麗與絢爛，營造出了一種積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的氛圍；下闋則通過追憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了對革命理想的執(zhí)著追求和對國家民族命運的深切關(guān)懷。這種意境既體現(xiàn)了作者的個人情感，也反映了時代的精神風(fēng)貌。四、合作探究，拓展延伸（一）小組合作探究現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個小組合作探究的活動。如果班級組織繪畫活動，要求將《沁園春·長沙》描繪成四幅圖畫，你將如何構(gòu)圖并給這四幅畫命名？請大家先獨立思考，然后小組討論交流，并派出一名代表作總結(jié)發(fā)言。（學(xué)生小組合作探究、討論交流、代表發(fā)言）（二）拓展延伸除了繪畫之外，我們還可以通過其他方式來感受這首詞的魅力。比如，我們可以嘗試將這首詞改編成一首現(xiàn)代詩或者一篇散文；我們還可以搜集毛澤東的其他詩詞作品進(jìn)行賞讀比較；我們還可以結(jié)合歷史背景來深入探討這首詞的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色等等。希望同學(xué)們在課后能夠積極嘗試和探索。五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（一）總結(jié)回顧好，今天的課就上到這里。我們一起來回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容。今天，我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》這首詞。我們首先了解了詞的基本知識；然后初讀了