四

11~20的認識義務教育人教版一年級上冊10的再認識

助力教學僅限個人使用，“六一”兒童節(jié)到了，小朋友們正在舉辦聯(lián)歡會，你知道兒童節(jié)的由來嗎？跟同學說一說。情境導入

助力教學僅限個人使用，從圖中你都看到了哪些事物，你知道它們的數(shù)量嗎？選一種事物數(shù)一數(shù)。我看到了小旗、小花、燈籠，還有好多小朋友們在跳舞，我來數(shù)一數(shù)。

助力教學僅限個人使用，從上頁圖中選一種事物數(shù)一數(shù)。一共有幾個小朋友？……10、11，一共11人。探究新知

助力教學僅限個人使用，你是怎樣數(shù)的？按照一定的順序，1個1個地數(shù)出圍成圓圈的小朋友數(shù)量，再數(shù)中間1個小朋友。

助力教學僅限個人使用，有沒有更方便的數(shù)數(shù)方法呢？如果表演節(jié)目的小朋友中，所圍成的一圈小朋友數(shù)量不變，就可以直接從10往后數(shù)。10個一組，數(shù)起來既方便又清楚。

助力教學僅限個人使用，數(shù)出10根小棒，捆成1捆。9個一10個一9個一再添1個一是10個一。

助力教學僅限個人使用，數(shù)出10根小棒，捆成1捆。10個一1個十10個一是1個十。

助力教學僅限個人使用，2.在小組內交流自己的打包方法。小組活動1.選取生活中的零碎物品，小組成員分類對物品打包。

助力教學僅限個人使用，說一說自己打包的物品以及打包的方法。1列有10個小方塊，10個小方塊擺1列。1包有10個回形針，10個回形針包一包。

助力教學僅限個人使用，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？10個一組成1個十，1個十里面有10個一。

助力教學僅限個人使用，19十位個位10是兩位數(shù)，要占兩個數(shù)位。0

助力教學僅限個人使用，10中的“1”和“0”分別表示什么？1十位個位0在計數(shù)器上，從右往左第一位是個位，第二位是十位。表示幾個十。表示幾個一。

助力教學僅限個人使用，10中的1表示1個十，0表示個位上一個也沒有。0可以不寫嗎？10中的“1”和“0”分別表示什么？1十位個位0表示幾個十。表示幾個一。

助力教學僅限個人使用，0~9是用一個數(shù)字表示的。10和0~9這些數(shù)有什么不同？0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。0110沒有用新的數(shù)字，而是用1和0來表示的。

助力教學僅限個人使用，通過這節(jié)課的活動，我們重新認識了10，它不僅能夠表示具體數(shù)量、數(shù)序、分與合，還可以看作是1個計數(shù)單位，占據(jù)2個數(shù)位。

助力教學僅限個人使用，1.生活中經常把10個事物作為一組。你還能舉出什么例子？……(教材P75做一做T1）鞏固運用做一做。

助力教學僅限個人使用，2.先圈出10個，再數(shù)一數(shù)還剩幾個。1個十和（）個一1個十和（）個一58(教材P75做一做T2）

助力教學僅限個人使用，（）3.照樣子畫一畫、填一填。有5朵花，在個位上畫5顆珠子。10十位個位5十位個位十位個位（）1(教材P75做一做T3）

助力教學僅限個人使用，課堂小結10的再認識1.10個一是1個十。2.在計數(shù)器上,從右邊起第一檔是個位,第二檔是十位。個位上有幾顆珠子就表示有幾個一,十位上有幾顆珠子就表示有幾個十。

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖