第六單元窗1兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算（教案）三年級上冊數(shù)學青島版（五四制）第六單元窗1兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算（教案）三年級上冊數(shù)學青島版（五四制）一、課題名稱本節(jié)課主要講解教材第六單元窗1的內(nèi)容，即兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。二、教學目標1.讓學生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2.培養(yǎng)學生運用口算解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、勇于創(chuàng)新的學習習慣。三、教學難點與重點難點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。重點：正確進行兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究口算方法。2.合作學習：讓學生在小組內(nèi)互相討論，共同解決問題。3.任務驅動教學：通過完成具體任務，讓學生掌握口算方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：計算器、練習紙。六、教學過程（一）情境導入1.出示情景：小明有12個蘋果，平均分給3個同學，每個同學可以得到多少個蘋果？2.引導學生思考：如何用口算計算出每個同學可以得到多少個蘋果？（二）新課講解1.課本原文內(nèi)容：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法如下：（1）從被除數(shù)的最高位開始，除以一位數(shù)。（2）根據(jù)除法原理，計算出商和余數(shù)。（3）將商寫在相應的位置，余數(shù)留在下一位。2.具體分析：（1）以12÷3為例，先從12的最高位1開始除以3，得到商0，余數(shù)1。（2）將余數(shù)1與12的下一位2合并，得到12，再次除以3，得到商4，余數(shù)0。（3）將商4寫在個位上，余數(shù)0留在十位上，得到最終答案4。（三）例題講解1.出示例題：48÷4。2.引導學生按照口算方法進行計算，并講解計算過程。（四）隨堂練習1.學生獨立完成練習紙上的題目。2.教師巡視指導，解答學生疑問。七、教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算，這是學生從一位數(shù)除法到多位數(shù)除法過渡的重要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握口算方法，提高計算速度，為以后的學習打下基礎。八、互動交流（一）討論環(huán)節(jié)1.提問：同學們，你們覺得兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法與一位數(shù)除法有什么不同？2.學生討論，分享自己的觀點。（二）提問問答1.提問：如果遇到除不盡的情況，應該怎么辦？2.學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：完成練習紙上的題目。2.作業(yè)答案：（1）48÷4=12（2）72÷6=12（3）36÷4=9十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導入、新課講解、例題講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。但在教學過程中，部分學生對除不盡的情況處理不夠熟練，需要加強練習。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如購物找零等。（2）引導學生思考，如何將口算方法應用于其他數(shù)學知識的學習。重點和難點解析1.情境導入的有效性：我注重情境導入環(huán)節(jié)，因為它能夠激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的數(shù)學問題變得具體、生動。我選擇與生活密切相關的例子，如分配蘋果、購物找零等，讓學生感受到數(shù)學的實際應用價值。我會這樣補充和說明：在導入環(huán)節(jié)，我會精心設計一個與生活實際相關的問題，比如：“假設我有12個蘋果，要平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到多少個蘋果？”這樣的問題既簡單又貼近生活，能夠迅速吸引學生的注意力，并激發(fā)他們思考和參與的欲望。2.口算方法的講解：在講解口算方法時，我特別關注學生是否能理解并掌握每一步驟的原理。我會這樣補充和說明：在講解過程中，我會先從一位數(shù)除法的基本概念講起，逐步過渡到兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。我會用具體的例子來演示如何從被除數(shù)的最高位開始除，以及如何處理余數(shù)。例如，對于48÷4，我會解釋如何先從4的最高位4開始除以4，得到商1，余數(shù)0，然后將余數(shù)0與下一個數(shù)字8合并，得到新的被除數(shù)8，再除以4，得到商2，余數(shù)0。3.例題講解的細致性：在講解例題時，我會注重每一個步驟的細節(jié)，確保學生能夠清晰地看到解題思路。我會這樣補充和說明：在講解例題時，我會將解題過程分解成幾個小步驟，并逐一解釋。比如，在講解48÷4時，我會先解釋如何確定商的第一位是1，然后再解釋如何處理余數(shù)0，并繼續(xù)將余數(shù)與下一個數(shù)字8合并。我會強調每一個步驟的重要性，并鼓勵學生在紙上跟隨我的步驟一起計算。4.隨堂練習的針對性：在隨堂練習環(huán)節(jié)，我會確保題目既有基礎性，又有一定的挑戰(zhàn)性，以適應不同學生的學習水平。我會這樣補充和說明：我會準備一組練習題，包括一些簡單的基礎題，以及一些稍微復雜的應用題。我會讓學生先獨立完成基礎題，然后進行小組討論，解決復雜題。這樣既能讓學生鞏固基礎知識，又能培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。5.互動交流的引導：在互動交流環(huán)節(jié)，我注重提問的質量和引導方式，以確保學生能夠積極參與討論。我會這樣補充和說明：在討論環(huán)節(jié)，我會提出一些開放式的問題，如：“你們覺得這種方法與之前學過的除法有什么不同？”或者“如果遇到除不盡的情況，你們會如何處理？”這樣的問題能夠鼓勵學生思考，并分享他們的觀點。在提問問答環(huán)節(jié)，我會用鼓勵性的語言引導學生回答，比如：“你能分享一下你是怎么想的嗎？”或者“你的想法很有創(chuàng)意，我們一起來探討一下?！蓖ㄟ^這些細節(jié)的關注和補充，我相信學生能夠更好地理解和掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。第六單元窗1兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算一、課題名稱本節(jié)課主要講解教材第六單元窗1的內(nèi)容，即兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。二、教學目標1.讓學生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2.培養(yǎng)學生運用口算解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、勇于創(chuàng)新的學習習慣。三、教學難點與重點難點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。重點：正確進行兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究口算方法。2.合作學習：讓學生在小組內(nèi)互相討論，共同解決問題。3.任務驅動教學：通過完成具體任務，讓學生掌握口算方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：計算器、練習紙。六、教學過程（一）情境導入1.出示情景：小明有12個蘋果，平均分給3個同學，每個同學可以得到多少個蘋果？2.引導學生思考：如何用口算計算出每個同學可以得到多少個蘋果？（二）新課講解1.課本原文內(nèi)容：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法如下：（1）從被除數(shù)的最高位開始，除以一位數(shù)。（2）根據(jù)除法原理，計算出商和余數(shù)。（3）將商寫在相應的位置，余數(shù)留在下一位。2.具體分析：（1）以12÷3為例，先從12的最高位1開始除以3，得到商0，余數(shù)1。（2）將余數(shù)1與12的下一位2合并，得到12，再次除以3，得到商4，余數(shù)0。（3）將商4寫在個位上，余數(shù)0留在十位上，得到最終答案4。（三）例題講解1.出示例題：48÷4。2.引導學生按照口算方法進行計算，并講解計算過程。（四）隨堂練習1.學生獨立完成練習紙上的題目。2.教師巡視指導，解答學生疑問。七、教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算，這是學生從一位數(shù)除法到多位數(shù)除法過渡的重要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握口算方法，提高計算速度，為以后的學習打下基礎。八、互動交流（一）討論環(huán)節(jié)1.提問：同學們，你們覺得兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法與一位數(shù)除法有什么不同？2.學生討論，分享自己的觀點。（二）提問問答1.提問：如果遇到除不盡的情況，應該怎么辦？2.學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）計算：63÷3，75÷5，84÷6。（2）應用題：一個小組有24個氣球，要平均分給4個小朋友，每個小朋友可以得到多少個氣球？2.作業(yè)答案：（1）63÷3=21，75÷5=15，84÷6=14。（2）24÷4=6，每個小朋友可以得到6個氣球。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導入、新課講解、例題講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。但在教學過程中，部分學生對除不盡的情況處理不夠熟練，需要加強練習。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如購物找零等。（2）引導學生思考，如何將口算方法應用于其他數(shù)學知識的學習。重點和難點解析重點和難點解析：1.情境導入的貼近性和趣味性我的情境設計必須貼近學生的生活經(jīng)驗，以便激發(fā)他們的學習興趣。例如，我選擇了一個與兒童日常生活相關的情景——分配蘋果，這樣可以幫助學生將抽象的數(shù)學問題與具體情境聯(lián)系起來。我會確保情景既有挑戰(zhàn)性，又不會讓學生感到過于復雜，從而保持他們的注意力。2.口算方法的清晰講解和示范在講解口算方法時，我必須確保步驟清晰，邏輯性強。我會通過具體的例子，如12÷3和48÷4，逐步展示如何從最高位開始除，如何處理余數(shù)，以及如何將商寫在正確的位置。我會使用板書或多媒體工具來強調每一個計算步驟，確保學生能夠跟隨我的思路。3.例題講解的深度和廣度在講解例題時，我會深入分析解題過程，不僅展示如何得到答案，還要解釋每一步驟背后的數(shù)學原理。例如，在講解48÷4時，我會特別強調先除以4的原因，以及如何處理合并后的兩位數(shù)。我會鼓勵學生提問，并針對他們的問題進行詳細的解答。4.隨堂練習的多樣性和層次性隨堂練習的設計要考慮到學生的不同水平，既要包括基礎練習，也要包括一些具有挑戰(zhàn)性的題目。我會準備一系列練習題，從簡單的除法計算到應用題，讓學生在練習中鞏固所學知識，并提高解決問題的能力。5.互動交流的引導和反饋在互動交流環(huán)節(jié)，我會通過精心設計的問題來引導學生思考，例如：“你們認為在除法計算中，余數(shù)的重要性是什么？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思維，并促進他們之間的討論。同時，我會給予每個學生充分的反饋，表揚他們的努力和正確答案，同時耐心地糾正錯誤。6.作業(yè)設計的實用性和拓展性作業(yè)題目不僅要幫助學生鞏固課堂所學，還要具有一定的拓展性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如，我會設計一些實際問題，如購物找零或分配物品，讓學生在實際情境中應用所學知識。同時，我會提供答案，以便學生自我檢查和反思。通過這些重點細節(jié)的關注和精心設計，我相信學生不僅能夠掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。在教學過程中，我會不斷觀察學生的學習反應，根據(jù)實際情況調整教學策略，以確保每個學生都能在課堂上有所收獲。第六單元窗1兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算一、課題名稱本節(jié)課主要講解教材第六單元窗1的內(nèi)容，即兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。二、教學目標1.讓學生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2.培養(yǎng)學生運用口算解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、勇于創(chuàng)新的學習習慣。三、教學難點與重點難點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。重點：正確進行兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究口算方法。2.合作學習：讓學生在小組內(nèi)互相討論，共同解決問題。3.任務驅動教學：通過完成具體任務，讓學生掌握口算方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：計算器、練習紙。六、教學過程（一）情境導入1.出示情景：小明有12個蘋果，平均分給3個同學，每個同學可以得到多少個蘋果？2.引導學生思考：如何用口算計算出每個同學可以得到多少個蘋果？（二）新課講解1.課本原文內(nèi)容：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法如下：（1）從被除數(shù)的最高位開始，除以一位數(shù)。（2）根據(jù)除法原理，計算出商和余數(shù)。（3）將商寫在相應的位置，余數(shù)留在下一位。2.具體分析：（1）以12÷3為例，先從12的最高位1開始除以3，得到商0，余數(shù)1。（2）將余數(shù)1與12的下一位2合并，得到12，再次除以3，得到商4，余數(shù)0。（3）將商4寫在個位上，余數(shù)0留在十位上，得到最終答案4。（三）例題講解1.出示例題：48÷4。2.引導學生按照口算方法進行計算，并講解計算過程。（四）隨堂練習1.學生獨立完成練習紙上的題目。2.教師巡視指導，解答學生疑問。七、教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算，這是學生從一位數(shù)除法到多位數(shù)除法過渡的重要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握口算方法，提高計算速度，為以后的學習打下基礎。八、互動交流（一）討論環(huán)節(jié)1.提問：同學們，你們覺得兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法與一位數(shù)除法有什么不同？2.學生討論，分享自己的觀點。（二）提問問答1.提問：如果遇到除不盡的情況，應該怎么辦？2.學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）計算：63÷3，75÷5，84÷6。（2）應用題：一個小組有24個氣球，要平均分給4個小朋友，每個小朋友可以得到多少個氣球？2.作業(yè)答案：（1）63÷3=21，75÷5=15，84÷6=14。（2）24÷4=6，每個小朋友可以得到6個氣球。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導入、新課講解、例題講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。但在教學過程中，部分學生對除不盡的情況處理不夠熟練，需要加強練習。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試解決生活中的實際問題，如購物找零等。（2）引導學生思考，如何將口算方法應用于其他數(shù)學知識的學習。重點和難點解析：1.情境導入的貼近性和趣味性重點和難點解析：情境導入是激發(fā)學生興趣和參與度的重要環(huán)節(jié)。我會選擇一個與學生生活緊密相關的情景，比如“小明有12個蘋果，要平均分給3個小朋友”，這樣的問題既簡單又容易理解，能夠迅速吸引學生的注意力。我會通過提問“你們認為小明應該如何分配蘋果？”來引導學生思考，并自然地過渡到本節(jié)課的主題。2.口算方法的清晰講解和示范重點和難點解析：在講解口算方法時，我必須確保每個步驟都講解得清晰易懂。我會以12÷3為例，從最高位開始，逐步展示如何進行計算。我會強調“先除以3”的重要性，并解釋為什么余數(shù)要留在下一位。我會使用黑板或多媒體展示計算過程，確保學生能夠直觀地看到每一步的計算。3.例題講解的深度和廣度