2024年5乘法口訣教學(xué)案例心得體會（共7篇）

第1篇：5的乘法口訣導(dǎo)體會

《5的乘法口訣》聽課體會

今日聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學(xué)習(xí)機會。聽完課我的確是

有不少的收獲和感想。

一、敬重學(xué)生原有認知，找準新課切入點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生已有的學(xué)問和閱

歷對建構(gòu)新學(xué)問起著重要作用，魏老師正是從學(xué)生原有認知動身，復(fù)習(xí)題設(shè)計合理恰當(dāng)，以一組

看圖列式題復(fù)習(xí)了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎(chǔ)。魏老師了解到學(xué)生對于5的乘

法口訣并不生疏,許多學(xué)生已經(jīng)會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設(shè)計了這

樣兩個問題："你會背關(guān)于5的哪些口訣？""你明白這些口訣的意義嗎？"第一個問題出來

后，學(xué)生們紛紛舉手，主動發(fā)言，盡情展示自己。當(dāng)其次個問題出來后，學(xué)生忽然無語了，課堂

上靜靜的，他們陷入思索當(dāng)中，正是憤俳之時，激發(fā)了學(xué)習(xí)新課的動機，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的渴望，

這時老師提出用4將擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計奇妙有效，是引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀實例。

二.結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生動手操作探究新知，教學(xué)效果明顯。剛進入二年級學(xué)習(xí)的小學(xué)

生，思維以詳細形象為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有

的認知結(jié)構(gòu)中。

魏老師引導(dǎo)學(xué)生用/」游擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學(xué)生的認知心理。一五得

五、二五一十這兩句乘法口訣是老師引導(dǎo)學(xué)生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了老師

的主導(dǎo)作用，扶著學(xué)生上馬。剩下三句口訣李老師充分敬重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生挑一句口訣

擺圖形探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？梢钥吹綄W(xué)生擺的圖形各種各樣，有魚、小房子、王

冠等形態(tài)，讓我們看到了學(xué)生思維的廣度和多樣性，這里也體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。當(dāng)然這也只

是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學(xué)生理解了每句乘法口訣的意義。

操作探究一般分這三個步驟：

1、提出問題。

2、學(xué)生動手操作或視察來理解和駕馭算理。

3、脫離實物，學(xué)生思索明確算理、新知。魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由詳細

到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象實力的培育。聽完這節(jié)課，感覺很歡樂很充溢，學(xué)無止境，教亦

無止境。我享受不斷進步的歡樂，今后我更要多聽低段數(shù)學(xué)課，向同行學(xué)習(xí)。

第2篇：5的乘法口訣教學(xué)案例分析

《5的乘法口訣》案例分析

錦山小學(xué)張曉方

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步相識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的起始課，課上借助

情境圖通過數(shù)與動手擺學(xué)具等直觀學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘

法口訣。通過學(xué)習(xí)，進一步為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：《5的乘法口訣》。教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上探究編制5的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會利用5的乘法口

訣解決簡潔的實際問題.提高學(xué)生的口算實力.

2、使學(xué)生經(jīng)驗在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：前幾天我們看了魔術(shù)表演，這節(jié)課老師帶大家去觀賞一場

精彩的雜技表演，大家興奮嗎？（課件出示情境圖）

師：細致視察圖上有什么？你能提出什么問題？

學(xué)生在觀賞精彩雜技的同時發(fā)覺情境圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。生：一輛車上有幾

個人？生：一共有多少人？

生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？，,,，

二、編兒歌，找答案。師：剛才同學(xué)們提出了這么多問題，有的同學(xué)說到一輛小車幾個輪？

上面共幾個人？誰能說一句完整的話？

生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？

生：兩輛小車4個輪，上面共有10個人。師：小組同學(xué)合作接著往下編，并說說你是怎么

想的？可以利用學(xué)具擺一擺。學(xué)生在小組內(nèi)擺學(xué)具，編兒歌，并在小組內(nèi)溝通自己的方法，最終

全班溝通。

三、自主探究，兒歌變口訣。

師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？生：1x5=5或5x1=5師：為了計算更便

利，你能不能想出一句口訣？生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一

五得五來計算。（板書）師：你能接著往下編口訣嗎？小組同學(xué)合作編出來，在小組中溝通自己

的想法。

（學(xué)生探討后）

師：哪個小組的同學(xué)情愿來溝通一下你們組的成果？生回答所編的口訣，師隨著板書.

師：視察這五句口訣，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

學(xué)生探討后，溝通發(fā)覺的規(guī)律，得出其中的特點，并總結(jié)這五句都有5,因此這五句就是五

的乘法口訣。

四、運用口訣，自主練習(xí)。

師：應(yīng)用5的乘法口訣可以解決許多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用5的乘

法口訣解決哪些問題？

生提出問題，全班一起解決，溝通時說說用了哪句口訣。

師：在生活中還有哪些問題可以用我們今日學(xué)的乘法口訣來解決？生自由提出問題，全班

共同解決。

如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？

五、感受勝利，體驗歡樂。師：這節(jié)課你有什么感受？最興奮的是什么？你對自己的學(xué)習(xí)

滿足嗎？對老師有什么建議？

學(xué)生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探究乘法口訣的歡樂過程。

課后反思：在設(shè)計本課時，主要從一下方面作了考慮：

1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學(xué)生的生活閱歷。我在設(shè)計時注意數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際

的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)好玩，與生活親密相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，從而讓

學(xué)生在歡樂中不知不覺地參加到學(xué)習(xí)中來。

2、重視學(xué)生自主探究，培育學(xué)生小組合作的意識.利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生經(jīng)驗提

出問題一編兒歌一列算式編口訣一找尋規(guī)律的記憶口訣一利用口訣解決問題的過程。

在學(xué)生探究學(xué)問的同時，充分發(fā)揮小組的合作力氣，使新學(xué)問在小組的探討、爭論、溝通中得出，

培育學(xué)生的合作溝通的實力和集體精神。

3、面對全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，為不同水平的學(xué)生都供應(yīng)

了活動的機會，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程

度的學(xué)生都發(fā)表自己的看法，只要正確都賜予確定和激勵,讓每個學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動中來,

并都能從中體驗到勝利的歡樂。

4、進行多元化的評價，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，老師主動做好組織者、激勵

者、引導(dǎo)者的角色，將評價的權(quán)利與機會還給學(xué)生,讓學(xué)生開展自評互評。不但重視引導(dǎo)學(xué)生對

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的評價，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)價值追求的多

元化，最大限度地滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的主動發(fā)展

第3篇：5的乘法口訣教學(xué)案例與反思

5的乘法口訣教學(xué)案例與反思

連盤小學(xué)王亞萍

教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣嫻熟地進行計篝。

2、經(jīng)驗歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口誤的來歷，并能理解每句口訣的含義。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培育學(xué)生探究新知、自主學(xué)習(xí)實力。培育學(xué)生好的習(xí)

慣和與人合作的意識。

教學(xué)重點：經(jīng)驗歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣

的含義.

教學(xué)難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣嫻熟地進行計算。學(xué)具打算：小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.把加法算式改寫成乘法算式。

3+3+3+3+3=cxn

2+2+2+2=DXQ

7+7+7+7=DXQ

5+5+5+5+5=nxn

8+8+8+8+8+8-8=DXQ

5+5=ox口

2.先讀下面的算式，在說一說每個算式的含義。

4x3

3x3

5x2

3x5

二、新授

1、導(dǎo)入新課。

通過探討，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和，假如我們每次算乘法時都

要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積

編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。(板書：乘法口訣)來

就會又對又快。

2、教學(xué)例1.(自主探究)

(1)請學(xué)生用〃褲5根擺一把小傘。共擺5把。

(2)數(shù)一數(shù)你擺小傘一共用了多少根小棒。請教的快的學(xué)生說說，怎樣數(shù)的？

強調(diào)：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數(shù)。

(3)填寫5連續(xù)加5,每次加得的結(jié)果。

+5

+5

+5

+5

()

()

()

()

(4)編5的乘法口訣。

師講解:?擺一把小傘用5根率就是1個5,1個5可以用乘法算式表示寫作1X55x1

(分左右兩邊板書)

因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書)

為了今后計算便利，我們可以依據(jù)1x5=5或5x1=5編成一句口訣：一五得五

②擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10,誰能寫出乘法算式？依據(jù)學(xué)生回答，板

書：2x5=10

5x2=10

這表示什么意思？(2個5是10)

2x5=10或5x2=10表示2個5相加是102個5相加可以簡潔地說成二五得數(shù)是10,

干脆說成一十，編成口訣就是"二五一十"。

③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。

小組內(nèi)探討。(指名回答)

生：3把雨傘，是3個5,乘法算式是3x5或5x3,ZJ訣是：三五十五。

生：4把雨傘，是4個5,乘法算式是4x5或5x4,Z1訣是：四五二十。

生：5把雨傘，是5個5,乘法算式是5x5,口訣是：五五二十五

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過自己的動手操作，在得出結(jié)果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為

編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。

依據(jù)學(xué)生的回報，完成板書。

+5

+5

+5

+5

5一口一口一口一口

1x5=5

一五得五

5x1=5

2x5=10

二五一H

5x2=10

3x5=15

三五十五

5x=15

4x5=20

四五二十

5x4=20

5x5=25

五五二十五

④小結(jié)：5的乘法口訣有5句。上面的lx

5、2x

5、3x5““可以用這些口訣來計算。［設(shè)計意圖］學(xué)生獨立思索，給如何有效地記住口訣帶來

了便利。

師：5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了

什么小隱私，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？

小組內(nèi)探討。（指名回答）

匯報1:口訣的第一個字是一二三四五，從小到大。

師：對啊，這樣很有依次的，我們記口訣就簡單多了。

匯報2:口訣的其次個字都是五。

師：所以這些都是5的乘法口訣。（補充課題）

匯報3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。

師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說）

50（

3.熟記口訣。

師:小摯友們真能干，發(fā)覺了那么多的隱私。下面老師給你一分鐘時間，把這五句口訣記住。

（自由讀背、全班背、指名背、開火車）

4.師生對口令嬉戲。

三、鞏固練習(xí)。

1、做"做一做"。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少?

2、把口訣填完整。

一五（）（）

（）（）-+

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

先在小組說一說，然后指名填寫。

3、看算式，誰能很快地說出得數(shù)。（并知道運用那句乘法口訣）

5x3=

1x5=

5x2=

5x4=

5x1=

5x5=

4x5=

2x5=

［設(shè)計意圖］學(xué)生在練習(xí)中鞏固，有較濃的主動性.

四、課后小結(jié)：

今日這節(jié)課，大家表現(xiàn)真棒，能說說你有什么收獲嗎？

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言老師強調(diào)）

今日我們學(xué)了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣,算5和幾相乘時才能算得又對又快。課

間或回家，可以和小摯友或爸爸、媽媽做拍手對口令的嬉戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，

又練習(xí)了口訣，你們情愿嗎？

教學(xué)反思：

本課時的內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第四單元乘法口訣部

分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣

的開端，其地位尤為重要。

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背

乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能特別嫻熟地5個5個

地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真談解口訣含義

的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的打算。通過讓學(xué)生從生活實際動身，讓學(xué)生從詳

細直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，特殊在編制5的乘法口訣過程中，

讓學(xué)生個體探究，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終

編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸

納編寫乘法口訣的方法。

但是在課堂教學(xué)中還有很多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但

是在實際的課堂當(dāng)中，卻匕眼難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方

面，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時，其實學(xué)生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導(dǎo)著學(xué)

生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由亍學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所

以應(yīng)當(dāng)先扶再放。再次,在完成做一?時,我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對

口訣意義的理解。

二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像"五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放

前面，但還是有學(xué)生錯。假如在寫乘法算式時，干脆寫出詼道乘法算式，在給這兩道乘法算式編

口訣，學(xué)生可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道我法算式。

三、口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在課堂上未賜予許多時間只是讓學(xué)生單純的讀了幾遍，

更未讓學(xué)生動手寫口訣，以致學(xué)生做題時出現(xiàn)數(shù)字與漢字混合。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習(xí)題的支配上，要采納不同的題形來開拓

學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的愛好，要由淺入深，照看到各個層面的學(xué)生，不能只

局限于書本。

五、老師上課要加強語氣變換，讓學(xué)生感受激情、意識重難點?？傊?，關(guān)于我講授的《5

的乘法口訣》這一節(jié)課或許還存在其它的不足，在以后的教學(xué)中，我將博取眾長，取長補短，把

每一節(jié)課講得更

第4篇：《7的乘法口訣》教學(xué)心q導(dǎo)體會

讓課堂成為師生傳遞信息的空間

—《7的乘法口訣》教學(xué)心得體會

石首市文昌小學(xué)

曾

香

在學(xué)校組織的課內(nèi)比教學(xué)活動中，我參加了教學(xué)、說課和聽其他老師上課，感受頗深。且不

說這次活動的舉辦切實達到了以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促研的良好效果，更讓我明確了作為一

名老師一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，二是要多加強學(xué)習(xí)，三是要主動參與活動，四是要不折不扣的精彩

完成任務(wù)。下面就結(jié)合我任教的《7的乘法口訣》談一點教學(xué)心得體會。

首先，我認為我獲得的最大的教學(xué)效益是還數(shù)學(xué)課堂寧靜。這次的課堂已經(jīng)有了很大的變更，

去掉了許多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)寧靜了許多，留給學(xué)生寧靜思索時間,回

來數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同"享受"學(xué)問能量，傳遞信息的空間，讓

我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實與扎實。"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是組織者、引導(dǎo)者

和合作者。"依據(jù)這一教學(xué)理念，我在《7的乘法口訣》教學(xué)中先后組織學(xué)生進行了幾次探究活

動，讓學(xué)生在保持高度的學(xué)習(xí)熱忱和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)驗和體

驗學(xué)問的形成過程。讓學(xué)生在體驗勝利的同時也駕馭和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得自主發(fā)展。其

次，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必需體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道。本節(jié)課我采納多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)

設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動、直觀的視察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中把感性相識上升到理

性相識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)

7的乘法口訣。從培育學(xué)生合作意識的角度動身，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式，在嬉戲中運

用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實生活中。如在"創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好"這一環(huán)節(jié)，我充分利

用我們文昌傳統(tǒng)的"課前精彩三分鐘"傾聽、觀賞、學(xué)唱《一二三四五六七，我的摯友在哪里》

這首小學(xué)生喜愛的兒歌，激發(fā)學(xué)生的愛好。接著提問導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請看屏幕，森果林里來

了一位漂亮的公主，是誰呢？她的摯友在哪里呢？極大激發(fā)學(xué)生的爰好。再如在"拓展延長，發(fā)

展實力”這一環(huán)節(jié)是課將接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力

所在。我提問："你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？"讓課堂教學(xué)一波未平又起一

波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。設(shè)計"編唱兒歌"目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生

的思維，并把所學(xué)學(xué)問延長到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活，進

一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.

這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以

前公開課那樣多講數(shù)學(xué)學(xué)問，或講簡潔數(shù)學(xué)相識。這次不僅講一些比較抽象學(xué)問，還講了一些貼

近生活運用數(shù)學(xué)學(xué)問等。二是重視數(shù)學(xué)語言表達，老師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，

最大特點是培育學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達，留意學(xué)生語言的嚴謹性和語言完整，2這樣培育了學(xué)生

的語言表達實力。

第三，我在教學(xué)中較好地處理了獨立思索與小組合作間改變的關(guān)系。以往的公開課教學(xué)中,

我們?nèi)握n老師都擅長把合作學(xué)習(xí)到了“順手拈來"，"動轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨

立思索。這次的課上喔覺得我很好的處理了獨立思索與小組合作間的關(guān)系。就是須要探討的地方

實行了小組間相互探討。不須要探討的問題一律強調(diào)學(xué)生獨立思索。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多

次合作、探討。事實上，新課改所提倡的小組合作與學(xué)生獨立思索并不是相排斥的,而是相互依

存的，只有敏捷運用才能發(fā)揮最佳效果。本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是老師只是細心設(shè)計一些問

題，而讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)覺問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完備，而

國順著學(xué)生的思維走，老師敏捷把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生實力的培育。

并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們的身邊，日常生活中常常會遇到，也常常要用到。我

認為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思索走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

總之，這堂課我感覺自己在課前因為做了周密而細致的打算，所以在教學(xué)中相對比以往更輕

松。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善

自己的課堂教學(xué)。通過本次公開教學(xué)，使我深刻地相識到作為一名老師，要細心設(shè)計課堂，利用

新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問展示自我的平臺。

第5篇：8的乘法口訣教學(xué)案例

8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教化人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第80頁例5

二、教材及對象分析：

"8的乘法口訣”這部分學(xué)問是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了1-7的乘法口訣的編制過程，初步駕馭

了乘法口訣的意義，會運用1-7的乘法口訣進行簡潔的乘法計算。這部分學(xué)問為學(xué)生學(xué)習(xí)8的

乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理"8的乘法口訣"的口訣引入，不是抽象地干脆搬出口訣，而是

先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8,二次跳幾，三次、四次......這樣形象的例子,進而推導(dǎo)出8

的乘法口訣。學(xué)生易于駕馭和接受。

三、教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課是學(xué)生在有了1-7乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽

象，比較簡單理解。我遵循兒童的相識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)

情境、感知操作、探討嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參加學(xué)習(xí)和探究新知，幫助學(xué)

生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，順當(dāng)?shù)伛{馭口訣的編制過程，并

幫助記憶。考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，在過程中穿插一些嬉戲，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)

生的留意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡潔的計算。

3、的乘法口訣解決簡潔的實際問題。

4、通過編制口訣，培育學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新學(xué)問。

5、讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

五、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：熟記8的乘法口訣，并嫻熟運用教學(xué)難點：駕馭8的乘法口訣

六、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、口算模型、口算卡片

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（大約5分鐘）

1、背1—7的乘法口訣

2、開火車。（1-7的表內(nèi)乘法的口算卡片）板書課題8的乘法口訣

i設(shè)計意圖：這一步抓住新舊學(xué)問的生長點，喚起學(xué)生的已有學(xué)問閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好

了孕伏和鋪墊。）

（二）探究學(xué)習(xí)

過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣,有一只歡樂的小狗一蹦一罰她來到了我們的課堂。

課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起視察一下。提出要求：請你視察小狗第一次從0跳到了幾？

接下來它要順著數(shù)軸接著跳，每次跳的長度與第一次相同，其次次跳到（），第三次呢？為什么？

（課件演示一只小狗在數(shù)粕上跳動的狀況。）（設(shè)計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在快樂的氣氛中探究新知。）

2、學(xué)生獨立視察圖意思索教材的要求，四人小組探討嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，編

8的乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)驗乘法口訣的形成過程，學(xué)生在主動探究的過程中增長了才智，培

育了學(xué)生解決問題的實力和分析推理的力。）

3、抽二位學(xué)生上臺板書。

4、對于他們編的口訣，你有什么看法嗎？有沒有問題要問他們？（學(xué)生提出不同的問題。）

5、視察8的乘法口訣有什么特點.（讓學(xué)生回答）a）每一句的第一個數(shù)比下一個多一.b）

每一句的其次個字都是八。c）積一個比一個多8。

6、用自己喜愛的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶狀況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。過渡：同學(xué)們可真棒！不

但自己編出了8的乘法口?決，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師特別想

嘉獎大家，不過今日帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛,（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只

螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張

嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）

只眼睛，（）條腿。

小組對作答，同桌拍手念兒歌（設(shè)計意圖：借助學(xué)生寵愛的嬉戲活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好，強化了學(xué)生熟記8的乘法口訣，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí),在嬉戲中強化學(xué)問。）

（三）、鞏固拓展

（設(shè)計意圖：通過形式多樣的練習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生嫻熟應(yīng)用乘法

口訣計算表內(nèi)乘法，并應(yīng)用乘法口訣解決實際問題，提高學(xué)生的計算實力。）

基本訓(xùn)練

1、依據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請小摯友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說

出你所用的口訣。（指名幾個學(xué)生操作并口算）

3、完成書上P81

2、3題的練習(xí)。

學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生回答。說出運用的口訣。

發(fā)展性練習(xí)：

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學(xué)生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：(1)、二(1)班同學(xué)分成6組，每組8人，二(1)班有多少

人？

6x8=48(人)

(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

8x3=24(枚)

(3)、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

8x2=16(盆)

3、過渡：剛才的題沒推到小摯友，下列的填空你會填嗎？(電腦出示)

()X4=32

8x()=56

3x()=248x()=16

5x()=40

()x8=48選作：

(3)x(8)=24

7x8=6x8+(8)

4、學(xué)生完成書上第4題

拓展學(xué)習(xí)：

5、今曰來上課的一共有多少個同學(xué)？請你依據(jù)同學(xué)們今日的座次狀況列出算式，然后小組

探討，看哪個小組的方法多！(小組匯報)師：小摯友們可真聰慧！在日常生活中還有很多問題

等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家專心思索，就沒有解決不了的問題。

(四)、課堂小結(jié)

(設(shè)計意圖：通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生再次重現(xiàn)本節(jié)課應(yīng)駕馭的學(xué)問，強化對

應(yīng)駕馭的學(xué)問的理解。）

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？學(xué)得興奮嗎？

2、齊背1一8的乘法口訣。

（五）、作業(yè)

（設(shè)計意圖：強化對乘法口訣的駕馭。）

背誦8的乘法口訣5次。

第6篇：9的乘法口訣教學(xué)案例

?9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

大牛群小學(xué)朱雅娜

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法

（二）80頁例4教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：（1）知道9的乘法口訣的來源，井能理解每一句9的乘法口訣的意義。

（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡潔計算。（3）培育學(xué)生初步的學(xué)問遷移類

推實力。

過程與方法目標(biāo)：⑴引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗編制9的乘法口訣的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法

口訣規(guī)律，找尋最佳的記憶方法。（3）會用9的乘法口訣解決簡潔的實際問題

情感、看法與價值雙目標(biāo)：（1）培育與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思索和主動探究的習(xí)

慣。（2）體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步應(yīng)用意識。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)驗編制9的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。教學(xué)過程

一、喚起與生成，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今日我們來到這里聽課，同學(xué)們高不興奮，今日有這么多的老師來聽課，同學(xué)們想

不想把你最棒的一面呈現(xiàn)給在座的各位老師，朱老師還給同學(xué)們帶了小獎品，看誰得到的小獎品

最多？同學(xué)們，你們喜愛參與競賽嗎?現(xiàn)在老師和同學(xué)們進行一場口算競賽，同學(xué)們打算好了嗎？

口算搶答（口算卡片出示）。

4x55x78x88x18x28x62x55x36x43x82x32x41x27x3在學(xué)

生回答口算結(jié)果時，抽幾名學(xué)生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。

二、探究與解決

1、獨立思索，自主探究（1）引入：師；同學(xué)們在口算競賽中表現(xiàn)的特別棒，現(xiàn)在老師

請同學(xué)們觀看一場更精彩的競賽。（課件一出示賽龍舟圖）

師：通過觀看競賽你們看到了什么？得到了什么？生：賽龍舟

師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)競賽項目，許多地方都實行這樣的競賽，隊員們在競賽中要團結(jié),

動作一樣。

師：請同學(xué)們細致視察畫面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生細致視察，同桌相互溝通。

（2）指名匯報，全班溝通，師：你能^用這些數(shù)學(xué)信息提個數(shù)學(xué)問題嗎？

（學(xué)生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提

出一共多少人參與競賽？）師：誰能解決這些問題？生:說算式

師：剛才我們說的都和幾有關(guān)？

（3）引出課題：今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）

（4）出示袋鼠跳格圖

師：為了幫助小摯友們更好地學(xué)習(xí)9的乘法口訣，老師還邀請了一個新?lián)从?，你們想知?/p>

是誰嗎？（課件二出示袋鼠歡歡）袋鼠歡歡說同學(xué)們要想順當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)問必需通過它這

一關(guān)，同學(xué)們有信念獨賦嗎?師：袋鼠歡歡跳一步是多少?

師：袋鼠每跳一步是9格,跳兩步是多少？跳三步是多少？請學(xué)生把書打到80頁獨立將袋

鼠跳格圖完成。

學(xué)生獨立完成袋鼠跳格圖，然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結(jié)果

師：1個9是9,2個9相加是18,3個9相加是27“,,9個9相加是81師："你是怎么

得到這個數(shù)的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

師：是的,每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式

師：從1個9到9個9,我們能不能用簡便的算式來表示呢？生：乘法算式。

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并依據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。

指名匯報，老師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣

師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，物門給它們編乘法口訣。你們有信念編

出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習(xí)本上。

生獨立編口訣同桌、小組同學(xué)相互說一說還要求學(xué)生說清每一組算式、所編的口訣及意義。

引導(dǎo)其他同學(xué)留意傾聽同學(xué)的發(fā)言指名學(xué)生匯報，老師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣先

齊讀，再分組讀、分男女競賽讀。

師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）

2、背誦口訣.

同學(xué)們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？

3、找尋規(guī)律，強化相識。

1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學(xué)生們說說是用什么方法記住的？學(xué)生們

可能有的發(fā)覺：低年級學(xué)生發(fā)覺的規(guī)律可能許多：每相鄰的口訣相差9;積的十位依次大1,個

位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9“〃。

(1)每相鄰兩句口訣相差9。

(2)積的十位數(shù)字依次大1,個位數(shù)字依次小1。

(3)同學(xué)們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？(9的幾倍比幾十少

幾。)

2.記口訣。(課件五)(1)手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有

一種很好玩的記口訣的方法，你們想知道嗎？(電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦

里的驗證。假如我忘了五九這句口訣誰來教我？)

(2)對口令。

三、訓(xùn)練與強化

一位教化家曾經(jīng)說過："沒有經(jīng)過練習(xí)的學(xué)習(xí)，就像把沙子放在篩子里，最終什么也留不下J

所以我們要重視對所學(xué)新學(xué)問要剛好強化和鞏固。

1、基本練習(xí)：

(1)課本P80頁做一?(2)課本P80頁2題

2、變式練習(xí)

對號停車：課本P81頁3題

3、綜合練習(xí)課本P82頁1題

四、總結(jié)與提高

請學(xué)生說一說，這節(jié)課有哪些收獲老師總結(jié)：今日我們通過自己的努力發(fā)覺了9的乘法口

訣。并且發(fā)覺了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我特殊

興奮，因為你們個個都很了不得,會視察、樂思索、能發(fā)覺、更會應(yīng)用。所以我信任在今后的學(xué)

習(xí)生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學(xué)學(xué)問！

第7篇：6的乘法口訣教學(xué)案例

?6的乘法口訣》教學(xué)案例

背景分析：

本節(jié)課是人教版二年級上冊第四單元"表內(nèi)乘法

（一）”中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。此時學(xué)生對編

制乘法口訣具有了肯定的閱歷和實力，已積累了肯定的編寫口訣的閱歷和探究口訣規(guī)律的思想方

法，為了更好地體現(xiàn)新課程中"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自

主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"，所以本節(jié)課重點讓學(xué)生經(jīng)驗獨立探究、編制6

的乘法口訣的過程，駕馭6的乘法口訣，體驗從已有的學(xué)問動身探究新學(xué)問的思想方法。培育

學(xué)生的小組合作意識和主動主動探究問題的實力，養(yǎng)成仔細視察的好習(xí)慣。案例分析：

一、情境導(dǎo)入

師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過1-5的乘法口訣，現(xiàn)在讓老師觀賞一下你們的本事好嗎？

生：好。師生對口訣。

師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快（口算卡片）。師：剛剛我們一起用1-5

的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家在一起背一下1-5的乘法口訣。

生再次齊背口訣。

二、探究新知1.情境導(dǎo)入

師：看來大家信念滿滿，請看大屏幕，這是豆莢，請你們視察每個豆莢有幾顆豆子？

生：6顆。

師：對，6顆。一個豆莢6顆豆子。師：那2個豆莢里呢？生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。（生自己完成表格，

之后全班溝通，完成表格）

2.視察思索：

師：視察表格，你發(fā)覺了什么？生：每次加6.師：接著視察：第一格里的6是幾個6?生：

1個6是6。師：那其次格里的12呢？生：2個6是12。師：第三格里的18呢？生：3