廣西高中物理新課程培訓福州教育研究院林明華

高中物理新課程評價的理念與實踐2012年7月3日高中物理新課程評價的理念與實踐在《廣西普通高中課程改革實施方案》所提出的八項主要任務中，第六、七兩項都是關于評價改革的任務。

（六）重建評價體系。建立符合普通高中新課程要求的發(fā)展性評價和教學質量監(jiān)測體系；制訂普通高中學生成長過程記錄及綜合素質評價方案；制訂普通高中畢業(yè)生認定辦法；促進普通高中新課程評價工作的科學化、規(guī)范化、制度化。高中物理新課程評價的理念與實踐（七）推進考試改革。制訂普通高中學業(yè)水平考試與高考改革有機連接方案；制訂普通高中畢業(yè)生綜合素質評價結果作為高考錄取依據的實施方案；制訂與普通高中新課程相配套的高校招生改革實施方案。

高中物理新課程評價的理念與實踐案例1：“差生”的成績

我是差生行列中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇。然而，我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分。一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下一次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少時間也記不清了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身嗎？

——賈曉波《心理健康教育與教師心理素質》高中物理新課程評價的理念與實踐案例2：陶行知送糖

當年陶行知任育才學校的校長時，有一天看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖送給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了”，接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶行知又說：“據了解你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”

高中物理新課程評價的理念與實踐一、發(fā)展性學生評價的基本特點

1、促進學生發(fā)展的評價目標

發(fā)展性評價的目的和課程目標是一致的，都是為了促進學生的發(fā)展，不是為了甄別和選拔，這就使評價的功能發(fā)生了根本的轉變。學生的發(fā)展需要引導，需要激勵，需要了解學生的需求，幫助學生認識自我，建立自信，這就是發(fā)展性評價應有的功能。高中物理新課程評價的理念與實踐2、著眼于學生未來的評價理念

發(fā)展性評價的根本目的是促進學生達到預定的課程目標，不是為了檢查和評比。這種評價方式需要知道學生的過去，也要了解學生的現在，更要著眼于學生的未來。知道過去、了解現在是為了分析學生存在的優(yōu)勢和不足，在此基礎上提出具體的改進方法和建議，在內在動力的驅動和外部環(huán)境的幫助下，使學生以更好的學習心態(tài)走向未來。高中物理新課程評價的理念與實踐3、注重學習過程的評價機制

發(fā)展性評價的目的還在于建立一個學生不斷發(fā)展的過程檔案，以便對整個學習過程的發(fā)展進行及時的導向、修正和完善。在發(fā)展性評價的運行機制下，任何一次根據課程目標進行的檢查和評估都不具有結論性，它只是提供了學生下一階段發(fā)展的起始位置。發(fā)展性評價的過程性還體現在不僅重視解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，需要了解的是學生在學習過程中發(fā)展的真實狀態(tài)，以便使教師在教學中對每一個學習主體進行有針對性的指導。

高中物理新課程評價的理念與實踐過程性評價直接引導著學生的學習方式。而學習方式不僅決定著學習結果的“量”，還決定學習結果的“質”。兩個采用不同學習方式的學生，可能獲得相同的考試分數（可看作學習結果的“量”），卻可能具有不同層次的探究意識與能力，以及不同的學習興趣（可看作是學習結果的“質”）。高中物理新課程評價的理念與實踐4、關注個體的差異

每一個學生都是學習集體中的不同個體，他們有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有自己的愛好、長處和不足，有不同的生理和心理特征，各自在原來的教育資源下受到的教育情況也不盡相同。發(fā)展性評價除關注學業(yè)成就外，還重視學生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。發(fā)展性評價有意識模糊學生個體間學習水平的區(qū)分度，避免使用忽視學生個體差異的統(tǒng)一標準的量化尺度去衡量每一個學生。發(fā)展性評價尊重每一個學生的獨立人格以及在學習群體中位置的差異性，采取激勵的方法使每個學生在原有位置上的逐漸發(fā)展和升華。

高中物理新課程評價的理念與實踐5、注重學生本人在評價中的主體地位

評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元的。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論教師還是學生，都是平等的主體。在新課程改革中，要讓學生最大限度地接受評價結果，從評價中找到不足，找到自信和價值，找到向前發(fā)展的目標，必須強調學生在評價中的主體地位。發(fā)展性評價是一種多主體評價，包括本人、同伴、家長、教師等。

高中物理新課程評價的理念與實踐二、高中物理發(fā)展性學生評價方式

評價方式

成長過程記錄

學業(yè)評價綜合素質評定

內容：表現性評價資料；重要的學習過程記錄；創(chuàng)造性作業(yè)；課外專題研究資料；各主體的評價資料；自我反思資料；其它評價資料。形式：檔案袋（文字、照片、音像）；電子化檔案。學分認定

書面考查：閉卷、開卷、開放性考試。

實驗考查：書面考查、操作考查。其他考查：模塊學習評價：模塊學習過程評價（出勤記錄、學習表現評價、作業(yè)評價）；模塊學習終結性測試。道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現

高中物理新課程評價的理念與實踐1、學生成長過程記錄內容：

表現性評價資料；重要的學習過程記錄；創(chuàng)造性作業(yè)；課外專題研究資料；同學、老師、家長、社會的評價資料；自我反思（自評）資料；其它評價資料。形式：

檔案袋（文字、照片、音像）；電子化檔案。有的學校簡化為一本《學生成長記錄冊》，里面涵蓋有上述的各種信息。高中物理新課程評價的理念與實踐2、學業(yè)評價與學分認定

學業(yè)成績主要來源于各種考查：書面考查；實驗考查；其他項目考查。書面考查：閉卷考試；開卷考試；開放性考試。閉卷考試：模塊終結性考試；形成性測試。學分認定：應做好基于模塊學習的評價進行認定模塊學習評價：

模塊學習過程評價（出勤記錄、學習表現評價、作業(yè)評價）；模塊學習終結性測試。高中物理新課程評價的理念與實踐3、學生綜合素質評定

普通高中學生綜合素質評價包括：

道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。建議：

基于客觀證據和評價者觀察基礎上的主觀評價。哪些資料可以作為綜合素質評定的證據？

通常有：日常觀察與記錄；平時學生成績；證書、作品；成長記錄的典型材料；表現性作業(yè)；現場測試；社團類活動表現；特長及標志性成果，等。

高中物理新課程評價的理念與實踐4、高考改革

加快高校招生考試制度改革的步伐：

一是改革和完善高中學生學業(yè)考試和綜合素質評價制度，逐步成為選拔學生的重要依據；二是擴大研究型大學的自主招生權，高職學校逐步實行注冊入學、自行考評的辦法；三是加快考試內容的改革，確保高考與高中課改進程相銜接。高中物理新課程評價的理念與實踐三、實施發(fā)展性評價應注意的問題

1、三維的目標不可隨意割裂

在課程標準中，學科的培養(yǎng)目標和評價內容是圍繞“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”這三維目標進行的，它們沒有主次之分。高中物理新課程評價的理念與實踐2、評價應真正突出它的過程性

實現評價的發(fā)展性功能，其重要的措施是突出它的過程性。評價的過程性具體體現在收集學生在某一過程中反映學習狀況的數據、資料，根據制定的評價標準對其發(fā)展狀況進行描述和判斷，在一定的目標指導下，根據每一個學生的基礎和實際，提出具體的改進建議，不能簡單地給學生一個等級或者分數。

高中物理新課程評價的理念與實踐3、評價內容與方法應具有可操作性

課程標準并沒有規(guī)定教師具體的教育教學行為，這為教師和學生留下了廣闊的創(chuàng)造空間，但也對教師把握和實現教學目標的能力提出了很高的要求。課程標準提出了許多具有時代特點、體現新理念的評價標準，但這些標準在操作時有的具有一定的難度。我們應深刻理解課程標準，并將其和自己的教學實踐相結合，制定具有可操作性的評價內容，選用恰當的評價方法。高中物理新課程評價的理念與實踐《課程標準》已對這兩個維度目標的評價內容作了明確的說明：“……教師應該通過學生在學習過程中的表現，來了解學生在情感、科學態(tài)度、科學的價值觀方面的現狀和進步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄相比較……應該重視學生對科學、技術、社會問題認識的評價，這方面的評價主要是記錄學生對某些問題的投入程度，促進學生對于科學技術與社會之間關系的關注。在評價的形式上，倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實，不過分強調評價的標準化?！备咧形锢硇抡n程評價的理念與實踐（1）評價應與學生的學習活動緊密結合

這兩個維度的目標評價，其外顯性不強，無論是評價標準還是評價方法的確定都有較大的難度。按照發(fā)展性評價的基本理念以及課程標準的評價導向，在實施具體評價時要注意以下四點。

例如，在某個探究式學習活動中，一方面是要讓學生獲取知識和技能，另一方面是要讓學生在自然的狀態(tài)和寬松的環(huán)境下展現自己的能力，表露自己在內隱素質（如誠信、自律、自信、嚴謹態(tài)度、道德品質、責任感等）方面的現狀。教師就應在這項學習活動獲取評價的信息，通過評價促進學生有效完成探究學習。高中物理新課程評價的理念與實踐（2）不宜使用標準化的量表和等級定位

評價的目的是教育和引導，使學生逐漸達到課程目標的要求。評價的過程也是不斷找到各自發(fā)展的起始點和需要改進的地方，促進學生的進一步發(fā)展。因此不宜采用標準化的量表來量化評分。高中物理新課程評價的理念與實踐（3）發(fā)展性評價的內容一般應相對模糊

發(fā)展性評價多屬質性評價內容，只有那些外顯性較強的行為可以制定具體的評價指標，但對內在素質的評價內容則宜粗化，這樣可以增強評價的有效性和一致性，確保評價的可操作性。

高中物理新課程評價的理念與實踐（4）評價的呈現方式一般采用質性描述

在任何一種自然狀態(tài)下，由于學生的心理和行為有很強的關聯性，學生學習過程的表現和資料就特別顯現出它的重要價值。教師要對這些過程檔案進行綜合分析，并在其他評價主體的共同參與下，對被評價者作出有效的、可以被其接受的評價。質性評價不可量化，更不宜對它賦予某種權重后相加總分，高中物理新課程評價的理念與實踐4、講究評價的反饋策略，發(fā)揮評價的激勵功能

評價的反饋對于發(fā)揮評價的激勵和促進功能有著重要的作用。通過及時的評價反饋，學生能及時了解自己目前的學習情況，發(fā)現自己的長處和不足，還能聽到其他評價者對自己的建議，這對于促進學生的發(fā)展有很強的推動作用。高中物理新課程評價的理念與實踐

評價的反饋要建立在學生對自己的狀況有深刻認識的基礎上。而這種認識又是以明確的評價目標、準確和真實的資料收集和恰當的評價結論為前提的。如果這方面做得不夠或用片面的或非真實的依據隨意地進行反饋，很可能使評價產生消極的影響。評價結果的反饋方式可以是書面的，也可以是口頭的。對于一些階段性的（如期末、學年末）帶普遍性的評價應是書面和口頭相結合，以書面為主。

高中物理新課程評價的理念與實踐

隨著學生認識的不斷提高，他們期盼對自己的價值予以實實在在的肯定。那種淺層次的、表面化和形式化的激勵方式只會引起他們的反感，從而失去評價的激勵功能。評價的激勵功能不是一味地表揚，其中也包括對學生錯誤的善意批評和不足地方的誠懇幫助。要做到這一點，必須以師生間的坦誠、互信和互相尊重的關系以及教師對學生具有的發(fā)展性眼光為基礎。在這種良好的師生互動的氛圍下，評價者的意見才真正能被學生所接受，并真誠感受到老師的關愛，由此產生進步的動力。高中物理新課程評價的理念與實踐四、新課程背景下的考試評價特點

（一）物理必修模塊考試的命題特點

物理模塊學分成績多數學校采取平時表現、實驗操作、紙筆測驗三大部分組成。這里主要介紹模塊紙筆測驗試卷的命制。我們的做法是由學校自行命題，只有在市教研室進行質量檢測考試時采用市里統(tǒng)一命制的試卷。市里每個年級在一個學年內只考一次，并實行統(tǒng)一的網絡閱卷。

高中物理新課程評價的理念與實踐案例：2010—2011學年第一學期高一模塊質量檢查命題依據《課程標準》，難度適當降低，題量不太多（選擇8道題，實驗2道題，計算5道題，共15到題），給學生多留些思考和表達的試卷，以便考試更符合物理學科的特點。為了適應不同學校的學生需求，我們也嘗試過分A、B卷考試，A卷100分作為模塊學分認定依據，B卷50分給學有余力的學生選考，作為附加分。這些做法都各有利弊。

高中物理新課程評價的理念與實踐（二）高中學業(yè)基礎會考物理學科命題特點

福建省普通高中學生學業(yè)基礎會考是由高中會考辦主持命題和考試，現在由福建省考試院主持（由原來的高招辦、會考辦、自考辦等單位合成）。會考試卷的題型、題量、難度都比較固定，且題目的情境都學生比較收悉的。

高中物理新課程評價的理念與實踐

案例：2011年福建省普通高中學生學業(yè)基礎會考物理試卷

由于考慮到畢業(yè)率問題，會考命題一般不能偏離《會考綱要》中的樣卷太多，否則選讀文科的考生很難適應，造成考試合格率太低。福建省普通高中學生學業(yè)基礎會考每年舉辦2次，分別于一月份和六月份舉行，學生可選擇一次參加。如果這次考試不合格，下次可再考。

高中物理新課程評價的理念與實踐（三）高考物理試題的命題特點《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：實施素質教育，促進學生德智體美等全面發(fā)展，應當體現時代要求?！哂谐醪降膭?chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。高中物理新課程評價的理念與實踐

新一輪的課程改革，要求高等院校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學校選拔人才、有助于中學實施素質教育、有助于擴大高等學校辦學自主權的原則，加強對學生能力和素質的考查，改革高等學校招生考試內容，探索多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。在考試命題方面的體現就是要依據課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現象。高中物理新課程評價的理念與實踐

在對知識的評價方面，題目的編制不能脫離實際、應注重考查應用性較強的知識、要著重評價學生學習基本概念、基本規(guī)律的情況。在對過程、方法和能力的評價方面，應注重評價學生學習活動時的過程，注重學生在實踐能力、信息能力和交流能力、思維能力、提出問題能力和分析解決問題的能力。在對情感、態(tài)度與價值觀的評價方面，應注重學生對于科學、技術與社會問題的態(tài)度，即關注程度，引導學生形成嚴謹、認真的科學態(tài)度等。

高中物理新課程評價的理念與實踐新課程下福建省的高考模式：

科目設置：“3＋文科綜合/理科綜合”

“3”指語文、數學、外語三個科目，是所有考生的必考科目。語文科考試時間為150分鐘，數學科（文、理分卷）和外語科各為120分鐘，各科滿分分值為150分。

文科綜合：包括政治、歷史、地理三個科目的綜合，考試時間為150分鐘，滿分分值為300分。報考文史方向的考生必須參加文科綜合的考試。

理科綜合：包括物理、化學、生物三個學科的綜合，考試時間為150分鐘，滿分分值為300分。報考理工方向的考生必須參加理科綜合的考試。

高考總分值滿分為750分。

高中物理新課程評價的理念與實踐高考命題的原則

1、注重科學性。根據教育部頒發(fā)的各學科課程標準、考試大綱及我省制定的各學科考試說明，作為高考命題的依據。命題力求試題設計與課程評價目標相一致，切實體現高中新課程理念，試題應具有較高的信度，試卷應具有必要的區(qū)分度。

2、突出能力要求。重視對基礎知識和基本技能的考查，特別是主干知識和實驗能力的考查。注重考查學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，注重考查學科思想方法的應用，考試內容力求聯系學生生活經驗和社會實際。合理控制試題難度，注意減輕學生過重的學業(yè)負擔。

高中物理新課程評價的理念與實踐

3、體現公平性?？荚噧热菖c形式應符合我省高中學科教學現狀和考生實際，試題的素材與解答對所有考生應都具有公平性，避免偏題、怪題，同科目不同系列或模塊選做部分的試題應力求難度的相對均衡。

4、重視可操作性。命題要努力實現試題結構和題量的科學、合理、適度，試卷要有利于考試的組織與評閱。

高中物理新課程評價的理念與實踐1、理綜試卷結構

理科綜合測試考試時間150分鐘，滿分300分，其中物理滿分120分、化學滿分100分、生物滿分80分。全卷分I、II兩卷，I卷設選擇題18道題，II卷分為必考9道題和選考5道題，全卷32道題。高中物理新課程評價的理念與實踐物理試題：

必考部分：選擇題6題36分；實驗題1題（設2-3小題）18分；計算題3題54分。選考部分：為2道題，選答其中的1道題，實際上又是由2小題組成，每小題6分，計12分。物理的選考題為了跟化學、生物的題型統(tǒng)一，雖然也采用填空形式出現，但實質還是選擇題。

高中物理新課程評價的理念與實踐2、試題特點

物理試題嚴格依據《考試說明》的要求，在突出考查學科主干知識的同時，適當兼顧了所考查內容的覆蓋面。從試題所考查的內容來看，共涉及到高中物理的兩個必修模塊和五個選修模塊的內容。新課程背景下前三年的福建高考物理卷各模塊所占的分值和比例如下表：高中物理新課程評價的理念與實踐高中物理新課程評價的理念與實踐從表中數據可以看出，每年高考的命題，力學和電磁學都是唱主角，都走90分左右，占70%以上。高考命題改革四年來，也產生了一些問題，比如：選考模塊的不同教學內容，以及選考模塊的低要求，已經給大學的教學帶來了極大的困難。高中物理新課程評價的理念與實踐

物理試題突出考查考試大綱中所提出的五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。多數物理試題注重了過程性，考查程序性知識。從認知心理學角度，把知識劃分為：陳述性知識程序性知識高中物理新課程評價的理念與實踐陳述性知識（事實性知識）

——“知識與技能”維度的目標(學會)

陳述性知識是關于事物“是什么”的知識，它是人們對事物的狀態(tài)、內容、性質等的反映。比如，物理學科關于物理概念和定律的知識。陳述性知識對學生學習的意義是有限的。它告訴學生“什么叫角速度”、“什么是牛頓第二定律”，但掌握了這些知識并不能直接轉化為運用角速度、牛頓第二定律解決實際問題這一實踐能力。在試題及其解答中的表現：正確（準確）與否高中物理新課程評價的理念與實踐

程序性知識（方法性知識）

——“過程與方法”維度的目標(會學)

程序性知識是關于“做什么”、“怎么做”的知識，它是人們關于活動的過程和步驟的認識。在試題及其解答中的表現：程序、思路教學應努力實現教學重心的轉移：事實性知識轉向方法性知識。物理試題基本是考查程序性知識高中物理新課程評價的理念與實踐美國的一道高考物理題：

有沒有外星人？試給出理論證明。

這樣的考題既考查了學生的物理想象力，也考查了學生的邏輯思維能力。正如愛因斯坦所言，對物理學來說，這才是最重要的。

高考命題的能力立意，應該引發(fā)我們深入思考。高中物理新課程評價的理念與實踐福建省近四年高考物理難度值：2009年的難度值為0.522010年的難度值為0.462011年的難度值為0.482012年的難度值估計約0.52

每年都有較好的區(qū)分度，但連續(xù)四年都比《福建省理科綜合考試說明》所定的0.55～0.60難度值范圍偏低。

物理高考難度值應該引起我們深入思考。高中物理新課程評價的理念與實踐一道堪稱“模范”的試題2011年高考“最佳題”之一：寧夏《理綜卷》第23題被譽為能有效考查“科學探究能力”的好題。研究這類試題，可以幫助我們擺正教學的方向。高中物理新課程評價的理念與實踐利用圖示裝置可測量滑塊在斜面上運動的加速度。斜面上安裝有兩個光電門，其中光電門乙固定在斜面上靠近底端處，光電門甲的位置可移動，當一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時，與兩個光電門都相連的計時器可以顯示出遮光片從光電門甲至乙所用的時間t。改變甲的位置進行多次測量，每次都使滑塊從同一點由靜止開始下滑，并用米尺測量甲、乙間的距離s，記下相應的t值；所得數據如下表所示。完成下列填空和作圖：(1)若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a、滑塊經過光電門乙時的瞬時速度vt、測量值s和t四個物理量之間所滿足的關系式是______；(2)根據表中給出的數據，坐標紙上畫出圖線；(3)由所畫出的圖線，得出滑塊加速度的大小為a=_____m/s2（保留2位有效數字）。高中物理新課程評價的理念與實踐解析：

首先要在理解試題所給實驗裝置和步驟的基礎上、根據勻變速直線運動規(guī)律導出a、s、t、vt關系

隨后以平均速度s/t作為變量，作出它隨時間t變化的函數圖象；由和解得：

最后通過圖象斜率的意義求得a=2.0m/s2

（1.8-2.2以內給分）高中物理新課程評價的理念與實踐

反思：

本題的解答過程，真正實現了《考試大綱》關于“運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題”的實驗能力考查目標。由于實驗方案是學生從未見過的，不可能通過回憶的方式來解答本題，因此，學生對本題的解答過程就是自主研究的過程，體現出科學探究的行為，真正體現了《課程標準》所說的“經歷勻變速直線運動的實驗研究過程”的要求。

高中物理新課程評價的理念與實踐本題的精彩，不僅在于用“s/t-t”坐標系處理實驗數據對學生來說是嶄新的嘗試，還在于用“s/t-t”圖象來求解加速度并非流行的數學處理方式，它需要學生自己在考場上把物理概念和數學原理創(chuàng)造性結合起來解決問題。

在試題所追求的難度因素方面，靈活而不繁雜；

在試題的內容設計方面，新穎而又合情合理；

在試題的評價目標方面，本題把基本的概念、規(guī)律跟科學的過程、方法完美地融在一起，可以堪稱為“科學探究試題”的典范。高中物理新課程評價的理念與實踐許多老師認為，筆試無法考查“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標達成情況。其實可以在部分題目中加以體現，一般是滲透在題干表述中，或者是在答題的過程中，這從部分試題的評分標準制定中可以體現出來。案例：2003年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（全國卷）理科綜合能力測試

高中物理新課程評價的理念與實踐23．（15分）用伏安法測量電阻阻值R，并求出電阻率ρ。給定電壓表（內阻約為50kΩ）、電流表（內阻約為40Ω），滑線變阻器、電源、電鍵、待測電阻（約為250Ω）及導線若干。高中物理新課程評價的理念與實踐（1）畫出測量R的電路圖。（2）圖1中的6個點表示實驗中測得的6組電流I、電壓U的值，試寫出根據此圖求R值的步驟：

，求出的電阻值R=

（保留3位有效數字）。（3）待測電阻是一均勻材料制成的圓柱體，用游標為50分度的卡尺測量其長度與直徑，結果分別如圖2、圖3所示。由圖可知其長度為

直徑為

。（4）由以上數據可求出ρ=

。（保留3位有效數字）高中物理新課程評價的理念與實踐參考答案：23．（1）如圖

（2）①作U—I直線，舍去左起第2點，其余5個點盡量靠近直線且均勻分布在直線兩側。②求該直線的斜k，則R=k，R=229Ω（3）由圖可知其長度為0.800cm,直徑為0.194cm.（4）由以上數據可求出ρ=8.46×10-2Ω·m高中物理新課程評價的理念與實踐

（一）物理規(guī)范答題的總原則

說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，語言要規(guī)范、文字要簡潔，字母符號的使用要規(guī)范。表述方面，物理要詳，數學簡約。書寫方面，字跡要清楚，方程單列一行。要有機運用文字、代數、圖形、圖像語言。一定要避免將方程、答案淹沒在文字之中。通過評價、矯正來規(guī)范學生的解題行為：高中物理新課程評價的理念與實踐（二）物理規(guī)范答題的基本要素

1．要有必要的文字說明

“必要的文字說明”是指每列出一個方程式之前一定要寫出所根據的物理概念及規(guī)律，或是指綜合題前后段之間的聯系語言。“必要的文字說明”一定要簡練而有邏輯性。