電子白板在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為了這個社會的重要標(biāo)志。信息化社會的高度繁榮也帶來了教育信息化的長足發(fā)展。電子白板作為教育信息化的產(chǎn)物，為課堂教學(xué)以及教育變革帶來了巨大的幫助。本文就針對電子白板在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，以電子白板作為具體案例，提出電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的信息化、小學(xué)語文課堂的有效變革提供幫助。關(guān)鍵詞：電子白板、興趣、評價(jià)引言所謂電子白板，就是以信息化為基礎(chǔ)，承載有較為豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，能夠被教學(xué)所運(yùn)用，有效的開展學(xué)習(xí)，教師能夠與學(xué)生隨時進(jìn)行交流、教學(xué)、評價(jià)的便攜式學(xué)習(xí)設(shè)備。在教育信息化的環(huán)境下，電子白板兼具了多媒體詳細(xì)的運(yùn)用優(yōu)勢，具備了現(xiàn)代教育裝備的功能，形成一個更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)、方便教師教學(xué)的學(xué)習(xí)“利器”，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程等都有著重要的作用。電子白板是教育系統(tǒng)研發(fā)的，適合教學(xué)一線使用的多媒體裝備，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，具有十分重要的作用，本文就是基于此，開展電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究。一、電子白板的內(nèi)涵與優(yōu)勢電子白板最大的特點(diǎn)便是與現(xiàn)代技術(shù)相融合，生動直觀地呈現(xiàn)出課堂的重難點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的語文閱讀課堂，電子白板的優(yōu)勢可以分為以下三點(diǎn)：一是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在語文閱讀教學(xué)中有許多作者的中心思想，重點(diǎn)的詞句都讓小學(xué)生難以理解。這些重點(diǎn)對于學(xué)生而言是十分抽象的，教師運(yùn)用再多的詞匯、語句都無法在學(xué)生腦海中留下印象，這時教師只要運(yùn)用電子白板，將本堂課的重點(diǎn)制作到電子白板當(dāng)中，能夠讓學(xué)生直觀的理解本堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時電子白板便于反復(fù)的觀看。教師除了在課堂中呈現(xiàn)電子白板外，在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)階段都可以讓學(xué)生借助電子白板反復(fù)觀看，便于加深印象，在多次的觀看中可以更好的理解文本；二是具有及時反饋性。電子白板的內(nèi)容較少，但是十分精煉，都是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。針對這一重點(diǎn)，學(xué)生能夠掌握這類題型，針對性的完成作業(yè)，這樣一個主題一種訓(xùn)練，有利于及時的反饋出學(xué)生在哪些方面還存在不足，教師可以把時間用在講解上；三是有利于提高學(xué)生的注意力。通常在小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中在一堂課的前二十分鐘，那么如何讓學(xué)生在后二十分鐘依舊能夠保持注意力集中呢？電子白板便是很好的模式，通過趣味的音效的刺激、動態(tài)的視頻一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在下半節(jié)課也保持著注意力。二、電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略信息化社會的高度繁榮也帶來了教育信息化的長足發(fā)展。電子白板作為教育信息化的產(chǎn)物，為課堂教學(xué)以及教育變革帶來了巨大的幫助。我們借助電子白板，不斷的探索新的運(yùn)用形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程、拓展課外閱讀空間、完善閱讀教學(xué)評價(jià)，為提升學(xué)生的閱讀能力而不斷努力。（一）借電子白板特色培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣電子白板的主要特色。就是可以打破書面教材枯燥的特點(diǎn)，將教材、知識都搬到白板上，用更加豐富的形式來呈現(xiàn)知識點(diǎn)，來對學(xué)生開展教學(xué)。學(xué)生可以在電子白板上輕松學(xué)習(xí)，看自己想看的內(nèi)容，并且能夠運(yùn)用電子白板的優(yōu)勢，配合音樂、視頻、圖片等配合課文閱讀。這樣，可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，在電子白板的應(yīng)用中，首先需要教師利用電子白板的特色，來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。例如，在五年級《語文》下冊《秦兵馬俑》這一課的教學(xué)中，學(xué)生對于秦兵馬俑的宏達(dá)的認(rèn)知并不高，對于閱讀的興趣可能也會受到影響。教師就可以利用電子白板中能夠播放視頻的優(yōu)勢，首先將一些秦兵馬俑的形象資料、影像資料等做成一個短視頻，作為情景導(dǎo)入來讓學(xué)生觀看。并且利用電子白板的直觀展示，對視頻中的情景進(jìn)行評論，讓學(xué)生選擇對這段視頻喜歡還是不喜歡。在視頻的情景引導(dǎo)下，學(xué)生能夠被秦兵馬俑首先形成一個形象化的認(rèn)知，進(jìn)而教師將課文在電子白板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在視頻的吸引下，就能夠?qū)φn文內(nèi)容有著更濃厚的興趣。此外，教師還可以利用電子白板的動畫優(yōu)勢，首先將這一課中的知識點(diǎn)、生字生詞等調(diào)出來讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，并且讓學(xué)生在電子白板中進(jìn)行筆順練習(xí)，在閱讀基礎(chǔ)上，掌握課文的關(guān)鍵知識點(diǎn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也讓學(xué)生的綜合能力得到了提升。（二）借電子白板便利優(yōu)化閱讀教學(xué)過程電子白板將數(shù)字化的教學(xué)資源與信息化的教學(xué)平臺相整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，也讓教師的教學(xué)更加便利。這種便利，可以讓教學(xué)氛圍變得更加輕松，讓教學(xué)資源更加豐富，讓教學(xué)過程更加順暢。所以，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師可以利用的電子白板中各種便利的功能，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化整合，打造高效的課堂教學(xué)效率。例如，在四年級《語文》下冊《魚游到了紙上》這一課的教學(xué)中。教師首先可以利用電子白板的視頻播放功能，播放金魚在水里游蕩的視頻，然后利用圖片功能，展示一些活靈活現(xiàn)的金魚繪畫作品，再通過交互式電子白板的功能，教師與學(xué)生進(jìn)行繪畫的交流。比如教師可以利用電子白板中的繪畫功能，進(jìn)行金魚繪畫，然后讓學(xué)生和老師一起完成繪畫任務(wù)。也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行繪畫，看看那怎么能夠讓魚游到紙上。學(xué)生進(jìn)行繪畫后，發(fā)現(xiàn)自己的繪畫水平與真正的金魚相差甚遠(yuǎn)，對于魚游到了紙上會有更深刻的認(rèn)識，他們會覺得，魚是不可能隨隨便便就游到了紙上的。然后讓學(xué)生開展聲情并茂的閱讀，教師還可以利用視頻功能，通過電子白板進(jìn)行朗讀示范，一邊朗讀示范，一邊讓學(xué)生一起閱讀。最后，在課后的生字認(rèn)識中，教師還可以利用電子白板中的各種功能，進(jìn)行生字“打地鼠”“小熊射手”等游戲，來讓學(xué)生對生字、詞語等進(jìn)行辨別，對生字的偏旁在游戲中進(jìn)行組合。除了這些，教師還可以利用電子白板的便利功能，在閱讀過程中，給學(xué)生加入適當(dāng)?shù)囊魳贰赢嫷鹊?。這一系列的教學(xué)手段，都可以利用電子白板的便利功能來實(shí)現(xiàn)，讓整個教學(xué)過程可以變得更加輕松愉悅，變得更加順暢有序。并且利用這樣的教學(xué)組合，學(xué)生會有著更大的參與積極性，并且可以口、手、腦一起運(yùn)用起來，讓學(xué)生的閱讀思維動起來，也讓教學(xué)過程得到了合理性地優(yōu)化。（三）借電子白板資源拓展課外閱讀空間電子白板除了將教學(xué)過程數(shù)字化、信息化，也通過互聯(lián)網(wǎng)的功能，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的共享。此外，電子白板的數(shù)字化，讓電子白板可以成為直觀展現(xiàn)的“圖書館”，保存比教材、比傳統(tǒng)工具更多的閱讀素材。學(xué)生可以在電子白板上，盡情暢游閱讀的海洋，可以有著更多的閱讀素材，從而拓展學(xué)生的課外閱讀空間，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有廣度和深度，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以利用電子白板，給學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在電子白板中閱讀課外的資源開展學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生在規(guī)定的閱讀數(shù)量上，自己在電子白板上找合適的課外閱讀資源進(jìn)行閱讀。這種過程中，還可以通過讀寫結(jié)合的形式，讓學(xué)生在閱讀的過程中做好閱讀筆記，將自己喜歡的句子摘抄下來，并且在旁邊批注自己的想法。再如，教師可以利用電子白板的資源，開展比較閱讀。例如在四年級《語文》上冊古詩文閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，教師首先利用電子白板對課文進(jìn)行朗讀，對學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，并且學(xué)習(xí)以后，還可以利用電子白板的數(shù)字資源，讓學(xué)生對李白的其他古詩比如《贈汪倫》《送友人》以及其他比較特色的《送別》《渭城曲》等古詩進(jìn)行展示，讓學(xué)生們對詩句進(jìn)行比較，看李白以及其他詩人在描述友情上的寫作特色。通過這樣的手段，不僅讓學(xué)生從電子白板中得到更多的閱讀拓展，也能夠在這種形式中，接觸到更多有趣的閱讀資源，在提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的閱讀能力。（四）借電子白板優(yōu)勢完善閱讀教學(xué)評價(jià)電子白板的信息化優(yōu)勢，就是通過電子白板的交互性，讓教師與學(xué)生的互動更加便利，通過這種交互性，教師可以針對學(xué)生的閱讀，進(jìn)行更加多元化的評價(jià)，讓學(xué)生感受到更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如四年級《語文》上冊《為中華之崛起而讀書》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組或者分角色進(jìn)行朗讀，并且在班級平臺上，教師可以利用電子白板，對于讀的好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并對朗讀中還欠缺的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。教師也可以將評價(jià)放到課后，在課文學(xué)習(xí)后，給學(xué)生布置一個閱讀感想的作業(yè)，學(xué)生通過電子白板進(jìn)行分享，讓學(xué)生通過電子白板進(jìn)行作業(yè)的自評和互評。學(xué)生通過電子白板開展踴躍的評價(jià)，并且還可以利用電子白板對學(xué)生們的作品進(jìn)行投票推薦最好的作品，提升學(xué)生的參與積極性。我們不斷地推陳出新，尋找適合電子白板教學(xué)的新模式，通過這樣不斷地探索，將評價(jià)的方式多元化、趣味化，讓閱讀教學(xué)的效果，更加高效、更加透明。結(jié)束語在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常常會采用“講授法”展開授課，在課堂中提出問題，讓學(xué)生跟隨著教師的問題閱讀課文，理解中心思想。這樣的授課模式固然能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻讓每一節(jié)課得教學(xué)內(nèi)容都讓學(xué)生覺得無趣，整堂課的節(jié)奏一味被教師把我在