第9課《魚(yú)我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《魚(yú)我所欲也》，選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課圍繞文言文閱讀展開(kāi)，學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基本知識(shí)，如文言文的特點(diǎn)、句式、詞匯等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》，讓學(xué)生體會(huì)儒家思想中“仁義”觀念的價(jià)值。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文、理解文言文的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析文言文中的論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過(guò)賞析文言文中的修辭手法和意象，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括文言文的句式結(jié)構(gòu)、常用詞匯、文言文閱讀的基本方法等。他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，能夠理解簡(jiǎn)單的文言文段落。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)文言文的歷史背景和文化內(nèi)涵感興趣，而另一部分學(xué)生可能對(duì)文言文的閱讀感到困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠快速掌握文言文的閱讀技巧，而部分學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)理解文言文，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯的理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀理解困難；二是文言文的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握作者的情感和觀點(diǎn)；三是文言文中的修辭手法和意象需要學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，這對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在分析文言文中的論證方法時(shí)，可能難以理解作者的邏輯思維過(guò)程。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：文言文原文、譯文、作者介紹、背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、文言文朗讀音頻、文言文翻譯練習(xí)冊(cè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與《魚(yú)我所欲也》相關(guān)的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代文化的氛圍。

2.提出問(wèn)題：提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道《魚(yú)我所欲也》的作者是誰(shuí)？這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

4.引入課題：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題《魚(yú)我所欲也》。

**講授新課（15分鐘**）

1.閱讀引導(dǎo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《魚(yú)我所欲也》全文，注意停頓和語(yǔ)氣。

2.逐段講解：教師逐段講解文言文，解釋生僻字詞，幫助學(xué)生理解文意。

3.文意分析：分析文章的主旨，探討作者的思想感情。

4.文章結(jié)構(gòu)：講解文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總、并列等。

5.修辭手法：分析文章中的修辭手法，如比喻、排比等。

6.文學(xué)價(jià)值：討論文章在文學(xué)史上的地位和影響。

**鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.詞匯練習(xí)：教師給出幾個(gè)生僻字詞，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。

2.句子翻譯：讓學(xué)生翻譯文中的一些句子，檢驗(yàn)對(duì)文意的理解。

3.閱讀理解：給出一段文言文，讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，鞏固對(duì)文章的理解。

**課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》，你們認(rèn)為作者想要表達(dá)什么樣的思想？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

3.提問(wèn)：“文章中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

4.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.教師提問(wèn)：“如果讓你用現(xiàn)代漢語(yǔ)重新表達(dá)文章的主旨，你會(huì)怎么寫(xiě)？”

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為這篇文章在現(xiàn)代社會(huì)有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？”

5.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.教師提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你們對(duì)古代文化和思想有什么新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)：“學(xué)習(xí)文言文不僅能夠提升我們的語(yǔ)言能力，還能夠讓我們更好地理解古代文化和思想，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)努力，深入學(xué)習(xí)?！?/p>

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的文言文，并完成相關(guān)的練習(xí)題。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》，學(xué)生能夠更加熟練地閱讀文言文，提高對(duì)文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)文言文的理解能力得到增強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感。

2.思維能力的培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析文言文的修辭手法、論證方法等，鍛煉了自己的邏輯思維能力和批判性思維能力。學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。

3.文化素養(yǎng)的積累：通過(guò)對(duì)《魚(yú)我所欲也》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了儒家思想的核心觀念，對(duì)古代文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和傳承。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)翻譯文言文、表達(dá)自己的觀點(diǎn)等方式，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，能夠運(yùn)用文言文的特點(diǎn)，使文章更具文采。

5.審美鑒賞能力的增強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)賞析文言文中的修辭手法、意象等，提高了自己的審美鑒賞能力。學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能夠更加深入地理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。

6.綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生在分析文章中的道德觀念時(shí)，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考。

7.自主學(xué)習(xí)能力的提升：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)。學(xué)生在合作中，提高了自己的溝通能力和協(xié)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魚(yú)我所欲也

-仁義之辨

-魚(yú)與熊掌不可兼得

-舍生取義

②重點(diǎn)詞：

-仁

-義

-舍

-取

-生

-義

③重點(diǎn)句：

-“魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也?！?/p>

-“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！?/p>

-“是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者?！?/p>

-“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！?/p>

-“如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)策略：在課堂教學(xué)中，教師將通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《魚(yú)我所欲也》的理解程度。問(wèn)題將涵蓋文章的主旨、修辭手法、作者觀點(diǎn)等方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-提問(wèn)示例：請(qǐng)同學(xué)們解釋一下“舍魚(yú)而取熊掌”這個(gè)比喻的含義。

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出回答中的亮點(diǎn)和不足。

-觀察策略：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量以及是否能夠積極思考問(wèn)題。

-觀察示例：觀察學(xué)生在討論環(huán)節(jié)是否能夠主動(dòng)參與，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

-測(cè)試策略：通過(guò)隨堂小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)《魚(yú)我所欲也》的掌握情況。

-測(cè)試示例：給出一段文言文，要求學(xué)生翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋其含義。

2.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-學(xué)生之間的互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠有效地與他人交流，是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

-互動(dòng)評(píng)價(jià)示例：在小組討論結(jié)束后，教師詢問(wèn)各組成員的討論成果，并評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力。

-師生互動(dòng)：評(píng)價(jià)教師是否能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，是否能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-師生互動(dòng)評(píng)價(jià)示例：教師通過(guò)提問(wèn)和回答的方式，了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整講解的深度和廣度。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文翻譯、分析文章主旨、討論作者觀點(diǎn)等方面的掌握情況。

-作業(yè)批改示例：對(duì)學(xué)生的文言文翻譯進(jìn)行批改，指出翻譯中的錯(cuò)誤，并提供正確的翻譯示例。

-反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師將給予學(xué)生及時(shí)的反饋，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

-反饋鼓勵(lì)示例：對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予正面評(píng)價(jià)，如“你的翻譯很準(zhǔn)確，繼續(xù)保持！”或“你的分析很有深度，繼續(xù)努力！”

-作業(yè)反饋會(huì)議：定期召開(kāi)作業(yè)反饋會(huì)議，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)表現(xiàn)，并討論如何改進(jìn)。

-會(huì)議示例：在會(huì)議中，教師和學(xué)生一起討論作業(yè)中的問(wèn)題，共同尋找解決方案。

4.教學(xué)效果評(píng)估：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我反思能力。

-自評(píng)示例：學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習(xí)效果評(píng)估表，反思自己在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》過(guò)程中的收獲和不足。

-教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)效果評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

-教師評(píng)價(jià)示例：教師撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)反思教學(xué)《魚(yú)我所欲也》這節(jié)課，讓我有很多的感悟和反思。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)文言文的講解還不夠深入。雖然我盡力解釋了生僻字詞和句式結(jié)構(gòu)，但學(xué)生的理解似乎還是不夠透徹。我想，這可能與我對(duì)文言文本身的掌握程度有關(guān)。今后，我需要加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，提升自己的文言文素養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析文章主旨和作者觀點(diǎn)時(shí)，存在一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化和思想的理解還不夠深入。因此，我在今后的教學(xué)中，將更多地結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

再次，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展還需要加強(qiáng)。雖然我在課堂上提出了問(wèn)題，但學(xué)生的參與度并不高。這可能是因?yàn)槲姨岢龅膯?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的回答缺乏信心。今后，我將設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

此外，我也意識(shí)到，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還不夠。有些學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，但他們的發(fā)言并不總是得到足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。今后，我