九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

確定主題：

本單元所選的古詩(shī)文都是古代文學(xué)作品中的經(jīng)典之作。其內(nèi)涵豐富而深刻,有的論述人生的理性抉擇,有的敘述不畏強(qiáng)暴的故事,有的描述少年求學(xué)的艱辛,有的則是不同時(shí)代的詞人抒發(fā)的壯志豪情。閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲取情感的激勵(lì)，在自己的人生旅途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。同時(shí)學(xué)習(xí)本單元要注重把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者情感，并能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。還要注意在誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常見文言詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助注釋與工具書積累常用文言實(shí)詞、虛詞，掌握其意義、用法；以誦讀的方式體會(huì)不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)；

2.了解古代詩(shī)文中常見的藝術(shù)表現(xiàn)方式，如對(duì)比、用典等，體會(huì)這些方式在作品表情達(dá)意等方面的作用。學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典作品，汲取思想精華，能夠立足當(dāng)代社會(huì)，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇與堅(jiān)守。

核心任務(wù)：

對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生就是不斷的選擇與堅(jiān)守。學(xué)完本單元，相信你肯定收獲了一些獨(dú)特的感悟，未來(lái)的自己也會(huì)感謝現(xiàn)在認(rèn)真求學(xué)的你。請(qǐng)你結(jié)合單元學(xué)習(xí)收獲，給未來(lái)的自己的寫一封信?？梢詴痴勛约簩?duì)人生挑戰(zhàn)的“選擇與堅(jiān)守"或傾吐自己的成長(zhǎng)期許，600字左右。

學(xué)情分析：

首先，在文言文學(xué)習(xí)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，基本能做到借助工具書疏通文章大意。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣較為濃厚，愿意探究文章背后的寫作背景、文史知識(shí)和思想內(nèi)涵。但也存在一定的不足，比如在內(nèi)容學(xué)習(xí)上，文言文單篇講解偏多，單元內(nèi)多篇文本之間的聯(lián)系少;在主題理解上，對(duì)文言文的理解浮于表面，很少進(jìn)行主旨上的深度思考。因此，我們用大單元整合的方式達(dá)到教學(xué)效果。此外，在詞作學(xué)習(xí)上，學(xué)生還較為陌生，可以通過(guò)掌握鑒賞詞作的方法，幫助學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，以期提高閱讀古詩(shī)文的能力和素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課段：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課（1課時(shí)）

任務(wù)一：初讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音：1.初讀本單元的三篇文言文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。記錄下初讀時(shí)未能理解的字詞和自己的問(wèn)題。2.反復(fù)朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏清楚。

任務(wù)二：知人論世，了解背景：查閱資料書，了解文章作者相關(guān)背景信息或是文章出處信息。

第二課段：?jiǎn)纹x課（6課時(shí)）

第一課時(shí)《魚我所欲也》單篇精讀

任務(wù)一：疏通文意，體會(huì)文風(fēng)。

1.學(xué)生朗讀課文。

2.畫出句中停頓。

任務(wù)二：理清層次，把握論證。

1.解讀第1段，理清論證層次。

默讀第1段并思考以下三個(gè)問(wèn)題：

(1)作者是怎樣提出觀點(diǎn)的這樣提出觀點(diǎn)有什么好處

(2)作者是如何通過(guò)說(shuō)理來(lái)論證自己的觀點(diǎn)

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)“是心”的內(nèi)涵。你是如何理解“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳"這句話的這句話在全文結(jié)構(gòu)中有何作用

2.解讀第2段，理清其論證層次。

默讀笫2段，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)此段用了哪些具體事例來(lái)論證這些事例的論證角度有何不同

(2)再為文章提供幾則可以論證“舍生取義”觀點(diǎn)的事例。

(3)在理清作者思路的基礎(chǔ)上，畫出本文的論證結(jié)構(gòu)圖。

(3)完成課后“思考探究"第一題。

第二課時(shí)《魚我所欲也》單篇精讀

任務(wù)一：賞讀，學(xué)習(xí)說(shuō)理藝術(shù)

1.對(duì)比研讀，說(shuō)說(shuō)改句與原句的區(qū)別，把握本文論述風(fēng)格。

(1)第一組：

原句：

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

改句：生、義，皆我所欲。二者不可得兼，舍生而取義者也。

(2)第二組：

原句：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之,乞人不屑也。

改句：

一簞食，一豆羹，得之則生。與之，行道之人弗受，乞人不屑也。

2.孟子善于運(yùn)用日常生活中的事例進(jìn)行比喻論證，使抽象的道理變得淺顯易懂。學(xué)習(xí)用這種方法寫一段話，說(shuō)明一個(gè)道理。

第三課時(shí)《唐雎不辱使命》

任務(wù)一：自讀文本，了解文章大意。

1.解題。

結(jié)合課文注釋，說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題的意思。

2.學(xué)生交流，了解《戰(zhàn)國(guó)策》和本文故事發(fā)生的歷史背景。

3.朗讀文本，把握文中對(duì)話。

（1）注意下列句子的朗讀節(jié)奏。

①安陵君/因使唐雎/使于秦.

②安陵君/受地于先王而守之，雖/千里/不敢易也，豈直/五百里哉

學(xué)生在全班展示讀，師生一起糾錯(cuò)后，全班齊讀。

(2)分角色朗讀，感知人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

①指定學(xué)生分角色朗讀。

角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎。

任務(wù)二:概括文意，梳理情節(jié)。

1.整理文中實(shí)詞和虛詞。

小組合作，借助注釋與工具書,按“通假字”“詞類活用"一詞多義”“常用虛詞"整理文中實(shí)詞和虛詞。小組梳理后，老師小結(jié)。

2.概括文意。

問(wèn)題：這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事

3.梳理情節(jié)。

思考：唐睢的使命因何而起他是如何完成使命，折服秦王的

第四課時(shí)《唐雎不辱使命》單篇精讀

任務(wù)一：分析對(duì)話，感受外交辭令藝術(shù)。

1.探討交流：在這場(chǎng)外交交鋒中，唐睢是如何與秦王斗智斗勇，最后折服秦王、不辱使命的

2.小結(jié)：唐睢的語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)。

任務(wù)二:賞析對(duì)比、襯托的藝術(shù)手法。

1.文中有兩種人物、兩種思想和行為的對(duì)比，試結(jié)合文本具體分析，并體會(huì)對(duì)比在文中的表達(dá)效果。

2.俗話說(shuō)“紅花雖好，還需綠葉扶持”,請(qǐng)想想文中哪些地方使用了襯托手法，有什么表達(dá)效果。學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充小結(jié)。

任務(wù)三:課本劇演繹，深度解讀文本。

根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，進(jìn)行課本劇演繹。注意把握秦王和唐雎前后情緒變化。

1.秦王先倨后恭的具體表現(xiàn)：________

2.唐雎先恭后倨的具體表現(xiàn)：________

2.唐雎先恭后倨的具體表現(xiàn)：________

任務(wù)四:拓展閱讀，對(duì)比思考。

1.課外閱讀《晏子使楚》思考晏子和唐雎同為外交使者，同樣不辱使命，他們維護(hù)國(guó)家的利益在方式上有什么異同

2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有個(gè)特殊的群體，叫做“士"。這個(gè)群體里有策士、勇士、謀士等?？鬃釉f(shuō)：“行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂士矣?！苯Y(jié)合課文和以上材料中對(duì)“士"的描寫，你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“士人”在精神方面具有哪些共同點(diǎn)

第五課時(shí)《送東陽(yáng)馬生序》單篇精讀

任務(wù)一：梳理文章層次結(jié)構(gòu)，把握作者思路

1.請(qǐng)學(xué)生自讀文章，理清文章層次。

2.默讀第一部分。作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些因難他是如何克服的

遇到的困難克服的辦法

任務(wù)二:品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

1.作者是如何描寫求學(xué)過(guò)程之難的說(shuō)說(shuō)你感觸最深的細(xì)節(jié)。

2.品析多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

(1)除記敘、描寫外，本文還運(yùn)用了議論和抒情的表達(dá)方式，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业阶h論抒情的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

原文表達(dá)方式

“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈仲"俯身傾耳”“色愈恭，禮愈至"四支僵勁不能動(dòng)”“被"戴”“腰"假”“備"

“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉”

“當(dāng)余之從師也"況才之過(guò)于余者乎”“余之志也"豈知于者哉”

任務(wù)三:瀏覽全文，體會(huì)對(duì)比中見精神的寫法。

1.瀏覽全文，填寫下面表格。

對(duì)比內(nèi)容宋濂求學(xué)條件太學(xué)生求學(xué)條件

食

衣

行

住

書

師

2.文中還有其他對(duì)比嗎這些對(duì)比在文章的表情達(dá)意上有什么作用

任務(wù)四:研讀文本，深入理解主旨。

1.作者寫這篇文章，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷，贈(zèng)送同鄉(xiāng)后學(xué)，主要是想表達(dá)什么意思

2.從整篇文章來(lái)看，你覺得作者有哪些可貴的精神品質(zhì)

【課后延學(xué)】

1.古人勤奮求學(xué)的故事還有哪些請(qǐng)搜集相關(guān)故事。

2.背誦課文。

第六課時(shí)《詞四首》整合聯(lián)讀

任務(wù)一：研讀詞意。

1.這四首詞上闋一般敘事、寫景，下闋多是抒情或議論。請(qǐng)分別用一個(gè)字或詞概括這四首詞所描繪的畫面特點(diǎn)和初讀時(shí)的情感。請(qǐng)你自由朗讀并思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

詞篇畫面特點(diǎn)情感初體會(huì)

《漁家傲·秋思》

《江城子·密州出獵》

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

《滿江紅（小住京華）》

2.詞人的生平與詞的創(chuàng)作背景，我們已然知曉，并且記錄下了初讀之時(shí)的感受。詞人所要表達(dá)的情感會(huì)如我們所讀到的那般嗎？小組討論，深入解讀詞人所表達(dá)的思想感情。

任務(wù)二：賞讀品評(píng)。

仿照示例，從課文中另選幾處富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

示例：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異"一句，點(diǎn)明地域是邊塞，季節(jié)是秋天。詞人特地用了一個(gè)“異”字，以統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點(diǎn)，突出塞下秋景與中原的不同。

任務(wù)三：對(duì)比探究，情感解讀。

四首詞中有憂傷，有無(wú)奈，有悲涼，有知音難覓的孤獨(dú)。有共性主題，但也有不同。在思想感情的呈現(xiàn)方法上，我們需多加體味，請(qǐng)根據(jù)表格已有的提示，對(duì)比閱讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

自學(xué)：四首詞情感異同對(duì)比學(xué)習(xí)單

詞篇異同對(duì)比

異同

《漁家傲·秋思》愛國(guó)情感：這四首詞都表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情感，無(wú)論是思鄉(xiāng)的愁緒還是對(duì)國(guó)家的憂慮，都展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的深厚感情。豪情壯志：詞中都表現(xiàn)出詩(shī)人的豪情壯志，他們渴望報(bào)國(guó)，希望為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也對(duì)個(gè)人的遭遇和命運(yùn)感到無(wú)奈和悲嘆。

《江城子·密州出獵》

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

《滿江紅（小住京華）》

第三課段：?jiǎn)卧〗Y(jié)（1課時(shí)）

任務(wù)一：課文回顧。

自學(xué)：課文內(nèi)容與中心梳理。

課文內(nèi)容與中心梳理卡①《魚我所欲也》：②《唐雎不辱使命》：③《送東陽(yáng)馬生序》：④《詞四首》：

任務(wù)二：探究思想內(nèi)涵。

梳理本單元各篇文章蘊(yùn)含的主要