2024年人教版四年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用9篇）

篇一:《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

設(shè)計(jì)思想：

作為一名老師在課堂上應(yīng)當(dāng)做到精講多練把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生把課堂時(shí)間還給學(xué)生,

主動(dòng)提倡老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔

的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是漸漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展

快速,因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采納了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)

問(wèn)的識(shí)記深度，通過(guò)小組探討、匯報(bào)溝通的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課堂上攻破

難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)

點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文實(shí)力，培育學(xué)生的情感看法，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)

目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

▲教材分析：

《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)

文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密協(xié)作，贊美了長(zhǎng)城的宏偉氣魄，歌頌了我國(guó)

古代勞動(dòng)人民的智能和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條

理清晰，其中最終一個(gè)自然段”這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”概括

了全文內(nèi)容，是全文的總結(jié)段。

▲教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵；

3、知道長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)有感情地朗讀課文和看圖，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，視察、分析實(shí)力及概括實(shí)力；

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的宏偉高大、堅(jiān)實(shí)，提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

（三）情感看法價(jià)值觀

1、通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建立方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好2通

過(guò)感知長(zhǎng)城的宏偉高大、堅(jiān)實(shí)，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)看法和求是精神，培育

學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)"的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，感受長(zhǎng)城宏偉的氣概，體會(huì)作者表達(dá)的思想感

情。

▲任務(wù)分析：

L、起點(diǎn)實(shí)力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是

描寫(xiě)文化古跡的文章。三篇文章在寫(xiě)法上具有共同點(diǎn)，因而具備了學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的基本的方法和

實(shí)力。

2.、終點(diǎn)實(shí)力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我們宏大祖國(guó)的象征--長(zhǎng)城有了一個(gè)比較深刻的了

解，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力氣。自主學(xué)習(xí)的實(shí)力得以進(jìn)一步加強(qiáng)，視察和思維實(shí)力得以進(jìn)

一步提高，創(chuàng)新實(shí)力得以進(jìn)一步發(fā)展。

3.、教學(xué)目標(biāo)類(lèi)型：目標(biāo)1屬于陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)；目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。

▲課前打算：

師：課件。

生：讓學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳聞故事。

▲學(xué)習(xí)者特征分析：

1、一般特征：

本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹(shù)爾小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱高，對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)

城》愛(ài)好極濃。但由于學(xué)生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后，缺少課外讀物，

沒(méi)有上網(wǎng)收集資料的條件，學(xué)生的理解分析實(shí)力較差。

2、學(xué)生的入門(mén)實(shí)力：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有肯定的獨(dú)立思索實(shí)力和閱讀實(shí)力，能通過(guò)朗讀課文，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)

生了比較深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是漸漸

從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采納了以讀貫穿

全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記深度，通過(guò)小組探討、匯報(bào)溝通的學(xué)習(xí)

方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解

和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)又實(shí)力，培育學(xué)生的情感看法。

▲教學(xué)過(guò)程:（目標(biāo)實(shí)施過(guò)程）（其次課時(shí)）

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1、板題：今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

2、觀賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)觀賞長(zhǎng)城的景觀。（PPT）

3、談感受：觀賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長(zhǎng)城--中華民族的象征，是中華兒女的傲慢.你能用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下

長(zhǎng)城嗎？（學(xué)生說(shuō)）

二、精讀課文，加深相識(shí)

（-）齊讀句子

1、讀（PPT:這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。）

2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄宏偉呢？

（二）再讀課文，解決問(wèn)題

1、自由讀1.2自然段，思索問(wèn)題：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄宏偉呢？

2、溝通匯報(bào):

（1）長(zhǎng)--（PPT）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋。這是一個(gè)（比方

句），把（長(zhǎng)城）比作（長(zhǎng)龍）。（PPT圖）理解"蜿蜒回旋"：隨山勢(shì)而走向--一萬(wàn)三千里:

這里運(yùn)用了（數(shù)字說(shuō)明），山海關(guān)在河北省，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

（PPT）長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣概嗎?

（3）過(guò)渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？

（4）高大堅(jiān)實(shí)一建筑材料：巨大的條石、城磚筑成一寬：五、六匹馬可以并行一高大：兩

米多高的垛子--堅(jiān)實(shí)：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子、眺望口、射口

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了1.2自然段，你從中體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種宏偉的氣概讀出來(lái)。

（三）烘托高潮，體會(huì)情感

1、過(guò)渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀讀第3

自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動(dòng)人民）

3、（PPT）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城

的勞動(dòng)人民來(lái)。

（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

（2）找出句子中的動(dòng)詞：站、踏、扶--說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

（3）站在長(zhǎng)城上，想起了（勞動(dòng)人民），此時(shí)此刻，作者內(nèi)心充溢了對(duì)勞動(dòng)人民的（酷爰）

之情。

（4）小結(jié)：對(duì)啊，作者被長(zhǎng)城的宏偉氣魄震撼了，民族驕傲感與酷愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然

而生。

4、（1）問(wèn)：在沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)、起重機(jī)的狀況下，勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？

-（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。

（3）請(qǐng)讀句子：（PPT）多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的

萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（4）思索、溝通：（叩T）

X"多少”表示（多數(shù)）。

X勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和才智）。

派"前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾"突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）.

X"才"在這里表示長(zhǎng)城的建成是（很不簡(jiǎn)單）。

派這句話表達(dá)了作者（對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊美）之情。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄宏偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的

長(zhǎng)城，你想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話.（齊讀）

（四）整體把握課文，升華相識(shí)

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，

勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄宏偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)宏大的奇跡呢？

2、請(qǐng)大家一起讀這句話。

（PPT）--這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。

三、總結(jié)板書(shū)：

氣魄宏偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與才智的結(jié)晶，是華夏兒女的傲慢，這真是一個(gè)宏大的奇

跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳聞和圖片資料，進(jìn)行溝通。

2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)宏大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的學(xué)問(wèn)。

▲實(shí)踐后的反思：

整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的主動(dòng)性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄宏偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用課件展

示長(zhǎng)城的圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄宏偉的長(zhǎng)龍，取得了較好

的效果。到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、眺望口、射口、

城臺(tái)的宏偉壯麗去感受長(zhǎng)城氣魄宏偉，在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)、說(shuō)出來(lái)，加深了

印象。使學(xué)生深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和才智。學(xué)生的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了

學(xué)生的視察實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的“宏大奇跡"？這是重難點(diǎn)時(shí)，采納競(jìng)賽形式，學(xué)生分組

探討的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

▲教學(xué)流程：（下頁(yè)）

課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表

班別姓名：得分

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)老師評(píng)

優(yōu)秀良好一般較差

知

識(shí)

與

技

能邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面聯(lián)系上下文能精確體會(huì)白線白色戰(zhàn)馬的含義以及所用的修辭手法。

26831

了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。26831

有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。背誦課文。26831

過(guò)

程

與

方

法通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫(huà)、表演等，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。20

1062

情

感

態(tài)

度結(jié)合視冢圖畫(huà)，在讀中理解語(yǔ)言文字，培育視察不唯象實(shí)力.201062

通過(guò)視察和誦讀幫助學(xué)生體會(huì)觀潮的奇妙好玩，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，

激發(fā)愛(ài)國(guó)情感201062

課堂調(diào)查：口頭說(shuō)出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向老師提出較合理的教學(xué)建議。12

1574

我這樣評(píng)價(jià)我自己:

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：L得分為自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)總分之均值；

2."我這樣評(píng)價(jià)我自己"、"伙伴眼里的我"以及"老師的話"都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)狀況的概

括性評(píng)判和描述。

學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表（20分）

項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)

仔細(xì)上課仔細(xì)聽(tīng)講J乍業(yè)仔細(xì)，參加探討看法仔細(xì)上課能仔細(xì)聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有

參加探討上課無(wú)心聽(tīng)講，常常欠交作業(yè)，極少參加探討

主動(dòng)主動(dòng)舉手發(fā)言，主動(dòng)參加探討與溝通，閱讀完了能舉手發(fā)言，有參加探討與溝通很

少舉手，極少參加探討與溝通

自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并

作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

擅長(zhǎng)與人合作擅長(zhǎng)與人合作，虛心聽(tīng)取別人的看法能與人合作，接受別人的看法缺乏與

人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)引人的看法

思維的條理性能有條理地表達(dá)自己的看法，解決問(wèn)題的過(guò)程清晰，做事有安排能表達(dá)自己

的看法，有解決問(wèn)題的實(shí)力，但條理性差些不能精確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏安排性，條

理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

思維的創(chuàng)建性具有創(chuàng)建性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思索。能用老師供應(yīng)的方

法解決問(wèn)題，有肯定的思索實(shí)力和創(chuàng)建性思索實(shí)力差，缺乏創(chuàng)建性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

我這樣評(píng)價(jià)自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)

2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分

3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最終取值為老師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值

4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己"、"伙伴眼里的我"和"老師的話"，都是針對(duì)被

評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。課夕M乍業(yè)量化評(píng)分表（40分）

小組成員互評(píng)表

編號(hào)題目成員1成員2成員3成員4

1在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參加，表現(xiàn)主動(dòng)。

2他（她）的看法總是對(duì)我很有幫助。

3他（她）常常激勵(lì)/督促小組其他成員主動(dòng)參加協(xié)作。

4他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)當(dāng)做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

5我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿足。

6他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。

7假如還有機(jī)會(huì)我特別情愿與她（他）再分到一組。

8對(duì)他（她）總體上是喜愛(ài)的。

［《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)（人數(shù)版四年級(jí)上冊(cè)）］

篇二：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

觀潮

教材分析

這是一篇講讀課文。通過(guò)"我"的耳聞目睹介紹了被稱(chēng)為"天下奇觀"的錢(qián)塘江大潮壯美、

奇妙的自然景觀，抒發(fā)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

本文是根據(jù)“潮來(lái)之前"、"潮來(lái)之時(shí)"、"潮頭過(guò)后”的依次，由遠(yuǎn)到近抓住"潮”的特

點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，"聽(tīng)"和"看"在寫(xiě)法上是交織的，寫(xiě)得繪聲繪色，非常形

象，使人身臨其境。

學(xué)情分析：對(duì)于本篇課文的介紹自然景觀是特別有條理，文章也很生動(dòng)，但是學(xué)生對(duì)于體會(huì)

這篇文章我還是沒(méi)有多大把握，因?yàn)檫@是本學(xué)期的第一堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和理解實(shí)力實(shí)在是沒(méi)

方法了解，只有在上課過(guò)程中感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮宏偉壯美的自然景觀，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)壯麗河

山的思想感情。

2、按時(shí)間依次給課文分段，正確概括段意。

3、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，綻開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。

4、結(jié)合課文理解"橫貫"、"天下奇觀"、"人聲鼎沸"、"風(fēng)號(hào)浪吼"、"漲"等詞語(yǔ)

及比方句。

教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯美景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一E殳。

突出重點(diǎn)的方法：

1、理清作者視冢和表達(dá)的依次.懂得作者是根據(jù)由遠(yuǎn)及近的依次視冢和描述的.

2、理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、形態(tài)、顏色這三方面將大潮宏偉奇妙

的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美"天下奇觀”的思想感情。

3、重點(diǎn)理解比方句。引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體

會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒(méi)有感性相識(shí)作基礎(chǔ)對(duì)文中的一些描述如："水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，

"形成一道六米多高的白色城墻"，"如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……"等不易理

解，易產(chǎn)生懷疑:這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí),富于生動(dòng)的表現(xiàn)

方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生

動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)（1）詳（1）

教學(xué)目的：

1.初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作依次，能給課文分段。

2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相

接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、復(fù)原”等詞語(yǔ)。

3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.初讀課文，初步了解作者寫(xiě)專(zhuān)戔塘江大潮的寫(xiě)作依次。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，在我們浙江有一處被稱(chēng)為天下奇觀的景象，板書(shū)：天下奇觀

能告知我它是什么嗎？板書(shū)：觀潮（齊讀課題）

細(xì)致看，這兩個(gè)詞中都有一個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了嗎？他們的意思一樣嗎？

（不一樣，"觀潮"的"觀"意思是看；"天下奇觀"的"觀”是景象的意思,那天下奇觀

就是??????（天下奇妙的景象）

究竟如何，讓我們一聽(tīng)為快。

二、聽(tīng)課文錄音，解口大潮的奇觀,理清敘述依次

1、聽(tīng)課文錄音，思索：作者按什么依次寫(xiě)，你的腦海里出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面？

聽(tīng)后回答：

課文按時(shí)間依次來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的依次把專(zhuān)戔塘潮的景象寫(xiě)詳細(xì)的。

（板書(shū)）時(shí)間依次潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后

2、指名分段朗讀課文段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思索：作者在這一E殳里交代了什么？主要描寫(xiě)了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間一農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)一海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大

堤上，描寫(xiě)了觀潮人的心情--急迫地等待；觀潮的場(chǎng)面一人山人海；潮來(lái)前江面的景象--安靜、

霧蒙蒙。

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

（農(nóng)歷八月十八日早晨，海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上人們面對(duì)安靜江面急迫地等待錢(qián)塘江大

潮。）

三、生字教學(xué)

看課后的生字表，1、組詞讀一讀生字。

2、你發(fā)覺(jué)什么？

"潮、浩、沸、漲”的共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）

組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

"猶、據(jù)、踮、恢"指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、復(fù)原……

"罩、薄、崩、雯"，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

"悶"：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：men

3、說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)情愿幫助他？

如"罩"字，口訣：’桌"子缺兩腿,上邊變"四"蓋。

附：板書(shū)：

潮來(lái)前

觀潮（時(shí)間依次）潮來(lái)時(shí)

潮過(guò)后

教后反思：

本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，發(fā)覺(jué)本班的學(xué)生思維異樣活躍，敢說(shuō)敢想，在學(xué)習(xí)第一段的過(guò)程中

學(xué)生能暢所欲言，很快地找出自己讀懂的地方，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能很快地完成。但也有幾個(gè)學(xué)生留

意力不夠集中。

學(xué)生的朗讀欠佳，拖音較嚴(yán)峻。以后要加強(qiáng)朗讀地指導(dǎo)。

其次課時(shí)（2）詳（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣.

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

師：錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為"天下奇觀"。我們盼望著能親眼看到這一奇景。通過(guò)上節(jié)課的

學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了在農(nóng)歷八月十八的這天，人們?cè)缭鐏?lái)到了鹽觀鎮(zhèn)的海塘大堤期盼大潮的來(lái)

臨。雖然此刻江面一帆風(fēng)順，但全部的人都知道一場(chǎng)宏偉壯麗的大潮即將來(lái)臨，下面就讓我們輕

輕地打開(kāi)書(shū)本，通過(guò)閱讀課文，綻開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

二、細(xì)讀課文第三段，（一）自主品讀課文語(yǔ)句，積累語(yǔ)句

師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特殊喜愛(ài)的，就努力地把它讀得

精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（生自由讀）

指名學(xué)生讀喜愛(ài)的句段，談?wù)劯惺?，在一次次地激?lì)口相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（二）聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)依次

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把"觀潮”的依次給打亂了。

其實(shí)，作者寫(xiě)得可有依次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本領(lǐng)大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連

接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把連接句子的詞語(yǔ)找出來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

1、從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……

2、響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

3、漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

4、只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

5、如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái).那聲音猶如山崩地裂，似乎大地

都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

指名回答，老師板書(shū)。

師：發(fā)覺(jué)沒(méi)有，作者是按什么依次來(lái)描寫(xiě)潮水的。（從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水）

師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地視察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的改變。來(lái)，王

老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？

（學(xué)生自由打算背誦）

師：能背誦的起立背誦。（生背誦）

師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越

來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣概（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)?/p>

之驕傲，為之（傲慢）！

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

師：今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？（想！）

師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)

表達(dá)了這個(gè)意思。形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸。）

風(fēng)和浪都很安靜-（一帆風(fēng)順。）形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起-（水天相接）。形容

同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)（齊頭并進(jìn)。）山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響

-（山崩地裂。）形容氣概很大--（浩浩蕩蕩）

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們

來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一E殳話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使

這段話表達(dá)得清晰通順呢？

師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在（）

的地方。

（學(xué)生分四人一小組探討，然后選派一代表發(fā)言。）

（今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（一帆風(fēng)順）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈

多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人

山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，

理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。

三、略讀第四段

師：錢(qián)塘江大潮不僅潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗、繪聲繪色，大潮過(guò)后照舊令人咋舌，自己讀一讀第五

自然段，還從哪些地方感受到大潮的氣概？

生：我從"余波漫天卷地般涌來(lái)，江面上照舊風(fēng)號(hào)浪吼”感受到余波氣概不減。

師：對(duì)，作者不僅抓住了余波的形還有聲，讓我們?nèi)缗R其境。誰(shuí)能讀出余波的氣概嗎？（指

名讀）

師：你還從哪里感受到大潮的氣概？

生：我從"過(guò)了好久，才復(fù)原安靜"感受到了。

生：我從"江水漲了兩丈來(lái)高。"也感受到了。

師：我們用我們的朗讀再次感受這宏偉壯麗的錢(qián)塘江天潮吧！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

觀潮

（錢(qián)塘江大潮）

宏偉壯麗

天下奇觀潮來(lái)時(shí)如臨其境

繪聲繪色

教后反思:

這一課時(shí)的設(shè)計(jì)采納了T立優(yōu)秀老師的教案實(shí)錄，當(dāng)然有所改動(dòng)。在上課之前還信念十足,

沒(méi)想到一開(kāi)課就碰上了冷場(chǎng)，學(xué)生在找自己喜愛(ài)的句子，不謀而合地找到了"浪潮越來(lái)越近，如

同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂,似乎大地都被震得抖

動(dòng)起來(lái)。"一番品讀后，我問(wèn)"還有喜愛(ài)的句子嗎？"學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，一時(shí)之間，我竟想不出處

理的方法，只好硬拉學(xué)生品讀自己提示的句子，學(xué)生明顯處于了一個(gè)被動(dòng)的角色，而我是一個(gè)純

粹的教案實(shí)施者，肯定的失敗的實(shí)施者。在本堂課上，這樣的開(kāi)場(chǎng)嚴(yán)峻地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)

性，導(dǎo)致了完成不了教學(xué)任務(wù)。

課后想想，在處理冷場(chǎng)的過(guò)程中，我不能從預(yù)先的教具中走出來(lái),完全是教學(xué)機(jī)靈的問(wèn)題，

其實(shí)處理的方法可以是這樣的："剛才我們走近了最壯麗，最宏偉的浪潮的氣概，其實(shí)這樣的氣

概不是一起先就是如此，它又是如何演化而來(lái)的呢？"假如當(dāng)時(shí)我能堅(jiān)決地如此提示，就會(huì)讓學(xué)

生再次快樂(lè)地、主動(dòng)地走入文本，再次投入品讀文本，信任學(xué)生能很快地弄清浪潮形成的過(guò)程,

而且能理清作者視察潮水的依次，完全可以"一箭雙雕”的提示，卻讓我被教案活i舌地套死了。

［觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）］

篇三：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗.

3、搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的奇妙。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話，自有介紹錢(qián)塘江大潮的狀況。師予以補(bǔ)充歸納

2、出示板書(shū)：觀潮齊聲齊讀

二、初讀課文，了解大意

1、提出讀書(shū)要求：自之輕聲讀課文，標(biāo)出相識(shí)的字，借助拼音讀一讀

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容？

3、看看2-5自然段是按什么依次寫(xiě)的？第一自然段與下文是什么關(guān)系？(時(shí)間依次、潮來(lái)

前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后、總分關(guān)系)

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、出示生詞，讀準(zhǔn)字音

2、分析字形

3、詞語(yǔ)說(shuō)明：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼

四、講讀1、2段

1、自由讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀了什么?

2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后，師生以提問(wèn)待檢測(cè)。

(1)自古以來(lái)人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)"錢(qián)塘江下浪潮”？

(2)"奇觀"是什么意志?

(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)曷十么？

(4)來(lái)到這里人們看到了什么？大家心情如何？

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出景色的漂亮。

五、全課總結(jié)

如此壯麗的景象是以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)的，下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字

2、朗讀課文

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯麗

1、回憶作者是按什么依次描寫(xiě)觀潮的景象的？

2、理解"觀"的意思，引出“天下奇觀"。

3、導(dǎo)入3.4自然段。

二、觀看插圖,感受壯麗

看看畫(huà)面，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，

2、合作學(xué)習(xí)提示：

a、錢(qián)塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來(lái)?

b、你喜愛(ài)文中的那一句，為什么？你能把你喜愛(ài)的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜愛(ài)上

它嗎？

3、組建合作小組

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子；

b、展示描述的情景；

c、感情朗讀。

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)覺(jué)作者觀潮依次

1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)才巴"觀潮”的依次給打亂了。其實(shí)，

作者寫(xiě)得可有依次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本領(lǐng)大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起

來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只

見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江

面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），如同千萬(wàn)

匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

2.感悟發(fā)覺(jué)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)依次來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的改變描述

出了大潮的宏偉壯麗。

3.感受壯麗，激發(fā)背誦愛(ài)好。

1）、出示畫(huà)面，激發(fā)背誦愛(ài)好

2）、評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，

聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣概（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！

我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、潮頭過(guò)后是怎樣的一番景象呢？

2、找出大潮壯麗的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)朗讀

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1、積累詞匯

今日，我們學(xué)習(xí)的課文里,詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意

思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎

沸、山崩地裂.?????）

2、運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)

自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這

E殳話表達(dá)得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）o

湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在

（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組探討，然后選派一代表報(bào)告）

3、師生共同評(píng)價(jià)

七、全課小結(jié)

文章按時(shí)間依次先寫(xiě)潮來(lái)之前,次寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，再寫(xiě)潮去之后的狀況,最壯麗的是潮來(lái)之后

的狀況，課文用了比方的修辭手法寫(xiě)出來(lái)錢(qián)塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)

背誦3、4自然段。

［觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）］

篇四：漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)下冊(cè)）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《漁歌子》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這

個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，酷愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受充溢詩(shī)情

畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生憧憬之情；同時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)美麗語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累精彩句段。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

在閱讀中相識(shí)"塞、蹶、箸、笠、蓑"等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)"塞、鷺、笠"。正確流

有感情地朗讀并背誦這首詞。

過(guò)程與方法：

通過(guò)多種形式的朗讀理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞意境。

情感看法與價(jià)值觀：

感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受其悠然自得的心情。感受古詩(shī)詞之

魅力，培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的酷爰之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞有所了解并駕馭了相關(guān)學(xué)習(xí)方法、本

學(xué)期，他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的

了解。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充溢一種詩(shī)情畫(huà)意的美讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中詩(shī)意地棲于課堂，

別具一番情趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著課堂上以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采納老師展示課件,

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，

在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激活學(xué)生思維。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)"斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

六、教學(xué)過(guò)程

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們先放松一下，請(qǐng)你看看畫(huà)面，猜猜是哪首古詩(shī)，背一背。（課件出示：《江雪》

《憶江南》《小兒垂釣》）

同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少。你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這些詩(shī)歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么

是詞呢？（詞是詩(shī)的一種，配上音樂(lè)可以唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短，又叫長(zhǎng)短句。）

今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩(shī)）

解題：漁歌子，詞牌名。

先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，最終課件展示相關(guān)資料.

回憶已學(xué)古詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞這種體裁的了解0

匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料

1.利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累，鞏固詩(shī)與詞的區(qū)分，進(jìn)一步了解詞的學(xué)問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在

的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍，初步入情入境。

2.在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)人及寫(xiě)作背景的了解，為

學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培育了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的實(shí)力。

二、讀中明意，讀中悟情

課件范讀，營(yíng)造氣氛。

學(xué)生自讀，讀通、讀A反

1、用自己喜愛(ài)的方式自由朗讀把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，留意"塞"峽""箸""笠""蓑"

的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)駕馭多音字"塞"在文中的讀音。詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解

一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的，讀詞語(yǔ)

便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為下一步對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）、檢查、指導(dǎo)：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

男生齊讀，女生齊讀，最終全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入

深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。其實(shí)，這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓

學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過(guò)朗讀、傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方

法，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信念.

（四）、讀中想象，理解詞意

1.老師范讀，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。

2.老師歸納，課件展示詞意。

、探究設(shè)疑，領(lǐng)悟詩(shī)情

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：

(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？

(2)、詞中描繪的漁翁究竟指誰(shuí)？

2.學(xué)生小組溝通，自莊發(fā)言后，老師點(diǎn)撥小結(jié)

這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？(指名說(shuō))

師小結(jié)，課件展示：這首詞的作者借這樣一幅春江水漲、細(xì)雨濠濠、漁翁迎風(fēng)冒雨垂釣的畫(huà)

面，抒發(fā)了自己對(duì)隱居生活的酷愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情。學(xué)生默讀，思索：(1)、這首

詞描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景物？(2)、詞中描寫(xiě)了哪些景物，各是什么顏色？

2、指名反饋學(xué)習(xí)狀況，

3.溝通：自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，也可以用畫(huà)

畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。

(1)、小組合作學(xué)習(xí)：溝通自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。

(2)、匯報(bào)溝通狀況：a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥樱籦、指名完整地說(shuō)出詞意。

學(xué)生小組溝通，自由發(fā)言

老師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的奇妙

畫(huà)面中。

借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性和思維實(shí)力，培育他們的口頭表達(dá)實(shí)力、朗讀實(shí)力和繪畫(huà)實(shí)力。通過(guò)自己的想象再次真實(shí)

地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的相識(shí)，熬煉學(xué)生的文字表

達(dá)實(shí)力。這樣始終都以學(xué)生為主體，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也利于熬煉學(xué)生動(dòng)手、

動(dòng)腦的實(shí)力。

緊扣"不須歸"，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討再由老師憑借課件進(jìn)行小結(jié)，

使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情。

讀中感悟，升華情感

現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е髡邔?duì)隱居生活的酷愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情，在奇妙的音樂(lè)聲中，有

感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。

(出示課件)

L配樂(lè)朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。

2.配樂(lè)有感情地背誦,感悟意境。

3.4.觀賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了"讀、背、找、唱"四個(gè)小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三

個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)心的氛圍中不自覺(jué)地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況以便課后查漏補(bǔ)缺。

最終那美麗的歌聲又讓學(xué)生心情高漲，身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、開(kāi)心感。

七、教學(xué)雨介設(shè)計(jì)

青云分校四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)對(duì)象：

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的

優(yōu)

(100-80)良

(80-60)差

(60-0)

坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣

能用心聽(tīng)講，主動(dòng)發(fā)言仔細(xì)專(zhuān)注，敢于表達(dá)

能主動(dòng)參加探討，擅長(zhǎng)與他人合作主動(dòng)主動(dòng)參加探討，擅長(zhǎng)與人合作

仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì)觀賞和贊美培育良好的交往實(shí)力

會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成狀況

理解詩(shī)詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到歡樂(lè)培育學(xué)習(xí)愛(ài)好

綜合評(píng)價(jià)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這是一節(jié)校內(nèi)示范課，所以,在備課時(shí)我百般研磨，細(xì)心設(shè)計(jì),力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用"寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜

結(jié)合，色調(diào)明麗的畫(huà)卷。所謂"以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志"，在這幅意境美麗的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)

的是作者對(duì)悠然自由生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南

水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃,

色澤顯明但又顯得柔軟，氣氛安靜但又充溢活力。

所以我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的說(shuō)明詩(shī)句的意思而是注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，

想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫(huà)成為學(xué)

生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)

用平常積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力與思維實(shí)力已在潛移

默化中熬煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出"不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此

外，我注意學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句,豐富畫(huà)面的同時(shí)，也讓學(xué)生

學(xué)以致用。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)"從學(xué)生實(shí)際須要

動(dòng)身，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；老師參加引導(dǎo)，與學(xué)生同

等對(duì)話"的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培育學(xué)生觀賞美、鑒賞美的實(shí)力。

這節(jié)課亮點(diǎn)頻出，高潮迭起。教學(xué)過(guò)程中的想象畫(huà)面片段寫(xiě)作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)

的設(shè)置，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了參加度，將古詩(shī)詞的美解析得淋漓盡致，而且

升華了文本內(nèi)涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專(zhuān)家和老師的一樣好評(píng)。

本教案配套課件下載地址:/xiao/93471.htm

［漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)下冊(cè)）］

篇五：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛(ài)好，培育想

象實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進(jìn)行視察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.4、初步了

解蕭紅及她的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變，學(xué)習(xí)作者的視察和表達(dá)

的方法。

教具打算：生字卡、幻燈片

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

雁相知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

雁挈鮮Y來(lái)了火燒云的幻燈片，請(qǐng)大家看一看。

健將來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。

雎慢橘嫌幸瘓流懊攏吹木褪塹破上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？

二、自讀課文，理清依次。

腌嘏臚學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)燈片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想

看：作者是根據(jù)什么依次寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)依次的詞語(yǔ)）

摩H幔鶴髡吠褪前湊釧吧俠戳恕L涌著、下去了”這樣的依次來(lái)寫(xiě)火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

牖桂鵬趙粕俠詞筆竊趾的情景呢？課文的第一小節(jié)告知了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨?/p>

這段課文讀通順，讀流^呢?能把這段課文讀通順,讀流^的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候

要讀出什么。

強(qiáng)摘該讀。評(píng)價(jià)。

犍摩R幔夯鵬趙粕俠戳耍滿天霞光，多新穎呀！多好玩呀！我們要讀出新穎，讀出好

玩！學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)其次部分課文。

健1、快速閱讀課文第2-6節(jié)。

牖轄服幌耄課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的改變的？

雁2、學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。

?。铡＝z椿雁趙頻難丈,共寫(xiě)了哪些顏色?

牘憧餉炊噤丈，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？（五彩繽紛、絢麗多彩）

描3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)形態(tài)改變的這部分課文。

雁桂鵬趙頻難丈絢麗多彩,并且改變極快。那么它的形態(tài)又是怎樣改變的呢？

雁摩?槿致鄭溝通。

健嘏爰父擘學(xué)上臺(tái)溝通。

雎桂鵬趙菩巫吹謀流是這樣多、這樣快，你也能用一人成語(yǔ)來(lái)概括嗎？

五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

健桂鵬趙葡氯十庇質(zhì)竊蹌的情景呢？

描槨攵痢u乙桓配視錮此鄧悼礎(chǔ)

牖黎斫裸夯謝秀便

六、總結(jié)全文。

摘桂鵬趙普餛課文，根據(jù)"上來(lái)了、改變著、下去了”這樣的時(shí)間依次，著重寫(xiě)了顏色和形

態(tài)的改變?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的改變，作者主要是抓住動(dòng)

態(tài)來(lái)寫(xiě)的。

動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多漂亮，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)

們能仔細(xì)體會(huì)作者視察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之奇妙。

七、布置作業(yè)，視察并描寫(xiě)晨霧。

板書(shū)設(shè)計(jì)4火燒云

上來(lái)了：霞光

顏色：多

改變著：快大自然的壯麗

形態(tài)：奇

下去了：恍恍惚惚

教學(xué)反思：

［《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）］

篇六：《華蜜是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

1、相識(shí)"彼、鍬、權(quán)等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得"華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

理解課文，懂得"華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。"

1課時(shí)

1、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對(duì)華蜜的理解。

3、搜集關(guān)于華蜜的名言警句，拓展對(duì)華蜜的相識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講解并描述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們

學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?（歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享。）今日我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，

讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢？

2、板書(shū)課題并讀題：華蜜是什么

二、初讀課文

1、讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。

（a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣找尋和相識(shí)華蜜的；b.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)華蜜的理解。）

2、帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、溝通探討

1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)溝通學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?（"華蜜要靠

勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情"這句話的理解是重點(diǎn)。）

4、聯(lián)系親身經(jīng)驗(yàn)和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)華蜜的理解。

四、拓展溝通

老師出示自己收集到的和華蜜有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生

相互溝通各自課前收集的和華蜜有關(guān)的名言警句，學(xué)生溝通時(shí)也可以談自己的，感受。

1、今日，我們共同經(jīng)驗(yàn)著華蜜的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是華蜜?下面

請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)華蜜的理解。

2、齊讀"華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。"

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第10課

2、同步閱讀

10*華蜜是什么

第一個(gè)青年（醫(yī)生）：華蜜是給病人治病，幫助他們復(fù)原健康.

其次個(gè)青年（消防隊(duì)員、花匠）：華蜜是勤勤懇懇工作，勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)。

第三個(gè)青年（農(nóng)夫）：華蜜是耕地種麥，養(yǎng)活了很多人。

才智的女兒：華蜜靠……

老師：華蜜是_______________________

學(xué)生：華蜜是.

警察：華蜜是

本課的教學(xué)，我根據(jù)以下策略來(lái)完成：緊抓提示，凸顯重點(diǎn)；注意預(yù)習(xí)，培育自主；奇妙

組織，簡(jiǎn)化教學(xué)；略中顯精，領(lǐng)悟方法；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會(huì)最大的是略讀課文就是要

逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，可以大膽地進(jìn)行嘗試。

［《華蜜是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）］

篇七：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1.了解這篇民間故事的兩條線索，駕馭主要情節(jié)。

2.相識(shí)牛郎織女的傳聞在中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

過(guò)程與方法：

1.繪聲繪色地向別人講解并描述牛郎織女的故事。

2.相識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳聞中的作用與意義。

情感看法與價(jià)值觀：

1.體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)華蜜生活的追求和憧憬.

2.理解作者在敘述中表現(xiàn)出來(lái)的審美傾向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭主要情節(jié)。

2、相識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳聞中的作用與意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.牛郎哥嫂、王母娘娘在傳聞中的作用與意義。

2、體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)華蜜生活的追求和憧憬。

教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它肯定的社會(huì)歷史緣由，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小

農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身解放的志向和愿望。牛郎織女的傳聞

是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸實(shí)自然的語(yǔ)言、奇幻的神話色調(diào)、主動(dòng)進(jìn)

步的主題，深深贏得人民群眾的寵愛(ài)。本文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、清