2024年三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫"掌聲、文雅、靜默、輪番、

講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱情”等詞語。

2、過程與方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，僮得課文中兩次"掌

聲”的含義。

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感看法和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，僮得主動(dòng)關(guān)切、

激勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

教學(xué)方法：

合作、探究、溝通.

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來觀賞一首歌曲《掌聲響起來》。

2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別

人鼓過拿嗎？為什么為別人鼓掌呢？

3、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》o

二、初讀感知

1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

4、出示生詞：掌聲、文雅、靜默、輪番、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱情。

(1)開火車讀詞語，齊讀詞語。

(2)同桌之間互讀，相互檢直記憶狀況。

5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？

本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這

掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么依次寫的?

這篇課文共有五個(gè)臼然段，是根據(jù)事情發(fā)展的依次寫的。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名朗讀第一自然段。

(2)英子是一個(gè)什么樣白的子？

愁悶、自卑

(3)你是從哪里看出來的？

她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是

最終一個(gè)離開。

(4)“靜默地"是什么意思？她為什么要這樣呢?

指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

講解多音字：落：Iu6(落后)lao(落毛病)

過渡：那時(shí)的英子是愁悶自卑的，對(duì)生活也失去了信念，那現(xiàn)在的她呢？

3、學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)齊讀其次自然段。

(2)3侖到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去."

英子為什么立即把頭低了下去？

因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。

在那一剎那，英子首先想到的是什么?

同學(xué)們會(huì)笑話我的。

(3)英子的感受是什?么？

驚慌、膽怯。

(4)老師知道英子的狀況嗎？

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的狀況。

講解多音字：diao(調(diào)動(dòng)itiao(調(diào)解)

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)英子遲疑了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的.

"遲疑”是什么意思？遲疑，拿不定辦法。

"遲疑"和"慢吞吞"說明什么？英子不情愿讓人看到她的樣子。

"眼圈紅紅的"說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了損害。英子膽怯同學(xué)們訕笑

她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，但老師的要求又不能不做。

從這句話，你還體會(huì)到什么？

英子的苦痛和無奈.

(2)在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

(3)就在英子剛剛站定魏B一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。

"隧然"是什么意思？突然，突然。

同學(xué)們的掌聲是想告知英子什么？

讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅(jiān)毅的，英子，你是英勇的，英子，你是最棒的……

是啊！這是什么樣的掌聲？激勵(lì)、信任、佩服。

(4)在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子為什么流淚？

英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)切和激勵(lì)，這是激烈的眼淚，這是興奮的眼淚。

(5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這爰的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的

掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。

"她的一般話說得很好，聲音也常好聽?！闭f明白什么？

英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>

(6)故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。

第一次是激勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的乂是什么？

掌聲是激勵(lì)，是敬重，是夸獎(jiǎng)！

(7)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱忱激勵(lì)。

"她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。""在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)前后兩個(gè)“一搖

一晃"英子分別帶著什么樣的心情？

上臺(tái)的"一搖一晃"：英子的心里充溢了無奈、苦痛、委屈。

下臺(tái)的"一搖一晃"：英子是快樂、自信、大方。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

掌聲的力氣是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么改變？

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚

至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教尷僻。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)齊讀第五自然段。

(2)英子為什么說"我恒久不會(huì)遺忘那掌聲"？

因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼?，同學(xué)們并沒有卑視她，大家的掌聲給了她極大的激勵(lì)，使她鼓起志氣

微笑著面對(duì)生活。

四、課堂總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

老師總結(jié)：人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，

也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

五、鞏固練習(xí)

打開"基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》"，一起來閭關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

L正確書寫本課生字詞。

2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

愁悶活潑

自卑自信

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀狀況。

三、再讀課文

思索：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？

1、指名說。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀.板書：愁悶自卑

英子的愁悶還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)愁悶的詞句。

3、溝通反饋

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么緣由讓愁悶自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解"隧然"。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告知英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說些什么?

指導(dǎo)讀句子

5、讀英子的來信，你對(duì)掌聲有沒有新的相識(shí)？

溝通

四、升華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)爰，同時(shí)把激勵(lì)送給那些須要幫

助的人。下面我們就行動(dòng)起來，寫一句激勵(lì)或贊美的話送給你身邊須要幫助的人。

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

1.相識(shí)文中的"默、落"等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字"落、調(diào)"，會(huì)寫"掌班"等11

個(gè)字。正確理解"小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑"等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心

理改變。

3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并情愿主動(dòng)關(guān)切、

激勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1相識(shí)文中的"默、落"等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字"落、調(diào)"，會(huì)寫"掌、班”等11

個(gè)字。正確理解"小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑"等詞語。

2.采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。

多媒體課件

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

L我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，

有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？

（讓學(xué)生臼由說說）

2.老師評(píng)議并小結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中常常會(huì)賜予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別

人賜予關(guān)切時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示激勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)精彩時(shí)要用

掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得減意、激勵(lì)和贊美。在我們的生

活中,掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含。

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)問目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫"掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、

慢吞吞、凝視、熱情、長久、平靜、心情、講解并描述、一股話、好聽、激勵(lì)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切，激勵(lì)別人，也

要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深化了解英子在掌聲前后內(nèi)

心的改變。

三、情感、看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體年課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

五、教具打算

1、學(xué)生打算卡片。

第一課時(shí)

一、揭示問題：

1.小摯友們，有人給你鼓過學(xué)嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人

鼓過拿嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2.今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

3.讀了課題，你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了很多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去找尋答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶0兌了帽田爾相識(shí)嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫？"鼓"、"姿"、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我「繪認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7、請(qǐng)通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著激勵(lì),還曾經(jīng)變更了英子的生活。老師這里有一封英子的

來信，想看嗎？出示4、黑板。(我恒久不會(huì)遺忘那掌聲…使我鼓起志氣微笑著面對(duì)生活。)

三、走近英子，感受改變

1、學(xué)習(xí)第1自然段.

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并隨機(jī)板書：自更、愁悶

(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？(靜默地早早的最終)是??！

(小練筆：)以前，同學(xué)們交詼時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能；同學(xué)們嬉戲時(shí)，小英是

多么想，可是因?yàn)?，她只能?/p>

(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，靜默無聞，多么可伶??！你能把她

的苦痛、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

(8)指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)愁悶的英子，你最想看到的曷十么？

你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來看看變更后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段.

(2)英子有了什么樣的改變？

(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信

(4)真替英子的改變感到興奮呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？(女生讀第1自

然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變？我們下一節(jié)課再來

學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

課刖淡話：

1、同學(xué)們，今日我們的教室里來了很多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?

2、掌聲這么熱情，我們班的的同學(xué)就是熱忱好客。

3、林老師有點(diǎn)兒驚慌，你們?cè)趺醇?lì)我呢？

4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

L多好的掌聲啊，今日我們就來接著學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又

是什么樣子的？讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、愁悶）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)

板書：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），

學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的悲傷與孤寂？是（掌

聲）

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么奇妙的力氣，會(huì)變更一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演

講中去。

（-）掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。

細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅了。

英子在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。）（出小句子按學(xué)生找的出小）

（1）出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到

第一自然段中去找尋答案.英子為什么立即把頭低了下去？

(2)出示其次句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板:

英子了一會(huì)兒，地站了起來，眼圈。

(1)"遲疑"是什么意思？英子究竟是什么事拿不定辦法？(要不要上去)英子想上去嗎？

不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請(qǐng)同桌合作探討。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想：。

(3)學(xué)生溝通。

你們從"遲疑"、"慢吞吞"、"紅紅的"體會(huì)什么？(無奈，苦痛，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終一(引讀)。

出示第三句。

(二)、掌聲時(shí)。

1過渡：就在英子萬般無奈，無比苦痛，英子聽到了什么？(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)

快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定白銅刻，教室里隧然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱情而長久。

"隧然間"你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱情、長久的掌聲！

(2)你們的掌聲是想告底子什么？(讓學(xué)生各抒已見)是啊！這是什么樣的掌聲？(激

勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的激勵(lì)、信任、硼艮英子的感動(dòng)都讀出來吧！

3、其次次的掌聲又是哪一句,指名找讀其次次掌聲。(出示句子)

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里乂響起了熱情的掌聲。

(2)第一次是激勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么?°

(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時(shí)，英子想說什么？請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P，把

英子想說的話寫下來?（出示）英子想說：。但是她太激烈了，什么也沒說，她只是一（引讀：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

（4），這，里的"一搖，一晃"英子是帶著是什么樣的心情？（快樂，自信、大方）你準(zhǔn)

備如何讀這句話？

假如說這里的“一搖一晃”是帶著快樂，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃"英子帶著

又是什么樣的心情？（無奈，苦痛，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對(duì)比讀？

（4）兩次的“一搖一晃"，兩次的"掌聲"完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，

溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的改變。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英的道：其實(shí)同學(xué)們并沒有卑視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被

深深地感動(dòng)了，有多少話要說,千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師

范讀來信。

信任大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美妙的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的爰，

它喚起我們的志氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷涼爽的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁吞；

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空.

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們肯定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音

了。你們覺得掌聲是什么？（愛、激勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)切、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）

3、同學(xué)們說得很好，都潞IJ老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人

都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜

別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4、小結(jié)：是啊！同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢站实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把

這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡介：

《掌聲》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因

身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谕瑢W(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的志氣從而變得樂觀開朗的故事,

說明人與人之間須要敬重、激勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)切別人，特殊是要關(guān)切身處逆境的人。

二、設(shè)計(jì)理念

本組課文的主題是“關(guān)愛和自信"。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深化地綻開教

學(xué)。通過感情朗讀、溝通體驗(yàn),留意英子的神態(tài)、動(dòng)作改變,感耗子的情感改變，引導(dǎo)學(xué)生在

談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體

會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感,

喚起學(xué)生的憐憫之心，目信之心，關(guān)愛之心。

三、教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次"掌聲"的含義。

3、通過學(xué)習(xí)僮得做人的道理：人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)切、激勵(lì)別人，

也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì).

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感改變，深刻領(lǐng)悟"掌聲"的內(nèi)涵。

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜愛的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆

畫下來，并標(biāo)上序號(hào)。

2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱情的鼓掌來體驗(yàn)"熱情"，

體驗(yàn)"長久"和"經(jīng)久不息"，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

解讀第一次掌聲就在英子剛剛站定的那一刻教室里隧然響起了掌聲那掌聲熱情而長久。

（出示句子、齊讀）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。

⑴找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭""慢吞吞""愁悶"體會(huì)英子的內(nèi)心世界

⑵了解緣由：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

I、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生靜默地坐在……）指名演一演

n、此時(shí)的英子，在遲疑什么呢？你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子？

①小組探討

②匯報(bào)溝通（板書：自卑、愁悶）

⑶體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子遲疑了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

⑷身體的殘疾使她難受，使她驚慌，使自卑，但她最終站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

出示：那掌聲，好像在說："（）"同學(xué)們，身體的殘疾并不行怕,可怕的是心靈的殘疾，

讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋恚呱现v臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

2、假如老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說些什么？

①說給同桌聽一聽

②個(gè)別說

解讀其次次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱情的掌聲。

1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱情的掌聲？（一般話正確，聲音好聽；向她

表示慶賀）

2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說什么或做什么?

3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說："（）。"千言萬語化作深深地一

鞠躬。

4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？

（板書：開朗、自信）

5、原來愁悶的英子，現(xiàn)酸得開朗、歡樂，什么使英子變了？

小結(jié)：掌聲的力氣真的如此的奇妙，如此的強(qiáng)大？

解讀三：英子的來信。

L出示：英子的來信，師范讀最終一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的?

請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有......

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得歡樂與開朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。

（四）總結(jié)全文，感情升華：

1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）

愛是一陣熱情的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷涼爽的風(fēng)

愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把4詼傘

爰是黑暗中的一只蠟燭

這個(gè)世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美妙.

2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充溢著奇妙的力氣，我們的生活須要掌聲，我們每一個(gè)人酶

要掌聲,我們可以把這充溢奇妙的力氣掌聲送給臼己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。

（五）積累語言：

1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。

2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說：一

附：板書設(shè)計(jì)

掌聲

自卑（敬重、激勵(lì)、感謝、關(guān)愛）自信

愁悶開朗

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：’語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性

與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)"。本文是一篇典型的以“愛”為教化主線的課文。因

此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深化文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感改

變，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴.我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體

悟中融情，在拓展延長中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版4浮三三級(jí)語文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以"掌聲"為線索。

生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱情的掌聲,在這掌聲的激

勵(lì)下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都須要掌聲,尤其是當(dāng)身處逆境

的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生基本駕馭了一些識(shí)字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步相識(shí)一些生字。但對(duì)于體

會(huì)英子的內(nèi)心有肯定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，

使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流有感情地朗讀課文,背誦課文最終一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"朗讀感悟"、"移情體驗(yàn)"、"想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們

用”抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的改變過

程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)愛、激勵(lì)和敬重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)

也要珍惜他人的關(guān)愛。

五、教學(xué)重點(diǎn)、

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)打算

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

九、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

十、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀.

2、生目讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來狀況長久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

長久：保持的時(shí)間長。

逆境：困難的境況。

遲疑：拿不定辦法.

隧然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、探討分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的志氣,不再愁悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

L師指導(dǎo)寫"班"‘境'"愿"。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談詁：同學(xué)們，你們想不想聽老帥唱歌？可是老帥現(xiàn)在有點(diǎn)驚僚，你們能不能給老帥一

點(diǎn)?（掌聲響起）感謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（激勵(lì)）你們的激勵(lì)

讓我不再驚慌

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又不由自主鼓掌。感謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告知老師什

么？（贊許）是啊，你們用兩次掌聲告知老師不同的信息，你們真是一群和善的孩子。接下來我

們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們打算好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究.

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主子公一英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張呈現(xiàn)的是過去的英子，其次張呈現(xiàn)

的是現(xiàn)在的英子.

（1）細(xì)致看看這兩張照片，讀讀課文，

（2）你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片，讓學(xué)生有愛好自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)依據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀

找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心改變

（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）

那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受

一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）老師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是

最終一個(gè)離開。

（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

生說到她很愁悶，師板書：愁悶

師提問小兒麻痹癥是什么?。可榻B小兒麻痹癥，老師課件出示.

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：開朗

生讀，讀出歡樂的語氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同改變。為提出疑問作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思索：什么緣由會(huì)使英子發(fā)生這么大的改變?

1、重點(diǎn)理解"就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起熱情而長久的掌聲。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解"故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。”

3、對(duì)比:

同樣是熱情的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：激勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來說話）

（五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信,體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

（六）、拓展延長

1、老師引導(dǎo)語：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的志氣。你們也會(huì)像英子一樣長

大，步入中學(xué)或者說是高校的校門?；蛟S有一天，你們也會(huì)給我寫來一封信，信中的開頭會(huì)怎么

樣寫呢？

XXX老師：

您好！

雖然說是時(shí)間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍舊忘不了英子的兩次掌聲。我XXX。

2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜愛的語言朗讀出來。）

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱情的掌聲，以突出"掌聲"）

4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們歡樂的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤皇灼婷畹母枨?/p>

更似一輪早晨的朝陽，

給我們帶來一縷縷暖和的陽光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們哀痛的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一把心靈的鑰匙，

可以打開歡樂的源泉，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以變更心情，掌聲可以使人開朗，請(qǐng)不要遺忘把我們的掌聲送給身邊須

要關(guān)愛的人。

（七）、作業(yè)：

視察生活中哪些人須要你的關(guān)愛，你會(huì)怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句

要通。

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

《掌聲》是教科版試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文，文章生動(dòng)地記敘了身患

殘疾而愁悶自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到

的是同學(xué)們給了她熱情的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣，起先微笑著面對(duì)生活，

變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告知我們這樣一個(gè)道理：人與人之間要相

互關(guān)切、相互支持、相互激勵(lì)、相互幫助。

課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸實(shí)無華的語言，把學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)關(guān)切的主題寓于這個(gè)

動(dòng)人的故事之中。以小英”自卑——感謝一樂觀”的情感改變?yōu)橹骶€貫穿全文，透過描寫小

英動(dòng)作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲"帶給英子的內(nèi)心改變過程，表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、

激勵(lì)和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來非常感人。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，讀懂這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)沒有什么困難，因?yàn)槲恼碌恼Z言質(zhì)樸簡潔。但是

平淡的敘述后面卻包含著充足而深厚的情感，不是簡潔讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多

生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少

會(huì)顧及別人的心理感受.如何促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振，實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本

課教學(xué)須要突破的問題。

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)"簡簡潔單教語文，一心一意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"

的教學(xué)理念。

1、通過本課學(xué)習(xí)，感受"掌聲"的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間須要敬

重和激勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊囤寸殘疾人和身處逆境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流有感情地朗讀課文。

3、相識(shí)本課的生字，理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語.

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟"掌聲"的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

多媒體課件。

同學(xué)們，今日這么多的老師來我們學(xué)校聽課，作為五小的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)怎樣表示？

（真懂禮貌同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱忱。）

一、相識(shí)"掌"字導(dǎo)入課題

1、認(rèn)讀、理解"掌"字，并用"掌"字組詞。

2、師生共同板書課題:掌聲。（指導(dǎo)"掌"字的寫法。）

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖："掌"字是本課須要駕馭的一個(gè)漢字，這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角

度動(dòng)身。"掌聲”所承載的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解"掌聲"的內(nèi)涵做鋪墊。培育

學(xué)生審題實(shí)力和質(zhì)疑實(shí)力。

二、初讀課文，感知"掌聲"的含義。

1、學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（老師巡察指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)覺特性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集體訂正。）

2、檢查詞語狀況。

落下、身處逆境。（指導(dǎo)"落、處"的讀音。）

點(diǎn)撥：落（la。）下:留下的意思。口語中讀"匕。"。

身處（chu）逆境：和別人一起生活、交往。

（讓學(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。）

殘疾、隧然、遲疑、愁悶（區(qū)分"猶、憂"兩個(gè)字的讀音）

熱情、長久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）

靜默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）

3、快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學(xué)聲音洪亮，做到正確、流利。

②聽的同學(xué)要仔細(xì)，發(fā)覺讀的不正確，不流利的地方要?jiǎng)偤糜喺吞崾尽?/p>

4、展示朗讀：激勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜愛的段落。

其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了T到十么事？（老師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。）

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。

即是培育朗讀實(shí)力的過程，也是讀中識(shí)字的過程.扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"讓學(xué)生喜愛閱讀，

感受閱讀的樂趣"和"學(xué)習(xí)用一般詁正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通收的基礎(chǔ)

上，整體感知課文的.主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文，感悟"掌聲"的含義。

(-)前后比照，感受小英的改變。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)學(xué)生自由地讀第1自然段.邊讀邊想：小英原來什么樣？

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"總是"、"靜默地"意思，體會(huì)小英的愁悶、自卑。

(3)指導(dǎo)讀出小英的愁悶、自卑。("靜默地"、"不情愿"兩個(gè)詞聲音略微低些。)

2、學(xué)習(xí)第5自然段.

(1)指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"愁悶"、”......"的意思，體會(huì)小英的活潑、自信。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用興奮的語氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié)：對(duì)比的寫法,滲透寫作方法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，聯(lián)系上下文深化體會(huì)人物的思想感情。在仔細(xì)品讀語言文字

的基礎(chǔ)上，通過前后對(duì)比，體會(huì)小英情感的改變,進(jìn)而領(lǐng)悟"掌聲"的作用,感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮?/p>

處。

(二)品讀重點(diǎn)，感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思索：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜愛的符號(hào)畫出描寫掌聲的語句.

畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、學(xué)生自由匯報(bào)，老師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。

(第一次拿熱情、長久。其次次掌聲經(jīng)久不息。)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

(1)體會(huì)第一次掌聲的含義：

理解"熱情、長久”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語體會(huì)小英沖突、無奈、苦痛的心理，理解、體會(huì)第

一次掌聲的含義。（對(duì)小英激勵(lì)、敬重與支持）

引讀第一次掌聲的句子.

（2）體會(huì)其次次掌聲的含義：

理解"經(jīng)久不息”的意思。

溝通體會(huì)其次次掌聲的含義.（對(duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與確定）

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語體會(huì)小英內(nèi)心的感謝之情。

引讀其次次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最終一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟"掌聲"的含義，豐

富"掌聲"的內(nèi)涵，明確"掌聲"對(duì)小英前后改變的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受

到愛的感涓口熏陶。

（三）激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來信。

2、引讀最終一自然段,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：讀小英的來信，了解引用的表達(dá)方式，體會(huì)通過語言表達(dá)內(nèi)心情感，深化"掌聲"

的作用。

三、回來整體，升華"掌聲"的含義

1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。

2、配樂齊讀最終一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：回來整體，緊扣主題，升華文章的主題，協(xié)助以劫情的歌曲，充溢人文關(guān)懷，并

將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中，達(dá)到情感的共鳴。

三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流^J、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)切、激勵(lì)別人，也要珍

惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的改變以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲

無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝愿，這掌聲還曾經(jīng)變更了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們

接著去傾聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲

二.新課：

（-）創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們專心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，

你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蕊函著特別宏大奇妙的力氣。

3、老師這里有T小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌

聲變更了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

L自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？（殘疾兒童，

板書：愁悶、自卑）。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?（憐憫）練讀，指名讀。

3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在

教室一角！把她的苦痛、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是后來，這樣一個(gè)愁悶、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了?讀第5自然段：現(xiàn)在

的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來？

2、是啊，婀口小伙伴游撕耍，奔跑說笑，歡樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)后嶙，完全遺忘

了自己殘疾，腿腳不便利，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板

書：開朗、自信）

3、真替小英的改變感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的改變，從你的朗讀中把這種改涯現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩

段。）

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是一（指向大屏幕上的來信）大家再一

起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力氣，是掌聲給了她志氣，是掌聲變更小英的生活。掌聲盡然擁有這

么奇妙的力氣！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)

的情景。

（四）體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用"——"畫出描寫掌聲的句

子。

課件示句子：（1）就在4澳剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，隧然間響起了一陣

掌聲。（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀2-4自然段，當(dāng)老IJ幣請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英

的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起依據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立即（把頭低了下去）。小

英（遲疑）了一會(huì)兒，最終（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的凝視下，

她最終（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。

3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說你感受深的詞

語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她膽怯別人看到她的缺陷，始終膽怯別人凝視的

目光，自卑愁悶）

小英情愿走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英膽怯同學(xué)們訕笑她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，

但老師的要求又不能不做，小英拿不定辦法，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（遲疑）

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來說

該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在苦痛地掙扎。這種困難的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞

吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的凝視下，腿腳不便利的

她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們凝視的目光中包含了什么？

這些句子干脆描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和無奈.

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對(duì)小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。

一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英