教學(xué)內(nèi)容——語文學(xué)科的新外延課堂效果——課堂高效的新表現(xiàn)應(yīng)試策略——應(yīng)試與素質(zhì)的新關(guān)系目標(biāo)管理——現(xiàn)實(shí)與心靈的新審視二輪復(fù)習(xí)教什么壹分板塊、分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)橫向鋪展，縱向關(guān)聯(lián)有利于構(gòu)建一個(gè)詳盡的知識網(wǎng)絡(luò)積累了很多必備知識，培養(yǎng)了很多關(guān)鍵能力，能嫻熟地運(yùn)用眾多的答題技巧甚至模板套路該學(xué)的沒有學(xué)，該活學(xué)的學(xué)死了！教學(xué)內(nèi)容的確定高考評價(jià)體系明確“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識”為考查內(nèi)容。“將客觀化、對象化的知識變?yōu)闊o法客觀化、對象化的‘素養(yǎng)’”。這是一個(gè)從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”超越。具體的做法當(dāng)然包括教材的回歸與拓展，但更值得重視的通過練習(xí)與測試來提升素養(yǎng)。教材的回歸與拓展文言文閱讀——“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”治標(biāo)——“找中心句”“扣關(guān)鍵詞”“循時(shí)代背景”治本——引導(dǎo)學(xué)生從教材中溯源14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請簡要概括。①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍?！?024年新一卷】第14題

“闡述自己的觀點(diǎn)，首先得把觀點(diǎn)想清楚”（大節(jié)喪，則余無可浣也）；

“闡述觀點(diǎn)的目的是說服人，這就需要對觀點(diǎn)作充分的解釋、論證……選擇真實(shí)典型、能證明觀點(diǎn)的論據(jù)”（題目中的“大節(jié)喪”指的就是李陵投降匈奴，作為漢軍將領(lǐng)，就喪失了節(jié)操。選取李陵投降匈奴以及為之效力的事例就能令人信服）。

司馬遷與王夫之為什么對李陵戰(zhàn)敗而降持不同的態(tài)度？

（司馬遷作為同時(shí)代人對李陵有主觀上的同情，而王夫之作為后世的思想家更多的是客觀上的分析。）【必修下P19】5．學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化研習(xí)單元時(shí)，班級準(zhǔn)備舉行“中華文化生命力”的演講比賽，你準(zhǔn)備舉哪吒的例子進(jìn)行佐證。請結(jié)合兩則材料，從“文化生命力”的角度，分析哪吒形象歷經(jīng)行年仍有極強(qiáng)生命力的原因。（6分）【選必上·第二單元】P51：本單元中有不少經(jīng)典語句，雖然產(chǎn)生于兩千多年前，但至今仍然閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪……在新的時(shí)代下雙可以辯證思考，從新的角度作出辨析可闡釋……【選必中·第三單元】P97：……從課文涉及的主要的歷史人物中選擇一位，談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識和評價(jià)，以及從他身上汲取的精神力量或獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……

“與時(shí)代精神相適配”“核心價(jià)值的延續(xù)性”【一聯(lián)】第5題：教材的回歸與拓展《漢字漢語專題研討》《中華傳統(tǒng)文化專題研討》《中國革命傳統(tǒng)作品專題研討》選修課程用書——核心素養(yǎng)提升用書【2024年新一卷】毛澤東《論持久戰(zhàn)》——《中國革命傳統(tǒng)作品專題研討》“鯤鵬擊浪”《漢字漢語專題研討》第一單元的課本內(nèi)容在人們的交際過程中，有兩點(diǎn)至關(guān)重要:一是承載信息的媒介(動作、語音、圖標(biāo)等);二是接受者對信息的推測?！瓕O犁《荷花淀》中有這樣一段:女人……站起來要去端飯。水生坐在臺階上說:“吃過飯了，你不要去拿。女人就又坐在席子上。

……“站起來”可以表達(dá)很多的意圖，比如，去關(guān)門，伸展腰身，幫水生拿衣服等等。但水生卻從這么多可能性中準(zhǔn)確猜到了妻子的意圖，表現(xiàn)出對妻子的充分了解，也從側(cè)面體現(xiàn)了妻子對丈夫習(xí)慣性的照顧。相比妻子起身的動作而言，水生的語言表達(dá)在信息傳遞上更為明確：因?yàn)橐呀?jīng)吃過飯了，不用再吃了，就不用去端飯了。妻子在“推測”上毫無障礙，馬上就坐回去了。可見，語言能幫助接受者推測發(fā)出者的信息，并對理解的可能性作出限定，促進(jìn)交際的成功?！?025年八省適應(yīng)性檢測卷】18.下列詞語與文中加粗的“帚星”得名方式最接近的一項(xiàng)是()A.湯勺 B.云鬢

C.草堂 D.花車【必修上第八單元：詞語的積累與運(yùn)用】“積累是為了運(yùn)用，要讓詞語庫中的詞語‘活’起來，就要準(zhǔn)確理解詞語的含義，能對詞語進(jìn)行比較、辨析，并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用?！薄傲私庠~語‘家庭’，讓積累更加有效”，“有些詞通過語義上的各種關(guān)系聚合在一起，如同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系、順序關(guān)系等?！比绾翁幚碚緯喿x？選取《鄉(xiāng)土中國》中的部分篇章設(shè)計(jì)信息類文本閱讀試題，通過練習(xí)讓學(xué)生順便大致復(fù)習(xí)《鄉(xiāng)土中國》的一些主要篇章內(nèi)容。挑選在老教材中（包括素選修教材）中出現(xiàn)過的一些《紅樓夢》中的經(jīng)典篇目在閱讀課上梳理一下。可供選擇的：《葫蘆僧判斷葫蘆案》《林黛玉進(jìn)賈府》《寶玉挨打》《香菱學(xué)詩》和《劉姥姥進(jìn)大觀園》。如何通過練習(xí)與測試來提升學(xué)生素養(yǎng)？【一聯(lián)】9．文章結(jié)尾“采摘完鮮葉的茶山人跡罕至，一片靜謐。它在浮游的嵐氣中繼續(xù)汲天地精神，開始了新的生長”具有獨(dú)特的審美價(jià)值。請結(jié)合文本，從文學(xué)審美角度，談?wù)勀銓λ莫?dú)特的審美價(jià)值的理解。

讓學(xué)生在考查情境中得到美的浸潤和熏陶，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，提高審美情趣，涵養(yǎng)審美修養(yǎng)，養(yǎng)成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！景耸÷?lián)考卷】14.根據(jù)材料，說說在元稹看來“敘文之要”應(yīng)包含哪些內(nèi)容。（3分）【答案】①作品創(chuàng)作情況（包含作品數(shù)量、創(chuàng)作歷程等）。②作品流傳情況。③命名原因（考慮年號等因素）。

“敘文”的一般體例：哪些該寫，哪些不用寫。二輪課堂的高效率貳接受性學(xué)習(xí)——研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)：凸現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、特征化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、篩選信息、歸納分析知識的自主建構(gòu)！【2023年全國甲卷】21.星球小學(xué)邀請你給學(xué)生講解成語。請從下列三個(gè)成語中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語言流暢，不超過60個(gè)字。臥薪嘗膽

庖丁解牛

一鼓作氣第三位教師的講解方法：（破釜沉舟）第三位教師講得比較簡單，話說得比較少。他這樣講：“項(xiàng)羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊(duì)，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進(jìn)無退的決心，終于把秦軍打敗了。后來大家就用‘破釜沉舟’這個(gè)成語表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思?！薄墩f“木葉”》“木”在這里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。要說明“木”字何以會有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說。詩歌語言的暗示性詩歌語言具有暗示性，是指詞語的背后潛藏著讀者不留心就難以察覺到的意蘊(yùn)內(nèi)涵。要認(rèn)識和把握語言的暗示性以表達(dá)豐富而難以言說的內(nèi)涵，就需要詩人敏感而有修養(yǎng)?！笆裁唇姓Z言的暗示性？”“如何運(yùn)用暗示性語言？”【2024年北京卷】15.根據(jù)要求，回答問題?！都t樓夢》第三十五回：賈母聽了，笑道：“猴兒，把你乖的！拿著官中的錢你做人?！闭f的大家笑了。鳳姐也忙笑道：“這不相干。這個(gè)小東道我還孝敬的起?！北慊仡^吩咐婦人，“說給廚房里，只管好生添補(bǔ)著做了，在我的帳上來領(lǐng)銀子。”婦人答應(yīng)著去了。寶釵一旁笑道：“我來了這么幾年，留神看起來，鳳丫頭憑他怎么巧，再巧不過老太太去。”賈母聽說，便答道：“我如今老了，那里還巧什么。當(dāng)日我像鳳哥兒這么大年紀(jì)，比他還來得呢。他如今雖說不如我們，也就算好了，比你姨娘強(qiáng)遠(yuǎn)了。你姨娘可憐見的，不大說話，和木頭似的，在公婆跟前就不大顯好。鳳兒嘴乖，怎么怨得人疼他?！保?）賈母和薛寶釵用“乖”“巧”評價(jià)王熙鳳。請結(jié)合書中其他情節(jié)，談?wù)勀銓ν跷貘P“乖”“巧”的理解。（2）薛寶釵的話體現(xiàn)了她怎樣的性格，又反映了賈母怎樣的人物特點(diǎn)？請結(jié)合書中其他情節(jié)，分別予以解說?！?025年八省聯(lián)考】

材料一：

“四大發(fā)明”長期被視為中華文明的標(biāo)志，但它還不足以全面展現(xiàn)中華民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技術(shù)對人類生存和發(fā)展的貢獻(xiàn)并不遜色于“四大發(fā)明”。基于科技史界的長期研究，我們評選出88項(xiàng)“中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造”，并將它們大致分為科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明、工程成就三類。

評估某項(xiàng)發(fā)明的原創(chuàng)性，要有可靠的考古或文獻(xiàn)證據(jù)，能證明它是迄今所知世界上最早的，或者屬于最早之一且獨(dú)具特色。為慎重起見，我們未推選那些因史料不足而不易判斷其科技內(nèi)涵或原創(chuàng)性的發(fā)明。在推選的發(fā)明創(chuàng)造中，有些可能未持續(xù)發(fā)展或?qū)嵱霉δ苡邢?，卻體現(xiàn)出非凡的智慧和技藝；還有些在技術(shù)的復(fù)雜性方面不甚突出，卻曾對文明進(jìn)程產(chǎn)生較大影響?！?/p>

中華民族成就了諸多發(fā)明創(chuàng)造，為人類文明作出了巨大貢獻(xiàn)。水稻栽培、粟作、琢玉等技術(shù)出現(xiàn)在史前，對中華文明的形成產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。先秦兩漢是相當(dāng)數(shù)量重要科技發(fā)明的形成期。盛唐的科技創(chuàng)造不甚突出，反倒是長期被認(rèn)為偏安積弱的宋代卻擁有輝煌的創(chuàng)造發(fā)明。大約從元末開始，我國傳統(tǒng)科技進(jìn)入緩慢發(fā)展階段，鮮有重大發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象值得我們深思。【2025年八省聯(lián)考】

材料一：

“四大發(fā)明”長期被視為中華文明的標(biāo)志，但它還不足以全面展現(xiàn)中華民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技術(shù)對人類生存和發(fā)展的貢獻(xiàn)并不遜色于“四大發(fā)明”?；诳萍际方绲拈L期研究，我們評選出88項(xiàng)“中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造”，并將它們大致分為科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明、工程成就三類。

評估某項(xiàng)發(fā)明的原創(chuàng)性，要有可靠的考古或文獻(xiàn)證據(jù)，能證明它是迄今所知世界上最早的，或者屬于最早之一且獨(dú)具特色。為慎重起見，我們未推選那些因史料不足而不易判斷其科技內(nèi)涵或原創(chuàng)性的發(fā)明。在推選的發(fā)明創(chuàng)造中，有些可能未持續(xù)發(fā)展或?qū)嵱霉δ苡邢蓿瑓s體現(xiàn)出非凡的智慧和技藝；還有些在技術(shù)的復(fù)雜性方面不甚突出，卻曾對文明進(jìn)程產(chǎn)生較大影響。…………

中華民族成就了諸多發(fā)明創(chuàng)造，為人類文明作出了巨大貢獻(xiàn)。水稻栽培、粟作、琢玉等技術(shù)出現(xiàn)在史前，對中華文明的形成產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。先秦兩漢是相當(dāng)數(shù)量重要科技發(fā)明的形成期。盛唐的科技創(chuàng)造不甚突出，反倒是長期被認(rèn)為偏安積弱的宋代卻擁有輝煌的創(chuàng)造發(fā)明。大約從元末開始，我國傳統(tǒng)科技進(jìn)入緩慢發(fā)展階段，鮮有重大發(fā)明創(chuàng)造。這些現(xiàn)象值得我們深思。1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是明確什么是“對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析”：（1）陳述性的語意對指稱性的語意的陳述是否符合文本的原意。（2）上位的概括與文本的下位表述是否一致。（3）文本中的兩個(gè)以及兩個(gè)以上的語意間是否構(gòu)成因果邏輯關(guān)系。A.科技史研究的推進(jìn)，需要突破“四大發(fā)明”這一提法的局限，全面考察中華民族的科技成就。B.中國古代科技創(chuàng)造在時(shí)間上并非均勻分布，先秦兩漢成果眾多，對推動中華文明的形成更加重要。1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是明確什么是“對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析”：（1）陳述性的語意對指稱性的語意的陳述是否符合文本的原意。（2）上位的概括與文本的下位表述是否一致。（3）文本中的兩個(gè)以及兩個(gè)以上的語意間是否構(gòu)成因果邏輯關(guān)系。A.科技史研究的推進(jìn)，需要突破“四大發(fā)明”這一提法的局限，全面考察中華民族的科技成就。

此選項(xiàng)要求理解和分析的指稱性語意是“四大發(fā)明”，原文中的反面陳述是“不足以全面展現(xiàn)中華民族的科技成就”，兩處語意當(dāng)然就構(gòu)成了因果邏輯關(guān)聯(lián)：以“四大發(fā)明”作為中華文明的標(biāo)志有局限。選項(xiàng)正確。1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是明確什么是“對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析”：（1）陳述性的語意對指稱性的語意的陳述是否符合文本的原意。（2）上位的概括與文本的下位表述是否一致。（3）文本中的兩個(gè)以及兩個(gè)以上的語意間是否構(gòu)成因果邏輯關(guān)系。B.中國古代科技創(chuàng)造在時(shí)間上并非均勻分布，先秦兩漢成果眾多，對推動中華文明的形成更加重要。

該選項(xiàng)有一個(gè)上位概括：中國古代科技創(chuàng)造在時(shí)間上并非均勻。這與文本中的“史前、先秦兩漢、盛唐、宋元等下位表述是一致的。再者，“先秦兩漢成果眾多”也符合文本中陳述性語意對指稱性語意的陳述?？墒恰跋惹貎蓾h成果眾多”在選項(xiàng)中變成了指稱性語意，對它的陳述是“對推動中華文明的形成更加重要”。這在原文中是找不到根據(jù)的，不說宋代同樣擁有輝煌的創(chuàng)造發(fā)明，文章第4段還提到“推動文明進(jìn)程的還有傳播和創(chuàng)新”，僅僅是“成果眾多”哪里就敢說“更加重要”。不要猶豫，不正確的選項(xiàng)就是它?！疽宦?lián)】18．下列各項(xiàng)中的“請”，與文中“請對子”的“請”意義不相同的一項(xiàng)是（3分）

A.請柬B.請罪C.請教D.請辭高效課堂、高效復(fù)習(xí)不是我們課堂容量有多大，學(xué)生積累的知識有多少，而是學(xué)生是否進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，是否自主構(gòu)建了知識。教學(xué)的程度及目標(biāo)，教學(xué)效果的檢測叁應(yīng)試就是素質(zhì)“喊素質(zhì)——干應(yīng)試，強(qiáng)調(diào)抓素質(zhì)——偷偷搞應(yīng)試”評估素質(zhì)教育效果的手段、方式已經(jīng)涌入到了高考試題中【2024年新一卷】22.文中畫波浪線的“恢復(fù)疲勞”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。觀點(diǎn)一：不合邏輯。要恢復(fù)的是精力體力，對疲勞需要消除。觀點(diǎn)二：可以使用?！盎謴?fù)疲勞”并不是說重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。評分參考:理由有說服力給3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！稖嗐缰馈纺虾Ｖ蹫橘浚焙Ｖ蹫楹?，中央之帝為渾沌。倏與忽時(shí)相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報(bào)渾沌之德，曰：“人皆有七竅，以視聽食息，此獨(dú)無有，嘗試鑿之?！比砧徱桓[，七日而渾沌死。南海之帝、北海之帝為什么取名倏、忽？為什么用鑿七竅的方式報(bào)恩？既是渾沌，為什么又會死？【2024年北京卷】閱讀下面詩歌，完成各題。馬詩二十三首（選四）李賀其一龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦韂①，誰為鑄金鞭。其五大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。其十催榜②渡烏江，神騅泣向風(fēng)。君王今解劍，何處逐英雄。其十三寶玦誰家子，長聞俠骨香。堆金③買駿骨，將送楚襄王④。注釋：①韂：披在馬腹兩側(cè)用來遮擋泥土的一種馬具。②榜：船槳。③堆金：《戰(zhàn)國策》載郭隗謂燕昭王曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未聞有好馬之癖?！?3.清人王琦評論說：“《馬詩二十三首》，俱是借題抒意，或美，或譏，或悲……”請結(jié)合以上詩中表達(dá)這三種情感的詩句，分別說明作者如何“借題抒意”。13.示例：①“美”，《其一》前兩句表面上贊美了馬的外形及奔馳時(shí)的雄姿，實(shí)則表達(dá)了作者對自己滿腹才華、抱負(fù)遠(yuǎn)大的感慨。②“譏”，《其十三》中，寫俠客重金購馬，卻贈給不好馬的楚襄王。借此表達(dá)了對自己空有才華卻無人賞識的諷刺。③“悲”，《其一》中的“無人”與“誰為”，《其十》中烏騅馬失主后的臨風(fēng)哭泣，都露出詩人對駿馬的憐惜，抒發(fā)