人的差異在于業(yè)余時(shí)間環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)答辯模板環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)答辯模板人的差異在于業(yè)余時(shí)間環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)答辯模板心理學(xué)家卡爾?羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的教育觀認(rèn)為，教師的任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕逃龤夥眨捎糜行У姆椒ㄈフ{(diào)動(dòng)學(xué)生天性中解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和能力。他著重強(qiáng)調(diào)了“教育氣氛”。因此，在課堂中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的教育氣氛，力求達(dá)到“課未始，興已濃；課下行，興愈濃；課已畢，興猶濃”的效果。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境則是達(dá)到這一效果的關(guān)鍵因素。一、創(chuàng)設(shè)展示情境，燃起創(chuàng)新的火花想象力是創(chuàng)造的先聲，豐富的想象是人們遨游知識(shí)王國(guó)的強(qiáng)勁翅膀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示情境，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)活躍的聯(lián)想，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新火花。例如，筆者在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生拿出前一天的作業(yè)――畫(huà)一幅畫(huà)，尋找太陽(yáng)，并配上小詩(shī)。（前一天作業(yè)的主要求是：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這一課之后，你認(rèn)為其他地方的太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)并寫一句話。）學(xué)生在課上高興地展示了自己的畫(huà)卷，爭(zhēng)先恐后地要教師、同學(xué)看自己的“太陽(yáng)”。在這節(jié)課上，教室里不斷響起熱烈的掌聲，學(xué)生都展示了自己的“太陽(yáng)”，也感受到了別人“太陽(yáng)”的“魅力”。盡管其中有些語(yǔ)言過(guò)于稚嫩，卻都很有個(gè)性，學(xué)生在輕松、愉悅、積極的展示情境中，展示了自我，展示了創(chuàng)造的成果，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”的轉(zhuǎn)化。二、創(chuàng)設(shè)安全、自由的情境，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)學(xué)生充滿自信，能駕馭自己的思想和感情，能適應(yīng)周圍人群的思想和感情，能夠自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于合作、共享時(shí)，那么這堂課定然流淌和充溢著輕松、和諧的氣息。在傳統(tǒng)教育中，教師往往忽視了學(xué)生的情感需要，使學(xué)生在精神自由方面喪失了一切可供張揚(yáng)的心理空間。其實(shí)，在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示不同的“自我”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、信任的、理智的人際心理氛圍，使學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)，并且使這種評(píng)價(jià)不受他人的贊揚(yáng)或批評(píng)所左右。例如，筆者每節(jié)課都抽出五分鐘讓一名學(xué)生談?wù)勛约鹤罱淖x書(shū)收獲，并由他點(diǎn)出兩位學(xué)生談?wù)劯惺?，其他學(xué)生也可以發(fā)言，然后教師以一個(gè)參與者的身份即興發(fā)言，師生間、學(xué)生間也可展開(kāi)辯論。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己在課堂上可以暢所欲言，能夠大膽、真實(shí)地表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，一種安全的、自由的課堂氣氛就慢慢形成了。三、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高交際能力語(yǔ)文教學(xué)首先是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受民族文化、人文精神的潛移默化的影響。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把課本劇引入課堂，讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得對(duì)探究方法的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與人格，提高學(xué)生的交際能力。教師也可以開(kāi)展課堂辯論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于合作的意識(shí)。例如，筆者在教學(xué)“冬天”這一主題前，先設(shè)計(jì)了一節(jié)以“走進(jìn)四季”為主題的綜合課。課堂上，學(xué)生五人為一個(gè)小組以不同的方式表達(dá)了自己對(duì)四季的感受。有的小組以小品的形式來(lái)表達(dá)，有的小組以詩(shī)朗誦的形式來(lái)表達(dá)，有的小組以歌舞表演的形式來(lái)表達(dá)。在表演中，學(xué)生以微微探出頭的小草、剛剛綻放的鮮花、淙淙流淌的小河，展示著春天的美麗，更可貴的是，學(xué)生有了環(huán)保的意識(shí)，倡議人們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，以“世界上最后一滴水是人類的眼淚”來(lái)告誡人們要節(jié)約用水。表演完以后，師生分別展示了自己對(duì)四季的情懷。整節(jié)課學(xué)生都處在與別人的交往和評(píng)價(jià)中，在交際中展示了各自的表演才能，鍛煉了膽略，激發(fā)了交際的欲望。課堂教學(xué)的有效實(shí)施，首先基于一種良好的教育氣氛。在具體的教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)、創(chuàng)造這種良好的教育氣氛，在這種刻意經(jīng)營(yíng)的情境教育氣氛中，學(xué)生雖然面對(duì)的是普通的課本，但是也能樂(lè)在其中，心頭涌動(dòng)情感的波瀾。在情境的引導(dǎo)下，教師能夠撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，自由充分地發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸發(fā)展到成熟階段，并在各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著我國(guó)的教育體制改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，所以為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的新型人才就必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新作出了重要貢獻(xiàn)。本文就初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)進(jìn)行探討。一、多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)情境的優(yōu)化創(chuàng)建教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力以及提高教學(xué)的重要手段，而多媒體教學(xué)憑借自身形象生動(dòng)、聲情并茂等特點(diǎn)在創(chuàng)建教學(xué)情境方面表現(xiàn)中極大的優(yōu)勢(shì)。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可創(chuàng)建出生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來(lái)，為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊?；瘜W(xué)課程中有很多概念和原理都比較抽象，僅僅依靠文字描述和語(yǔ)言表達(dá)是很難達(dá)到一定效果的，而采用多媒體教學(xué)可以將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，有利于學(xué)生理解、掌握。例如，在“核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示電子運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)影像的觀察可以比較直觀地認(rèn)識(shí)電子層以及電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在頭腦中形成清晰的印象，加強(qiáng)記憶。二、多媒體教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化化學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的支撐，所以教師不僅要關(guān)注理論教學(xué)，同時(shí)也要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備缺乏，部分實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)等等原因的限制，很多初中化學(xué)課程中比較重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，很大程度上影響了化學(xué)的教學(xué)效果，而采用多媒體教學(xué)就可以將各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示出來(lái)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。另外，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，利用投影儀將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)效果清晰投影在屏幕上可以提高實(shí)驗(yàn)演示效果的可觀性，避免了后排看不到或者看不清實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的問(wèn)題。多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生直觀地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。三、多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師大量的板書(shū)時(shí)間，可以展開(kāi)高密度的知識(shí)講授，通過(guò)對(duì)信息的優(yōu)化處理提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的兩大教學(xué)工具就是嘴巴和粉筆，課堂上教師除了內(nèi)容講解以外還需要大量黑板板書(shū)時(shí)間，在短短的45分鐘內(nèi)很難提高教學(xué)效率。而在多媒體教學(xué)中，教師課前搜集各種教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容制作成包含文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的多媒體課件，課堂上教師只需要通過(guò)鼠標(biāo)就可以控制教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的緊湊感，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。四、多媒體教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握初中化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及各種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)原理是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，教師對(duì)抽象內(nèi)容的講解也往往力不從心，而采用多媒體教學(xué)就可以有效地解決這種教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，利用多媒體教學(xué)將初中化學(xué)中難以理解的化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)反應(yīng)過(guò)程形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供良好的認(rèn)知環(huán)境，讓化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)?；瘜W(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講入門難、深入更難，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就需要有較強(qiáng)的數(shù)理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學(xué)利用自身的圖文聲像等優(yōu)勢(shì)可以將抽象的化學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，有利于學(xué)生掌握，在優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、擴(kuò)大課堂信息量以及優(yōu)化重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。所以，初中化學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)著名心理學(xué)家黃希庭教授?J為：“人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合。”隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，農(nóng)村初中的人格教育亟須加強(qiáng)。一、人格教育的重要性和迫切性（一）人格教育是社會(huì)的需要智利知識(shí)界領(lǐng)袖薩拉扎?班迪博士，在回顧發(fā)展中國(guó)家追求現(xiàn)代化的坎坷道路時(shí)，曾指出：“落后和不發(fā)達(dá)不僅僅是一堆能勾勒出社會(huì)經(jīng)濟(jì)圖畫(huà)的統(tǒng)計(jì)指數(shù)，也是一種心理狀態(tài)。”可見(jiàn)，“興國(guó)”絕不是單純指經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不僅僅是指科技發(fā)達(dá)，還包括人的心理現(xiàn)代化，實(shí)際上就是指人格的現(xiàn)代化。人格教育對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)顯得更加重要和迫切。（二）人格教育是學(xué)校的需要雖然社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才有很大的需求，但是如果不注意人格的培養(yǎng)，很有可能我們有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)家精心培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生、碩士生或博士生竟然是人格不健全的人，而人格不健全的人對(duì)社會(huì)造成的傷害，給國(guó)家造成的災(zāi)難不可估量。（三）人格教育是家庭的需要2015年10月11日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，可見(jiàn)，家庭教育亟須強(qiáng)化，而人格培養(yǎng)的關(guān)鍵在家長(zhǎng)。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)著力培養(yǎng)孩子健全的人格，教育孩子學(xué)會(huì)做人。不強(qiáng)求孩子成才，但必須培養(yǎng)孩子成人。二、人格教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題（一）家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?.物質(zhì)上有求必應(yīng)及家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于遷就，逐步形成了孩子以自我為中心的性格特征。青少年從小就在這種有求必應(yīng)的環(huán)境下生活，缺乏挫敗的經(jīng)驗(yàn)和解決心理沖突的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其將來(lái)在社會(huì)的適應(yīng)能力毫無(wú)準(zhǔn)備和培育。家長(zhǎng)在各方面對(duì)子女的遷就也阻礙了青少年從他人角度考慮問(wèn)題的人格品質(zhì)。2.做事情包辦代替，使孩子的獨(dú)立性難以得到鍛煉，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，影響自我效能感。父母對(duì)子女的過(guò)度輔助，減少了任務(wù)的難度，也減少了他們對(duì)困難的認(rèn)知感。（二）學(xué)校教育存在的弊端1.在教育實(shí)踐中，一些學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)放在了知識(shí)、智力上，而放松了對(duì)學(xué)生健全人格的塑造與培養(yǎng)。2.學(xué)校德育多講大道理，很少講日常生活中的小道理。學(xué)生在具體生活中無(wú)所適從，不會(huì)做人做事。3.注重系統(tǒng)的灌輸和集中的教育，強(qiáng)調(diào)外力和管理的作用，忽視學(xué)生的自我教育，致使學(xué)生對(duì)形成和完善自我人格，在思想上重視不足，行動(dòng)上無(wú)所適從，削弱了學(xué)生人格教育的主體作用。（三）社會(huì)生活的不良影響隨著中西文化的交流和城鎮(zhèn)化發(fā)展，拜金主義、享樂(lè)主義、物質(zhì)主義的影響使青少年心理失衡、人格缺失等現(xiàn)象呈增長(zhǎng)勢(shì)頭。三、健全人格教育途徑和對(duì)策（一）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在人格教育中，我們也要適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)集體、社會(huì)和國(guó)家，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同感。（二）加強(qiáng)人格教育主陣地建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展身心健康1.開(kāi)展人格健康心理咨詢輔導(dǎo)。在心理咨詢中加強(qiáng)對(duì)人格問(wèn)題的重視。在平時(shí)的教育和咨詢中要保持對(duì)人格問(wèn)題的警覺(jué)，對(duì)于學(xué)生的人格問(wèn)題一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)干預(yù)，進(jìn)行有效的人格特質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)踐證明，情緒控制訓(xùn)練、承挫力訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練等心理訓(xùn)練都可以幫助青少年塑造良好的人格。2.開(kāi)展審美教育。把美育滲透到德、智、體中，進(jìn)行審美觀念和審美價(jià)值的教育，以美導(dǎo)真，以美引善，進(jìn)而達(dá)到真善美的最高境界，實(shí)現(xiàn)人格的完善。3.人格教育應(yīng)融入平時(shí)的教育教學(xué)工作中。實(shí)踐表明，開(kāi)放式教學(xué)能使青少年的人格更加開(kāi)放。另外，教師自身人格魅力的提升也不容忽視，讓教師健全人格影響學(xué)生人格的發(fā)展。4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的人格發(fā)展。以人格教育為主線，進(jìn)行主題教育社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)和各種積極向上的文藝、體育活動(dòng)等；也可以開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上，合理的組織形式和多樣的社會(huì)實(shí)踐，具有補(bǔ)償殘缺人格的功能。5.發(fā)揮自我教育的積極作用。在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)確定塑造人格的目標(biāo)、計(jì)劃，通過(guò)學(xué)生自我的思想矛盾運(yùn)動(dòng)這種內(nèi)化作用，使青少年獲得不斷培養(yǎng)和提高自身人格的內(nèi)在原動(dòng)力。（三）鋪墊健全人格基石，定期開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化家庭教育1.讓孩子學(xué)會(huì)尊重和寬容他人。尊重會(huì)讓人找到希望，找到自信。寬容會(huì)讓邪惡的靈魂變得善良。教育孩子在與他人交往時(shí)，本著“設(shè)身處地、換位思考”的原則去理解他人、體貼他人，切不可驕傲自滿、恃才傲物。2.讓孩子學(xué)會(huì)贊美他人。教育孩子善于發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)和贊美能使人走出困境、走向成功。所以，家長(zhǎng)要有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子。3.讓家庭發(fā)揚(yáng)民主。有人只是常問(wèn)孩子四個(gè)問(wèn)題：學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？今天你有什么好的表現(xiàn)？今天你有什么好收獲嗎？有什么需要爸爸媽媽幫助的嗎？良好家庭教育鋪墊的健全人格，在任何情況下都不會(huì)向命運(yùn)屈服，而是用堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心去面對(duì)人生。早在兩千多年前，孔子就提出要“因材施教，因人而異”，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性和喜好進(jìn)行教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫瞿?？怎樣才能讓每一位學(xué)生都能有所發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，分層教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一、合理化分層學(xué)生一個(gè)班級(jí)里有40幾個(gè)學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，他們所受到的教育各不相同，也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力上參差不齊。我根據(jù)學(xué)生們的興趣、知識(shí)接受能力以及發(fā)展的潛力等幾個(gè)方面，把學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)小組，A小組的學(xué)生基本功都很扎實(shí)，學(xué)習(xí)也是主動(dòng)型的，他們對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，而且接受能力很強(qiáng)，也喜歡表現(xiàn)自己。這一類型的學(xué)生，我讓他們做榜樣，讓他們做引領(lǐng)者，英語(yǔ)知識(shí)的傳授也會(huì)加深一些；B組學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)激情，對(duì)英語(yǔ)也充滿興趣，但是他們接受能力要差一些，在英語(yǔ)方面還需要進(jìn)一步的磨練，需要老師的指引，需要老師去慢慢挖掘他們的潛力；C組學(xué)生是班里的后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)能力差，接受能力弱，可能在學(xué)習(xí)上還會(huì)有一些心理障礙，這些學(xué)生需要教師花費(fèi)大力氣去輔導(dǎo)。這樣合理化的分組，可以讓教師有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于每一位學(xué)生的發(fā)展都有一定的益處。二、靈活化分層目標(biāo)在教單詞時(shí)，因?yàn)锳組學(xué)生接受能力特別強(qiáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)重點(diǎn)就應(yīng)該是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用新單詞，讓他們由單詞想到短語(yǔ)，再想到句子。而B(niǎo)組的學(xué)生，我會(huì)要求他們理解單詞意思，并會(huì)拼讀單詞。對(duì)于C組的學(xué)生，我要求他們?cè)谡n堂上必須會(huì)讀。記得在一次聽(tīng)課中，授課老師講的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，A組學(xué)生可以從一個(gè)單詞sweep，想到它的進(jìn)行時(shí)態(tài)sweeping，再想到如何用這個(gè)單詞造句：Mikeissweepingthefloor.B組學(xué)生能想到單詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)sweeping，并說(shuō)出短語(yǔ)sweepingthefloor，但是讓他們?cè)炀渌麄兙陀悬c(diǎn)卡殼了。C組學(xué)生能把單詞sweep讀懂，再讓他們說(shuō)進(jìn)行時(shí)態(tài)，他們也能說(shuō)出來(lái)，但是聯(lián)想到短語(yǔ)就略顯困難了。所以，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還是很有必要的，因?yàn)檫@樣的分層可以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。三、個(gè)性化分層作業(yè)在教5AUnit4HalloweenPartA部分時(shí)，為了讓學(xué)生們有興致，我給A組學(xué)生留的作業(yè)是：上網(wǎng)或者在報(bào)刊、雜志上查一查有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的情況，比如：萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷，萬(wàn)圣節(jié)的食物，萬(wàn)圣節(jié)的風(fēng)俗等等。B組的學(xué)生我讓他們回家做面具、南瓜燈籠等等，當(dāng)然不僅要做，還要讓他們?cè)谏厦鏄?biāo)上英文。C組學(xué)生，為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我讓他們自己畫(huà)面具和南瓜燈籠。學(xué)生們聽(tīng)到這樣的作業(yè)，他們特別開(kāi)心，對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面被擴(kuò)充了；對(duì)于B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中鞏固了單元重點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)于C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即使只是在畫(huà)畫(huà)，也對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。四、科學(xué)化分層評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼耍覀円プ∶恳淮纹鯔C(jī)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果用“Good！”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，他們會(huì)覺(jué)得意猶未盡，會(huì)覺(jué)得自己的付出沒(méi)有得到相應(yīng)的收獲。他們更喜歡的是老師給予他們具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，看到、聽(tīng)到所有同學(xué)對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的崇拜與贊嘆；對(duì)于B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從內(nèi)心里羨慕那些尖子生，他們希望通過(guò)自己的努力，快點(diǎn)與他們并駕齊驅(qū)，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，給他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，需要有一定的梯度，讓他們有些坎，不能太順暢，這樣他們會(huì)覺(jué)得來(lái)之不易，也就會(huì)加倍付出努力去獲得；而對(duì)于C組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最希望聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，即使他們做得不是太好，他們都希望老師給予他們一個(gè)肯定的眼神。因此，我們要滿足他們的愿望，讓每一位學(xué)生都能夠在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)。五、反思分層教學(xué)無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是孩子，他們的內(nèi)心都是極為敏感的，他們?cè)谝饫蠋煹膽B(tài)度，因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，一定要留心觀察學(xué)生們的心理變化。當(dāng)他們有焦慮情緒時(shí)，我們要給予安撫；當(dāng)他們有自卑心理時(shí)，我們要給予調(diào)節(jié)；當(dāng)他們有叛逆思想時(shí)，我們要及時(shí)疏導(dǎo)。只有時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，才能讓分層教學(xué)實(shí)施起來(lái)更加順利、更加有效。總之，作為一名成功的英語(yǔ)教師，我們要有實(shí)施分層教學(xué)的技巧，要讓學(xué)生們察覺(jué)不到自己在被分層中。無(wú)論是在課堂教學(xué)、布置作業(yè)，還是在評(píng)價(jià)中，都要讓學(xué)生們感受到自己是被關(guān)注的主體。我們要用愛(ài)去浸潤(rùn)他們，用愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心蠢蠢欲動(dòng)的火種，讓這樣的火種給他們力量，讓他們積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。初中體育學(xué)科教學(xué)不僅需要增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受體育的快樂(lè)，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)看，教師的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣入手，挖掘?qū)W生的體育內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還讓他們感受到體育的快樂(lè)，從而形成自覺(jué)參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。因此，作為教師，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從片面注重體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與技能的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀雠囵B(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉，幫助其形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。一、幫助學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的理念，讓其積極參與體育鍛煉體育學(xué)科教學(xué)不僅包括體育訓(xùn)練中的各個(gè)項(xiàng)目，還涉及與健康相關(guān)的課程。受到傳統(tǒng)學(xué)科認(rèn)識(shí)的影響，很多學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科學(xué)習(xí)僅局限于運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。而新課程理念下的體育學(xué)科教學(xué)，是全方位、多層次的。實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的理念。學(xué)生應(yīng)從體育鍛煉活動(dòng)中增強(qiáng)體育素質(zhì)，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的健康心理。作為體育教師，既要?P注學(xué)生當(dāng)前的身體健康狀況，又要使其逐步形成健康的安全意識(shí)以及良好的生活方式，幫助他們每天堅(jiān)持體育鍛煉，促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)、全面和諧地發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提?！币虼?，教師需要遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的體育運(yùn)動(dòng)潛力，讓他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們積極參與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情，讓他們享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，使之自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還將簡(jiǎn)單方便的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滲透于平時(shí)的生活之中。教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，將簡(jiǎn)單易于操作的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，采取多種新穎的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。三、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能與方法，鍛煉身體，提高健康水平，形成積極的體育行為和樂(lè)觀開(kāi)朗人生態(tài)度的重要途徑。同時(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、參與體育運(yùn)動(dòng)，能使他們產(chǎn)生愉悅的心理，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)