Word文檔四年級下冊語文教案精選8篇四年級蘇教版語文下冊教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識中草藥的名稱，學(xué)會八個(gè)成語及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級公約。學(xué)寫毛筆字。

2、能讀懂中成藥的說明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清晰地進(jìn)行口語表達(dá)。

3、在認(rèn)識中草藥、學(xué)習(xí)成語的過程中感受語文的魅力；在口語交際中樂于表達(dá)，培養(yǎng)交流表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

處處留心學(xué)語文、讀讀背背和口語交際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)會使用藥品說明書。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學(xué)會讀懂中成藥的說明書；聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，學(xué)會八個(gè)成語。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文知識，認(rèn)識中草藥，會看說明書了解用法用量等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得中成藥的說明部分。

【課前預(yù)學(xué)】

了解一些中藥的作用、藥性，準(zhǔn)備交流。教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們平常生病了，都會去醫(yī)院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認(rèn)識中藥。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)識中草藥。

1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的?！侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。

2、讀一讀課本中的中藥名，讀準(zhǔn)音。

3、圖文結(jié)合，認(rèn)識這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

4。中成藥的說明書交流匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：保質(zhì)期到20xx年12月（過期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內(nèi)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語

1、理解成語的意思。

2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面？

3、有感情朗讀八個(gè)成語。

4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。

5、有感情讀一讀，注意抑揚(yáng)頓挫。指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)鋼筆字

1、出示生字卡片，認(rèn)讀“羽、弱、朋”。

2、找出共同點(diǎn)。

3、指導(dǎo)：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱端正。

4、師范寫“羽”。學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

5、反饋。展示字，師生共同評析

五、作業(yè)

背誦成語、三字經(jīng)。

四年級下冊語文課文蘇教版教案篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

重難點(diǎn)深入感受文章的語言文字，體會人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

課前準(zhǔn)備1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件

教學(xué)過程

一、讀課題初感神圣

1、齊讀課題，“神圣”是什么意思？（崇高，莊嚴(yán)，不可侵犯）

2、請帶著這種崇高而莊嚴(yán)的情感再次齊讀課題

3、當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地？②、為什么說這片土地是神圣的？

③、為什么要用這句話做課題？

4、通過預(yù)習(xí)，你知道這句話是誰說的嗎？“這片土地”到底指的是哪片土地？

師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的？我們從課文的字里行間去尋找答案吧。

【古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、品讀課文感悟神圣

（一）品讀1——3自然段，感悟神圣

請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的？

1、生輕聲閱讀，師巡視

2、交流匯報(bào)

第一自然段教學(xué)

你為什么畫出這一句？你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎？（學(xué)生談后讀出神圣）

第二自然段教學(xué)（課件）

a、你是從哪些詞語中體會到神圣的？

b、第一自然段中哪個(gè)詞也體現(xiàn)了這一個(gè)意思？請你讀讀好嗎？

c、你們對他的朗讀有什么建議嗎？聽了他們的建議，你怎么認(rèn)為？請你再讀讀好嗎？

d、同學(xué)們，讀得怎么樣？從他的朗讀中你看到了怎樣的景象？

e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。

第三自然段教學(xué)（略教）

a、學(xué)生自由談

b、圍繞“家園”教學(xué)

師激情過渡：這是一個(gè)多么幸福、和諧、溫馨的大家園??！孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。

c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠(yuǎn)你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢？（播放課件：背景介紹）

【閱讀教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍?！?/p>

3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會是什么樣的心情呢？（難過、悲憤、傷心、不舍）

4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛?。∽屛覀兒臀餮艌D酋長一起飽含深情地說一聲——（師指課題生動情接讀）

【文章詩意化的語言真切表達(dá)了印第安人對這片土地的熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語表情達(dá)意的效果；并通過深情回讀課題，強(qiáng)化了情感?！?/p>

（二）、品讀4——8自然段，感悟神圣

1、此時(shí)此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說點(diǎn)什么呢？請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

2、生默讀，師巡視。

3、你畫的那一句？平時(shí)老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎？那在什么情況下才會放棄？（毫無希望、無可奈何、不得不放棄）

4、當(dāng)你不得不放棄你心中的最愛時(shí)，你會是一種怎樣的情感？（無奈、不舍、傷心、難過等）

5、這是深深的無奈啊！讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。

6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊！文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡？每次都是告誡的什么？書善待河水空氣動物

7、怎樣的對待就是善待？

8、西雅圖在即將離開這片土地的時(shí)候，沒有因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)而多要一匹駿馬，沒有因?yàn)槿币律偈扯嘁涣＜Z食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎？

（出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望?！保?/p>

你從這段話中讀出了什么？

你能讀出河水對人類的重要性嗎？（生讀）所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——（齊讀第5自然段）

（善待空氣和動物由學(xué)生用感情朗讀來體現(xiàn)）

9、同學(xué)們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎？你認(rèn)為還要善待哪些事物？你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎？（板書：……）

出示課件因?yàn)?/p>

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。所以你們一定要善待。

10、同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為課題這句話只是西雅圖一個(gè)人對白人的告誡嗎？還有誰？（印第安人民）印第安人民把這片土地上的一切當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家園的時(shí)候，還不忘反復(fù)告誡白人們應(yīng)該善待這片土地上的一切，讓我們和印第安人民一起深情地對白人們再說一聲——（師指課題生再次激情讀課題）

【語文課的教學(xué)就得立足文本。文中雖然只寫了對白人的三次告誡，但并非只要善待這三件事物。通過學(xué)生帶上西雅圖的告誡適時(shí)補(bǔ)充，模仿課文對語言進(jìn)行再加工，將語言詩化，學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到了發(fā)展，從而達(dá)到了語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一】

（三）、品讀9——11自然段，感悟神圣

1、西雅圖告誡白人們，不僅要自己善待這片土地上的一切，還要他們告誡子子孫孫，善待這片土地。為什么？請放聲讀9——11自然段，找出你感受最深的句子畫下來細(xì)細(xì)體會。

2、指名說感受最深的句子及體會（可以結(jié)合課前調(diào)查的身邊環(huán)境狀況談）

“任何降臨在……大地的孩子身上?！?/p>

“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！保ㄖ笇?dǎo)讀）

3、同學(xué)們，你還認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅只指印第安人居住的領(lǐng)地嗎？（整個(gè)地球）這句話僅僅只是印第安人民告誡白人們的嗎？（告誡全人類）同學(xué)們，這片土地是我們的母親啊！她給予了人類生存必須的資源，生活在地球上的60億大地的孩子都應(yīng)該而且必須深深的愛著腳下的每一寸土地。

4、現(xiàn)在你知道為什么要用這句話作課題了嗎？

5、讓我們發(fā)自內(nèi)心再深情地說一聲——（師指課題生深情接讀）

【三次回讀課題，一次次引導(dǎo)學(xué)生探尋文章主旨，不斷升華文章寓意，從而達(dá)到了預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)，同時(shí)也回應(yīng)了開課時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑?！?/p>

二、拓展升華神圣

1、同學(xué)們，我知道此時(shí)此刻，你們一定有許許多多的話想對我們腳下這片神圣的土地訴說。請拿起筆將你內(nèi)心最真切的話語寫下來吧。

2、出示課件我深切熱愛著的大地啊，我想對你說：

3、生寫后指名說。

【新課程理念下的語文教學(xué)要讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，并超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，讓保護(hù)環(huán)境意識扎根在學(xué)生心田，語言文字的芳香之味自然流淌?！?/p>

4、總結(jié)升華、激情：同學(xué)們，我們深愛著腳下的這片神圣的土地，我們一定會用真心，獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。讓我們永遠(yuǎn)牢記并告誡世人們——（師指課題生再次深情讀題）

5、下課。

板書設(shè)計(jì)

這片土地是神圣的

善待

（河水空氣動物……）

四年級下冊語文課文蘇教版教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

理解文中重點(diǎn)詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。

情感目標(biāo)

體會文章中樸實(shí)的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身份是一個(gè)（囚徒）

二、分析課文第一部分

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎？他們過的是怎樣的一種生活啊？

2、學(xué)生交流

3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的！讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎？

4、學(xué)生讀書，交流（苦役；艱難的時(shí)日；狹窄的牢房）

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！

6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢？

7、交流：洗洗衣物

8、他這樣做的目的是什么呢？

（想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充實(shí)一點(diǎn)）

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊？

11、板書：樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

（一）

1、是??！曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對菜園情有獨(dú)鐘的人。

2、曼德拉對菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會對菜園的情有獨(dú)鐘？

3、朗讀

4、交流：（親密接觸）讀好這句話

5、是的，對菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎？讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流（多年來，一直拒絕，但是最終）

7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢？

8、板書：堅(jiān)持不懈

（二）

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號！

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

（談?wù)勛约旱捏w會，抓住紅色的字；朗讀體會）

b)首先選種了

（說說他這樣做的原因；從產(chǎn)量增長中，你有什么感想）

c)訂閱書籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說（出示圖畫，學(xué)生練習(xí)說話）

（三）

1、是??！多么美好的一切啊！曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。

2、讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、理解一絲自由的滋味（少有的；一方）

4、朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1、收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2、收看錄象

3、要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀

4、四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解

5、指名交流

6、朗讀這段話

五、總結(jié)課文

1、讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2、記著他的這段響亮世界的話語：斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。

板書設(shè)計(jì)：

22、我的菜園

積極向上

堅(jiān)持不懈

不辭艱辛

四年級蘇教版語文下冊教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，理解課文。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

3、向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞語，學(xué)會給課文分段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詞語，概括段意。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。

二、初讀課文。

1、檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2、理解詞語：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

3、默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段（第1自然段）：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

第二段（第2～8自然段）：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

4、造句。

附近……

芳香撲鼻……

三、檢測評學(xué)

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

【板書設(shè)計(jì)】

我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

四年級蘇教版下冊語文教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

四：教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五：教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。

今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》

（二）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

（三）、大家自由地讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字。

2、讀通課文。

3、想一想課文主要寫了什么。

（四）、讀后檢查：

1、指名讀生字。

2、指名分節(jié)讀課文。

3、提問：A、課文記敘了劉備（），（）請（）出山，（）的故事。

B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？

4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

（五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。

同桌討論指名回答。

（六）學(xué)習(xí)第三——六自然段。

1、師：時(shí)間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么？

2、要求學(xué)生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。

3、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

出示

（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

（2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

（3）劉備大聲自責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。”

（4）劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?/p>

4、齊讀上述幾句話。

5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢？當(dāng)時(shí)劉備會想一些什么？

生：

（1）劉備會想，待會兒見面該怎么說呢？

（2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢？

（3）他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。

（4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。

小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開！

過渡：劉備站在門外，過了好長時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做？

出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。”

問：你們知道劉備是什么人嗎？

（1）大將軍

（2）漢朝的皇叔

師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？

回答：

（1）讀書人

（2）普通百姓

師：用張飛的話說，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。

過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

學(xué)生回答：

（1）劉備對我可是一片誠意！

（2）劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。

提問：

（1）這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰？劉備。

（2）既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心）

張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了！”

見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！”

分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、

表演：劉備、張飛、諸葛亮

四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人？

誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

七、作業(yè)：

劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來。

四年級下冊語文課文蘇教版教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2、理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件（洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

2、那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。

二、精讀感悟

1、黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）

他為什么能成為黃河的主人呢？請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）

2、抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢？我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來翻譯，連起來我們就能知道這個(gè)詞語的意思了。通過這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河？板書：黃河氣勢大

出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（齊讀）

3、剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）

下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示

“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！蹦泱w會到什么？板書:羊皮筏子小、輕

從那兒看出的？（“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！保?/p>

指名讀后指導(dǎo)朗讀

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”要驚險(xiǎn)。

（生練讀——指名讀——齊讀）

4、羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨的鏡頭去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）

看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”

師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

5、羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看的特寫鏡頭是怎么描寫的呢？

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>

這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險(xiǎn)）

6、過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護(hù)攔，沒有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？（不敢）連看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢？

出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書：乘客談笑風(fēng)生

“談笑風(fēng)生”是什么意思？

（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？

“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？

“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

7、如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐？（不敢！因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢？）

出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）

板書：勇敢智慧

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢）

出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>

同學(xué)們，艄公面對的是什么？——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

身負(fù)的是什么？——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）

板書：鎮(zhèn)靜機(jī)敏

8、因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

三、擴(kuò)展延伸

用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時(shí)簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫？

總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

四、小結(jié)

1、面對這位艄公，你想對他說什么？

2、黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！

板書設(shè)計(jì)：

勇敢智慧鎮(zhèn)靜

17、黃河的主人艄公機(jī)敏

對比、襯托

黃河羊皮筏子乘客

氣勢大小、輕從容

四年級蘇教版語文下冊教案篇七

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

【教學(xué)過程】

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學(xué)生自讀課文，體會理解。師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

2、學(xué)生交流討論師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4、拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“。.。.。.”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

5、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師