淺談單元教材解讀和單元作業(yè)設(shè)計一、厘清概念1、什么是單元教材解讀

單元整體教學(xué)解讀，是把一個單元看成一個相對獨立的學(xué)習(xí)整體，把整個單元的教學(xué)內(nèi)容，包括單元導(dǎo)語、課文、語文園地、習(xí)作等內(nèi)容進行一個整體的解讀與分析。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動進行系統(tǒng)規(guī)劃，整合設(shè)計，關(guān)注聯(lián)系，關(guān)注發(fā)展，充分發(fā)揮和落實單元學(xué)習(xí)價值，以清晰的路徑促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。2、什么是單元作業(yè)設(shè)計單元整體作業(yè)設(shè)計，是以單元為基本單位對各個課時的作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)時間、作業(yè)難度等可以進行整體設(shè)計與統(tǒng)籌分配，更好地實現(xiàn)課時作業(yè)之間的統(tǒng)整性、關(guān)聯(lián)性與遞進性。是把整個單元當(dāng)作一個整體來布置設(shè)計作業(yè)，包含預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。單元整體作業(yè)設(shè)計包含課時作業(yè)、單元綜合作業(yè)，更包含貫徹一個大單元的整體性作業(yè)，如拓展性作業(yè)、實踐性作業(yè)、提升性作業(yè)。二、為什么要開展單元整體解讀和單元整體作業(yè)設(shè)計開展單元整體解讀和單元整體作業(yè)設(shè)計的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、有助于提高學(xué)習(xí)效果單元整體設(shè)計能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容組織成一個完整的體系，使之具有系統(tǒng)性和連貫性。這種設(shè)計幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，形成完整的知識體系。通過整體的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更清晰地理解課程內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種設(shè)計的實踐性特點能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。2、有助于照顧不同的學(xué)習(xí)需求單元整體作業(yè)設(shè)計能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。通過設(shè)計多層次、有邏輯的作業(yè)，教師可以更合理地安排作業(yè)量、難度和類型，實現(xiàn)作業(yè)與教學(xué)的有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。3、有助于提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量單元整體設(shè)計有助于教師更好地把握教學(xué)重點和難點，有針對性地設(shè)計作業(yè)。這種系統(tǒng)性的教學(xué)方法不僅幫助教師更有效地傳授知識，還促進了他們對自己的教學(xué)方法和策略的不斷反思和改進，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平?？偟膩碚f，單元整體解讀和作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)有效教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進教學(xué)質(zhì)量提高的重要策略。這些策略不僅能關(guān)注學(xué)生的知識和技能的掌握，還重視了學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求。三、把握幾個意識1、整體意識

不管是教材解讀還是作業(yè)設(shè)計，都要把握一個整體意識。編者為什么將這些內(nèi)容編在同一單元里，為什么選幾篇課文，為什么安排這樣的習(xí)作內(nèi)容，為什么安排這樣的訓(xùn)練點，它們之間有哪些共同點，又有不同點。它們在這個單元里面各自承擔(dān)什么的任務(wù)，要從整體上去把握，去分析。只有從整體上去把握，我們才能有所取舍，有所側(cè)重，可以根據(jù)自己的計劃適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有序地安排教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)時間，從而提高教學(xué)效率。2、目標(biāo)意識無論是教材解讀還是作業(yè)設(shè)計一定要有強烈的目標(biāo)意識，通過單元教材內(nèi)容的分析與解讀，確定這個單元的整體目標(biāo)有哪些？這些目標(biāo)包含哪些人文性目標(biāo)，字詞理解、朗讀品悟、寫作表達(dá)等工具性的目標(biāo)，每個課時的目標(biāo)又是什么？單元目標(biāo)又如何與課時目標(biāo)保持一致？同樣，作業(yè)設(shè)計也要有明確的目標(biāo)意識，每設(shè)計一個作業(yè)內(nèi)容，是要達(dá)到什么的目標(biāo)？圍繞這些目標(biāo)，你會設(shè)計哪些作業(yè)？這樣思考、比較、分析，對比目標(biāo)，是否有一些作業(yè)設(shè)計是多余的，或者是游離于目標(biāo)以外的作業(yè)，是不是每一個目標(biāo)都有作業(yè)訓(xùn)練來達(dá)成。記住，是先有目標(biāo)，再有作業(yè)設(shè)計，絕不是先有作業(yè)設(shè)計，再有目標(biāo)確立。3、任務(wù)意識為了達(dá)到單元整體目標(biāo)和課時目標(biāo)，你會設(shè)計哪些任務(wù)，設(shè)計哪些學(xué)習(xí)活動，設(shè)計哪些教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，可以以學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)任務(wù)群來開展教學(xué)活動。任務(wù)群既要體現(xiàn)教師的教學(xué)活動，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)一個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為一個比較聚焦的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)或生活情境任務(wù)時，以任務(wù)的完成為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是有利于提升學(xué)習(xí)效果和課堂效率的。4、整合意識這些單元的教材內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容可以和哪些學(xué)科、哪些單元做哪些鏈接，可以做哪些整合、調(diào)整？通過單元整體解讀與分析，整合課、內(nèi)外的資源，整合語文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例：六上第七單元《藝術(shù)之旅》內(nèi)容分析：本單元包含文言文二則《伯牙鼓琴》、《書戴嵩畫牛》、《月光曲》《京劇趣談》，口語交際《聊聊書法》，習(xí)作《我的拿手好戲》，交流平臺：做課堂筆記；詞句段運用：與戲曲的詞語；學(xué)寫說明書（玩具小臺燈制作說明書）；日積月累：描寫藝術(shù)的四字詞語單元分析：這個單元聚焦“藝術(shù)美”，藝術(shù)美表現(xiàn)在高山流水的琴聲美、戴嵩畫牛的書畫美、貝多芬的樂曲美、京劇的動作神韻之美，國粹書法之美。單元目標(biāo)定位應(yīng)該是審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感知美、鑒賞美，學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生直接通過感官感受樂器、書畫、京劇表達(dá)出來的音韻美和藝術(shù)之美外，還要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的表達(dá)，通過想象來體會藝術(shù)之美。教學(xué)計劃：通過分析，這個單元的任務(wù)群可以設(shè)計為：赴一場藝術(shù)之旅，舉行一個藝術(shù)成果展。教學(xué)可以分成以下五個板塊進行：板塊一：欣賞音樂美1、收集有關(guān)音樂方面的名家、名曲，聽一聽，了解它們的創(chuàng)作故事。2、學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》《月光曲》，重點引導(dǎo)學(xué)生從感官、聽覺通過想象透過文字想象畫象，體味音樂的美，感受“文字、音樂、情感”之間的轉(zhuǎn)換之美。3、聽一場音樂會，感受音樂的藝術(shù)之美。板塊二：欣賞繪畫美1、收集有關(guān)名畫、名家，了解它們的創(chuàng)作故事。2、學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！罚w會畫中的場景。3、參觀一次繪畫展，感受書畫的魅力。板塊三：欣賞書法美1、收集書法名家、名作，了解它們的創(chuàng)作故事。2、舉行一場書法品鑒會，分小組介紹作者、作品特點，感受書法的魅力。3、參加一個書法展，感受書法的魅力。板塊四：欣賞戲曲美1、收集戲曲的種類、特點、名家、名段，了解他們的創(chuàng)作的故事。2、學(xué)習(xí)《京劇趣談》，體會“馬鞭”“亮相”的藝術(shù)特點3、聽一場戲曲。（京劇、黃梅戲、川劇等）板塊五：實踐活動，表達(dá)美、創(chuàng)造美1、學(xué)寫說明書。2、學(xué)寫我的絕活。3、舉辦一場藝術(shù)成果展。（琴、棋、書